新的基礎(chǔ)課程的改革對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了更高的要求，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決在實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，這也給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，遵循“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的理念，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是新的基礎(chǔ)課程改革對(duì)教師教學(xué)工作的新要求，同時(shí)也應(yīng)該成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。畢竟，知識(shí)來(lái)源于生活，脫離了實(shí)際生活的數(shù)學(xué)教學(xué)，就好像是一座空中樓閣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，促進(jìn)教學(xué)的生活化，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而探討出促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，各行各業(yè)都在舉著高效率、高質(zhì)量的旗幟，小學(xué)教育也不例外。很顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代的需求，改革創(chuàng)新迫在眉睫。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于小學(xué)生年齡小，通常教師讓他們做什么，他們就會(huì)去做什么。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多采用填鴨式的教學(xué)方式。單一的教學(xué)方式使教師對(duì)知識(shí)的講述顯得枯燥乏味，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。再加上教師通過(guò)讓學(xué)生對(duì)公式的死記硬背以及做大量的習(xí)題來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師看重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是考試結(jié)果，這是傳統(tǒng)教育模式的弊端，導(dǎo)致學(xué)生成為死讀書(shū)的書(shū)呆子。因此，將生活化的教學(xué)方式引入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，是大勢(shì)所趨。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體措施

（一）教師精心備課，使教材內(nèi)容生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，備課可謂是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)橹挥性谏险n前做好精心的準(zhǔn)備，才能達(dá)到事半功倍的效果?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”說(shuō)的就是這個(gè)道理。再加上由于地域和生活習(xí)性的差異，導(dǎo)致教材的編寫(xiě)并沒(méi)有完全符合實(shí)際生活。因此，為了促進(jìn)生活化的教學(xué)，教師也必須進(jìn)行精心的備課工作，使教材的內(nèi)容更加貼近生活，從而使課堂的教學(xué)工作更順利地開(kāi)展。

例如：在進(jìn)行《利息》這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，筆者就專(zhuān)門(mén)去銀行向相關(guān)工作人員了解了一下儲(chǔ)蓄的一般知識(shí)，著重了解了本地銀行的利息計(jì)算方式，并以此為切入點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列的相關(guān)問(wèn)題，比如：“你們知道本地銀行的利息計(jì)算方式嗎？”“你們覺(jué)得將錢(qián)存入銀行好嗎？它的利息劃算嗎？”“假如你要存3000元，存一年，你會(huì)計(jì)算自己應(yīng)得的利息嗎？”在教學(xué)時(shí)，教師從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也會(huì)因此產(chǎn)生興趣，這樣做會(huì)使課堂教學(xué)更具高效性。因此，要想使教學(xué)生活化，教師就需要精心備課，使教材內(nèi)容生活化。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，使課堂教學(xué)生活化

任何形式的學(xué)習(xí)最終都要回歸到生活中，這是每一名教師都需要明白的道理。而小學(xué)生由于年齡小，缺乏生活經(jīng)歷，有些數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法很好地進(jìn)行理解。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生提供一些感性的認(rèn)知，使他們能更好地接受新知識(shí)。

例如：在進(jìn)行《條形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)時(shí)，教師就可以找出實(shí)際生活中與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的情境，比如：統(tǒng)計(jì)一下今年班里參加春游的學(xué)生人數(shù);統(tǒng)計(jì)一下家里每個(gè)月的用水量;統(tǒng)計(jì)一下班級(jí)學(xué)生的放學(xué)接送情況等等，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)保持對(duì)知識(shí)的探索熱情，更容易投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。因此，生活化的教學(xué)需要教師在課堂的教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活。

（三）合理布置作業(yè)，使作業(yè)練習(xí)生活化

對(duì)于學(xué)生而言，所有知識(shí)的學(xué)習(xí)最終的目的都是學(xué)以致用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。因?yàn)閿?shù)學(xué)與我們的生活可謂是密切相關(guān)的。它來(lái)源于生活，并且最終要運(yùn)用于生活。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師一定要考慮到數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化。因?yàn)槊撾x學(xué)生實(shí)際生活的作業(yè)，并不能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣的作業(yè)毫無(wú)意義可言。那么教師該如何讓作業(yè)生活化呢？

舉例證明：在學(xué)習(xí)完小數(shù)的加減法之后，教師完全可以讓學(xué)生跟自己的父母去菜市場(chǎng)買(mǎi)一次菜，自己計(jì)算買(mǎi)菜所花費(fèi)的費(fèi)用。在學(xué)習(xí)完矩形的面積之后，教師可以讓學(xué)生給自己家的桌子買(mǎi)一次桌布（矩形），在買(mǎi)桌布的過(guò)程中店家就會(huì)問(wèn)到有關(guān)于桌子的長(zhǎng)和寬以及面積的問(wèn)題。通過(guò)這些行為，他們會(huì)深刻地意識(shí)到數(shù)學(xué)存在于生活的各個(gè)角落中，從而在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用。因此，生活化的教學(xué)要求教師布置的作業(yè)要生活化。

總之，在義務(wù)教育的階段中，小學(xué)數(shù)學(xué)是十分重要的一門(mén)學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)分析能力的培養(yǎng)起著很重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可謂是責(zé)任重大。然而，傳統(tǒng)的教育模式所存在的弊端使教師的教學(xué)工作并不能很順利地開(kāi)展。所以，教師必須響應(yīng)新課改的號(hào)召，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行日后的學(xué)習(xí)。