新課改提倡教師在教學(xué)中應(yīng)積極地摒棄以往的陳舊思想，致力于“少教多學(xué)”這一模式的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得以減輕，使其學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)趣味得以逐步深化。至此，身為一名語文教師，在閱讀教學(xué)中也應(yīng)認(rèn)識到這一點，以此來落實新課改所提的要求，使教學(xué)本身獲取到更好的進(jìn)步、發(fā)展?；诖?，本文將以此為話題，對該模式的實踐應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望對相關(guān)工作的開展發(fā)揮出借鑒作用。在傳統(tǒng)模式下的語文教學(xué)中，部分教師經(jīng)常采用“灌輸式”“填鴨式”的方式向?qū)W生灌輸大量的知識，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，使得最終的學(xué)習(xí)效果大打折扣。至此，在教學(xué)實踐中，教師一定要積極地改善這一現(xiàn)狀，致力于“少教多學(xué)”這一模式的引入，使學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力得以減輕，促使寓教于樂得以真正實現(xiàn)。由此可見，在現(xiàn)階段，對該模式的實踐路徑加以分析，是十分必要的。

一、“少教多學(xué)”模式的應(yīng)用價值

（一）“教”與“學(xué)”互相依存

語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，將“少教多學(xué)”這一模式巧妙地應(yīng)用其中，將促使“教”與“學(xué)”間的互相結(jié)合，使二者間互相依存，使師生關(guān)系更加和諧，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提升。在此過程中，教師會充分地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，傳授給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法、閱讀技巧等，使學(xué)生在閱讀時更加輕松、高效，將語文閱讀的內(nèi)涵、價值等展現(xiàn)出來。

（二）推動學(xué)生的健康成長

在學(xué)生的成長中，閱讀這一習(xí)慣是非常重要的，也是學(xué)生獲取知識、提取信息的主要渠道。在傳統(tǒng)模式下的閱讀，教師給學(xué)生帶來了較大的閱讀壓力，使學(xué)生在閱讀中很難獲取到體驗感、趣味感等，只是機(jī)械化地完成任務(wù)。而“少教多學(xué)”這一模式的引入，就可以改善這一現(xiàn)狀，使學(xué)生的閱讀體驗大大深化，對于其健康成長、發(fā)展等起著非常大的作用。

（三）拓展學(xué)生的自主閱讀空間

在閱讀教學(xué)中，通過“少教多學(xué)”這一模式的引入，也使學(xué)生的自主閱讀時間、空間得到了保障，真正地展現(xiàn)出學(xué)生本位，使其在閱讀中更加愉悅、暢快等，促使其在閱讀的同時盡情地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，使自身獲取到更高的發(fā)展，將學(xué)科價值一一地展現(xiàn)出來。

二、“少教多學(xué)”模式在初中語文閱讀教學(xué)中的實踐路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營造教學(xué)氛圍

在教學(xué)活動的開展過程中，教學(xué)理念是非常重要的，其將對整個教學(xué)的開展起著導(dǎo)向作用，關(guān)乎最終的教學(xué)質(zhì)量、效果等。至此，在閱讀教學(xué)中，教師在運(yùn)用“少教多學(xué)”這一理念時，一定要及時地轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，深刻地意識到該教學(xué)理念的重要性，并以此來營造一個和諧、生動的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以增強(qiáng)。例如，在講解《濟(jì)南的冬天》一課的過程中，為了使學(xué)生的閱讀壓力得以減輕，教師就可以讓學(xué)生采用輪讀的方式，來了解課文內(nèi)容，按照座位的順序來依次進(jìn)行朗讀，當(dāng)某位學(xué)生讀錯后，就由下一位學(xué)生接著朗讀，直到課文讀完為止。在閱讀完課文后，教師就可以對學(xué)生的閱讀情況加以總結(jié)，看哪位學(xué)生閱讀的準(zhǔn)確率最高，聲音最符合文中的情境等，使學(xué)生的閱讀體驗得以進(jìn)一步深化。在這樣的閱讀模式下，不僅可以使學(xué)生的閱讀壓力大大減輕，也能集中學(xué)生在閱讀時的專注力，使其在閱讀中更仔細(xì)、更認(rèn)真等，達(dá)到預(yù)期中的閱讀效果。

（二）豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力

首先，教師在實施“少教多學(xué)”這一教學(xué)模式時，應(yīng)充分地理解其內(nèi)涵，并要在此基礎(chǔ)上了解學(xué)生的能力、興趣、需求等，關(guān)注學(xué)生間的差異性，使其主體地位得到突顯。例如，小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等，使學(xué)生在合作探究中掌握更多的閱讀方法，使其閱讀效果得以大大提升。其次，教師在閱讀教學(xué)中，也應(yīng)致力于學(xué)生總結(jié)、歸納能力的培養(yǎng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，充分地分析、解析閱讀素材，掌握作者的核心思想、文章主旨等，使理解程度得以進(jìn)一步深化。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間互相交流、溝通等，使學(xué)生間的思路、想法得以互相借鑒、互相吸收，使學(xué)生的閱讀思路更加清晰，對其閱讀能力、語文能力的提升發(fā)揮作用。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價，推動學(xué)生全面發(fā)展

在閱讀教學(xué)中，要想將“少教多學(xué)”這一模式的作用、價值展現(xiàn)出來，對教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化，也是非常重要的，以此來推動學(xué)生的全面發(fā)展，使其自信心、成就感得以增強(qiáng)。例如，教師可以將肢體語言、口頭評價結(jié)合在一起，秉持著適當(dāng)性的原則，給予學(xué)生鼓勵和贊美，使其在接下來的閱讀中擁有更多的自信心、體驗感，真正地實現(xiàn)“少教多學(xué)”，使學(xué)生領(lǐng)悟到語文知識的魅力，保障其學(xué)習(xí)目標(biāo)得以全方位地達(dá)成。

三、結(jié)語

綜上所述，初中教師在開展語文教學(xué)的過程中，將“少教多學(xué)”這一模式融入閱讀教學(xué)中，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平、閱讀能力的提升，對于課堂氛圍的營造、教學(xué)效果的提升，也有著非常重大的意義。至此，在此過程中，教師一定要掌握正確的應(yīng)用策略、方法等，將語文學(xué)科的魅力盡顯出來，為教學(xué)活動持續(xù)、穩(wěn)定地開展提供保障。