口語交際教學是一種教學策略和方式，旨在提高學生在實際學習和生活中的聽話和說話方面的能力，該項教學活動主要是知識與能力的綜合應用和體現(xiàn)。從生理角度來看，其主要由四個階段構成：一是構思階段，即在頭腦中產(chǎn)生所要表達的思想，確定說話的內(nèi)容;二是轉換階段，即將要表達的思想轉換成言語信息;三是執(zhí)行階段，即將言語信息轉換成口頭語言;四是輸入和反饋階段，即談話人輸出了言語信息的聲音后，受話人接受并反饋信息的過程?？梢哉f，口語交際教學不僅可用于培養(yǎng)學生的聽說能力，還可用于對學生分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力的培養(yǎng)，通過調(diào)動學生口、耳、眼、手等多重感官，并在語言實踐中提高學生的口語交際能力。

一、小學語文口語交際教學的現(xiàn)狀

（一）對口語交際教學的認識存在偏差

一部分教師將口語交際與識字、閱讀、寫作教學結合在一起，并沒有專門開設課程來對學生的口語交際能力進行訓練，這就導致口語交際教學與普通的小學語文教學無顯著差異，教學過程流于形式，沒有達到提高學生綜合能力的效果。

（二）對課程特性掌握得不充分

口語交際主要指的是人與人之間的溝通和交流，通過口語表達的形式將情感、意見、信息等內(nèi)容展現(xiàn)出來。在實際的訓練過程中，教師可以讓學生根據(jù)不同的對話、不同的語境、不同的話題產(chǎn)生不同的認知，讓學生能夠了解交際內(nèi)容的含義和道理。

而現(xiàn)階段教學中，口語交際教學僅停留在師生之間的問答對話中，沒有將口語交際的實質(zhì)內(nèi)容展現(xiàn)出來，教學效果并不顯著。

（三）訓練方式單一化

教師所開展的口語交際教學難以體現(xiàn)出生活情景方面的內(nèi)容，單純的課堂對話或學習教材中的案例使得口語交際教學單一化，無法滿足學生多樣化的需求，限制了學生思維的發(fā)散，阻礙了學生口語表達能力的提高。所以，為了避免學生對口語交際教學產(chǎn)生厭惡感，就需要教師聯(lián)系實際生活，讓學生切實感受到實際生活中的口語交際內(nèi)容以及教材內(nèi)容在生活中應用的方法，以提升學生的交際能力。

（四）教學指導方法落后

口語交際在小學語文教學中屬于新型教學內(nèi)容，在整體教學模式尚未形成的背景下，如果教師不能嚴謹?shù)卦O計教學指導，就可能會導致教學方法脫離了學生的實際生活，或者影響到教學活動的正常開展。所以，教師要正確認識到該種情況，不斷提高自身的教學水平，幫助學生更好地提高口語交際能力。

二、小學語文口語交際教學的應對策略

（一）制定口語教學的目標

教師可以針對不同年齡段的學生來設計教學內(nèi)容，并根據(jù)學生的實際情況對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整。比如，將培養(yǎng)學生的傾聽能力和表達能力作為教學重點，通過對“聽”和“說”兩個方面的要求來設計，并對教學目標進行調(diào)整，以提高訓練內(nèi)容和口語交際的時效性、針對性，促進教學內(nèi)容與教學目標的高度契合。

（二）注重口語交際話題的選擇

在口語交際教學中，要始終圍繞著交際內(nèi)容展開多樣化的教學，根據(jù)學生的人生經(jīng)歷和實際生活，不斷地轉變交際的情景以及話題，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，促進學生將口語交際能力延伸至日常生活中，幫助學生更為快捷地獲取信息和交流情感，以實現(xiàn)交際的目的，掌握交際的技巧，這樣才能夠引發(fā)學生對生活的思考，加強其對生活小事的觀察，幫助學生掌握交際本領。

（三）口語交際情景的創(chuàng)設

交際內(nèi)容多為根據(jù)交際情景的需求而進行設計的，為了完善小學語文口語交際的教學形式，就需要教師將教學內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來，幫助學生認識到不同教學場景的內(nèi)容會產(chǎn)生哪些不同的交際對話，從而促進學生交際認知能力的提高。

（四）注重口語交際訓練中的拓展

在進行小學語文口語交際教學的過程中，教師要將課本中的交際內(nèi)容作為教學的基礎，根據(jù)教材中的基礎內(nèi)容，不斷地延伸拓展，將實際生活中的口語交際展現(xiàn)在學生的眼前。教師可以通過不同的教學方式，讓學生認識到口語交際是人們生活的必備技能，在生活中的各處都能夠學習到知識，幫助學生養(yǎng)成品味生活和細心觀察的習慣。

三、結語

《語文課程標準》提出：“口語交際應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！笨梢哉f，隨著信息化時代的到來，口語交際能力已成為現(xiàn)代公民的必備能力，口語交際的重要性不言而喻。

因此，學生能否在小學階段為口語交際能力的提高奠定堅實的基礎，主要取決于教學內(nèi)容和教學方法，為此教師要本著提升學生核心素養(yǎng)的理念，不斷改進自身的教學方式，端正教學態(tài)度，以促進學生口語交際能力的發(fā)展。