眾所周知，英語的學(xué)習(xí)不僅僅局限在詞匯的記憶，而且還體現(xiàn)在“聽說讀寫”四個方面。而對于初中生而言，閱讀和寫作是大多數(shù)學(xué)生難以攻克的部分。英語的閱讀和寫作兩者存在著千絲萬縷的聯(lián)系，將兩者有機結(jié)合來傳授給學(xué)生，使得學(xué)生在閱讀進(jìn)步的同時，寫作能力也有著質(zhì)的飛躍。本文將論述在初中英語教學(xué)中，如何使閱讀與寫作的教學(xué)有效結(jié)合。

初中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所接觸的英語文章也越來越多、越來越長，語言豐富，信息量大，是培養(yǎng)學(xué)生英語理解能力的主要渠道;而寫作則考驗了學(xué)生對于所學(xué)知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用英語來表達(dá)的能力。兩者之間有著緊密的聯(lián)系，閱讀為寫作提供基礎(chǔ)，而寫作是閱讀能力提升的集中表現(xiàn)。

一、夯實基礎(chǔ)，詞匯是英語的源泉

詞匯是英語學(xué)習(xí)的一切基礎(chǔ)，不論是聽或是說，再或是讀和寫，都離不開詞匯的積累，只有學(xué)生不斷地豐富自身詞匯，才能夠在閱讀過程中看懂文章，進(jìn)而理解文章;才能夠在寫作過程中有話可說，有詞可寫。例如在教材《go for it》九年級Unit1中“Everyone is born with the ability to learn”一句中，學(xué)生在ability一詞中卡住了，學(xué)生不懂得這詞的意思，就會使得學(xué)生不知道怎么去理解這句話的意思，甚至對于下面文章的理解造成了很大的誤差。

因此，夯實基礎(chǔ)，緊抓詞匯是英語閱讀和寫作的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打?qū)嵙?，才能夠?gòu)建起完美的大樓。

二、緊密結(jié)合，讓閱讀帶動寫作

對于英語文章進(jìn)行廣泛的閱讀不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到更多詞匯，更能讓學(xué)生的寫作能力有著極大的提升。在閱讀過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)文章的構(gòu)造格局，學(xué)習(xí)文章的好詞好句。

（一）閱讀中學(xué)會如何進(jìn)行文章構(gòu)造

以往英語教學(xué)過程中，教師常常將英語分塊教學(xué)，閱讀有閱讀的教學(xué)方式，而寫作有寫作的教學(xué)方式，兩者之間各教各的。其實之間有著很大的關(guān)聯(lián)，沒有寫作何來文章可以閱讀;沒有文章閱讀，何以讓后人模仿寫作。

例如在教材《go for it》九年級Unit1中“How I Learned to Learn English”一文中，文章中用到了last year—then—now這樣的結(jié)構(gòu)，這樣的結(jié)構(gòu)往往給人一種很清晰的時間邏輯，因此，學(xué)生在閱讀過程中，也應(yīng)當(dāng)將這樣的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)下來，以便運用到之后的寫作過程中。顯然，閱讀過程中，所能學(xué)到的不僅僅是對于閱讀能力的提升，加深英語閱讀的理解能力，與此同時也給學(xué)生寫作帶來了很強的邏輯構(gòu)造能力。

（二）閱讀過程中學(xué)習(xí)好詞好句

閱讀過程是一個積累豐富寫作素材的過程，與語文一樣，英文中優(yōu)秀的文章不乏優(yōu)美的好詞好句。學(xué)生在閱讀過程中，難免會發(fā)現(xiàn)許多青澀難懂，卻非常華麗的句子，學(xué)生將之學(xué)習(xí)起來并且運用到寫作上，往往能夠讓作文的變得與眾不同。

例如學(xué)生在進(jìn)行有關(guān)habit的寫作時，想要表達(dá)興趣愛好的所帶的好處時，往往都只能寫出“Because of my hobbies， I became more interested in this thing”這樣的句子，而如果將教材《go for it》九年級Unit1中句子“Creating an interest in what they learn. Studies show that if you are interested in something， your brain is more active and it is also easier for you to pay attention to it for a long time”這樣的句子記憶下來，學(xué)生就可以運用到寫作過程中，既增加了文章的字?jǐn)?shù)，又讓語句更加優(yōu)美，檔次更高。

（三）閱讀過程有效模仿

萬變不離其宗，學(xué)生在進(jìn)行語文作文的學(xué)習(xí)過程中，往往都采用了對范文進(jìn)行模仿寫作的方式，而英語學(xué)習(xí)也可以體現(xiàn)在閱讀過程中，對于精彩的范文進(jìn)行模仿來學(xué)習(xí)寫作。

以往筆者在教學(xué)過程中，將閱讀和寫作結(jié)合在一起教學(xué)，例如在與學(xué)生一起閱讀并學(xué)習(xí)了教材《go for it》九年級Unit2文章“Full Moon，F(xiàn)ull Feelings”一課后，筆者要求學(xué)生根據(jù)自己的體會，將印象最深的節(jié)日按照文章進(jìn)行模仿。顯然，這樣的方式使得學(xué)生不斷進(jìn)步，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，在寫作中提升閱讀能力。

三、結(jié)語

學(xué)生對于閱讀和寫作的學(xué)習(xí)，應(yīng)先打?qū)嵒A(chǔ)，加強對于詞匯的記憶，只有擁有了廣泛的詞匯量，學(xué)生在閱讀和寫作過程中才能無后顧之憂。

而有效地將閱讀和寫作結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，則能夠很大程度地加強兩者之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠高效地從閱讀過程中汲取寫作精華，而在寫作過程中鞏固閱讀能力。