數(shù)學(xué)作為一門問題科目，在教學(xué)當(dāng)中培育和鍛煉學(xué)生處理數(shù)學(xué)問題，可以讓學(xué)生的創(chuàng)新性思維和分析以及觀察水平獲得進(jìn)一步的培育和形成。然而，在目前的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，還存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、難以形成與把握優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式等問題，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量始終落后。但是在不斷探究與實踐中發(fā)現(xiàn)，畫圖教學(xué)受到了廣大教師的喜愛，其運用不單單可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，還可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實際效率。

一、畫圖教學(xué)是基礎(chǔ)

畫圖教學(xué)是指教師在開展數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，運用幾何圖形對數(shù)學(xué)問題展開形象化的分析與教學(xué)，通過圖文并茂的模式，更加生動形象地表達(dá)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生擁有更加直觀的記憶，繼而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題能夠有一個明確的認(rèn)知，因此，在數(shù)學(xué)課堂中運用畫圖教學(xué)十分有益，不僅鍛煉了學(xué)生的思維水平，并且使學(xué)生對知識把握得更加牢固。受到教學(xué)革新背景的影響，怎樣運用課堂教學(xué)使學(xué)生盡快把握知識，是每一個數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)。而讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)更加生動形象，如此不單單提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，并且還能烘托課堂的氣氛。大多數(shù)國家并沒有獨立開展課堂教學(xué)，而是將知識都結(jié)合到了各式各樣的活動當(dāng)中，運用畫圖教學(xué)不單單是教師展開教學(xué)的方式，同時還是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，是把畫圖教學(xué)和數(shù)學(xué)有效融合在一起的方式。學(xué)生只有真正地成為課堂的主人，在課堂教學(xué)中處于關(guān)鍵地位，才可以充分展現(xiàn)教學(xué)的成功。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生們，將學(xué)生自主實踐和教師的理論性展示有效融合在一起，運用畫圖教學(xué)來處理數(shù)學(xué)問題，通過長時間的訓(xùn)練以后，學(xué)生在遇到問題的時候就知道自主去解決，養(yǎng)成主動思考和單獨分析的習(xí)慣，同時能夠解決在現(xiàn)實當(dāng)中遇到的數(shù)學(xué)問題。

二、畫圖教學(xué)的實際實施

（一）尊重學(xué)生在畫圖教學(xué)當(dāng)中的主體地位

在畫圖教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生只有切實地把握課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才可以充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，以及高效解決數(shù)學(xué)問題的成就感。但是，如若在實際的教學(xué)過程中教師太過重視自身對整體教學(xué)的把控，就會造成學(xué)生僅是機(jī)械、被動地接納知識，以及落實教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)形式不但很難得到理想的教學(xué)成效，長此以往還會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)反感的心態(tài)。所以，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)讓學(xué)生感受到自己的主體地位，使學(xué)生切實把握畫圖學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而讓學(xué)生的自主操作和教師的展示教學(xué)可以有效地進(jìn)行融合，并經(jīng)過畫圖教學(xué)讓數(shù)學(xué)問題獲得更加合理的處理。通過這種長期的鍛煉以后，學(xué)生在面對問題的時候就會自主地去分析并處理，進(jìn)而養(yǎng)成優(yōu)良的主動學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣。

（二）設(shè)定疑問，加強(qiáng)學(xué)生的畫圖觀念

小學(xué)生的好奇心都十分強(qiáng)烈，教師可以合理運用這一特征，利用設(shè)定疑問來引領(lǐng)學(xué)生通過畫圖的方法去分析處理相對的數(shù)學(xué)問題，同時培育學(xué)生慢慢養(yǎng)成畫圖觀念。比如，在教學(xué)“圓的面積”一課時，在解決有關(guān)圓的面積的習(xí)題時，如若僅僅通過閱讀題目字面意思學(xué)生難以獲得具體的解題條件，這個時候教師就可以引領(lǐng)著學(xué)生去思考如何才可以獲得整體的解題條件，同時啟示學(xué)生通過畫圖的形式來確立和求得所需要的條件，從而在學(xué)生分析處理數(shù)學(xué)問題時慢慢培養(yǎng)其畫圖觀念，使其可以輕松地運用畫圖的方式來處理數(shù)學(xué)問題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的畫圖習(xí)慣

在學(xué)生養(yǎng)成畫圖觀念以后，在實踐教學(xué)當(dāng)中教師需要引領(lǐng)學(xué)生精準(zhǔn)、靈活地運用畫圖的方式來處理數(shù)學(xué)問題，持續(xù)延伸與提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合學(xué)習(xí)水平，推動課堂教學(xué)實效性的持續(xù)提高。所以，在平時的教學(xué)當(dāng)中，教師需要持續(xù)地對學(xué)生強(qiáng)調(diào)畫圖對合理處理數(shù)學(xué)問題的正面功能，同時應(yīng)該開展有關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練，給學(xué)生帶來更多畫圖處理問題的契機(jī)。另外，培育學(xué)生在鍛煉當(dāng)中慢慢養(yǎng)成優(yōu)良的畫圖解題習(xí)慣，能夠在碰到數(shù)學(xué)問題以及審題的時候通過畫圖來解決，繼而讓學(xué)生的解題經(jīng)過展現(xiàn)得更加直接便捷。

（四）通過實踐引導(dǎo)，培育與提升學(xué)生畫圖水平

學(xué)生畫圖解題的習(xí)慣和水平的養(yǎng)成不是一天兩天就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是有一個長時間的培育和鍛煉的過程，同時要求教師能夠綜合學(xué)生的認(rèn)知能力和特征，選取合理有效的方式展開層層遞進(jìn)的練習(xí)，并且要求學(xué)生擁有一定的邏輯分析和自主動手的能力，需要把握準(zhǔn)確、多樣的畫圖方式。所以，在平時的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要強(qiáng)化對學(xué)生動手操作和邏輯分析水平的培育和練習(xí)，在學(xué)生畫圖過程當(dāng)中提供第一時間、全方位的引導(dǎo)，助力于學(xué)生迅速地把握問題當(dāng)中存在的數(shù)目關(guān)聯(lián)，同時養(yǎng)成準(zhǔn)確的解題思路，繼而讓學(xué)生的畫圖水平可以通過教師的重復(fù)引導(dǎo)以及實踐練習(xí)獲得層層提高。

三、結(jié)語

綜上所述，在課堂中和課下運用畫圖教學(xué)練習(xí)，有助于提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知水平和處理水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及主動性，同時能夠迅速高效地順應(yīng)全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、教師的探究水平、畫圖技巧以及教學(xué)方式也得到進(jìn)一步提高。