隨著新課程的改革，各學(xué)科以及各階段的教學(xué)策略受到了教育界和家長的關(guān)注，它的改進(jìn)與完善成為所有教師最關(guān)心的問題。其中，職業(yè)教育的重要性日漸凸顯，對培養(yǎng)國家的高素質(zhì)人才有著十分重要的作用，數(shù)學(xué)作為職業(yè)教育系統(tǒng)中的重要學(xué)科之一，可以有效地提高學(xué)生職業(yè)技能，所以，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果是中職數(shù)學(xué)教師需要不斷研究的問題。

那么，如何有效開展教學(xué)活動，培養(yǎng)出數(shù)學(xué)素養(yǎng)符合社會要求的職業(yè)從業(yè)者呢？下面，本文結(jié)合筆者的多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，對優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行了簡要的分析和研究，希望可以給廣大的中職數(shù)學(xué)教師提供一定的借鑒。

數(shù)學(xué)是一門具有極強(qiáng)抽象性和邏輯性的學(xué)科，同時也是一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科，因為它的應(yīng)用性和工具性的特點(diǎn)，使之成為學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。根據(jù)新課程改革的教學(xué)理念，中職數(shù)學(xué)不僅要滿足基本的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，也要完成中職教育的使命，輔助相應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和對職業(yè)崗位的認(rèn)知。鑒于此，我們中職數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)工作者。

一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式

如果想要全面提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，最首要的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和思維模式，只要學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)觀念和思維模式，才能高效地分析和處理數(shù)學(xué)問題，全面理解和掌握數(shù)學(xué)知識。因此，中職數(shù)學(xué)教師要深入數(shù)學(xué)教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)聯(lián)想，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

比如，在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》這部分內(nèi)容時，我在黑板上列出了“5、15、25、35、45、55”和“2、8、14、20、26、32”這兩組數(shù)列，讓學(xué)生觀察它們，找出它們的規(guī)律，并聯(lián)想與它們相似的數(shù)列。學(xué)生們經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)第一個數(shù)列中任意兩個數(shù)之間都相差10，第二個數(shù)列中任意兩個數(shù)之間都相差6。于是，我就結(jié)合學(xué)生的觀察結(jié)果對等差數(shù)列這部分知識進(jìn)行講解。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行觀察和聯(lián)想，培養(yǎng)了學(xué)生的思維模式，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、建立學(xué)習(xí)小組，鍛煉學(xué)生的探究能力

在以往的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更加側(cè)重于向?qū)W生傳授重要的數(shù)學(xué)知識，要求學(xué)生對知識進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和記憶，在這種情況下，學(xué)生沒有思考的機(jī)會，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。而建立學(xué)習(xí)小組，可以給學(xué)生提供一個思考和探究的平臺，因此，中職數(shù)學(xué)教師要在課堂上建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程》這部分內(nèi)容時，我就按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將全體學(xué)生分為6個小組，每個小組成員都有明確的分工，在小組中擔(dān)任著不同的角色。接著，我就讓學(xué)生根據(jù)多媒體播放的雙曲線圖片，概括雙曲線的定義，并運(yùn)用坐標(biāo)法求出雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程。各個小組結(jié)合圖片以及已學(xué)的數(shù)學(xué)知識對雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程進(jìn)行了探索，在他們出現(xiàn)困惑的地方我及時給予指導(dǎo)，最終都正確地概括出了雙曲線的定義以及雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程。這樣一來，通過建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索，不僅鍛煉了學(xué)生的探究能力，也促進(jìn)了學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、設(shè)置梯度習(xí)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

由于受到家庭、學(xué)校等多方面因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所差異，但是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生布置難易程度相同的習(xí)題，就會出現(xiàn)習(xí)題難度太大，學(xué)困生無法完成的情況，不利于建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;而習(xí)題難度太小，又不利于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)展。因此，中職數(shù)學(xué)教師要設(shè)置梯度習(xí)題，從易到難，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)的奇偶性》這部分知識時，我先詳細(xì)講解了重點(diǎn)的知識點(diǎn)，在學(xué)生對這部分知識有了一個基本的了解后，我就設(shè)置了一個梯度的課堂習(xí)題：已知f（x）是定義在R上的函數(shù)，對任意的x，y∈R都有f（x+y）+f（x-y）=2f（x）f（y），（1）求證：f（0）=1;（2）判斷函數(shù)的奇偶性，要求學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生可以全部解決，學(xué)困生可以解決第一個問題，接著，我根據(jù)學(xué)生的解答情況對知識點(diǎn)進(jìn)行針對性的講解。這樣一來，通過設(shè)置梯度的課堂習(xí)題，幫助學(xué)生樹立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，我國職業(yè)教育的快速發(fā)展給中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，需要教師與學(xué)生一起攜手，努力推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此，我們中職數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)換教育觀念，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，建立學(xué)習(xí)小組，設(shè)置梯度習(xí)題等策略，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，鍛煉學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以此優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果，進(jìn)一步推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。