近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域中也順勢(shì)掀起了轟轟烈烈的改革浪潮。在這場(chǎng)席卷全國(guó)的改革浪潮中，傳統(tǒng)教育思想和教育理念受到的沖擊和挑戰(zhàn)前所未有。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于德育的引入和滲透顯得不夠重視。在新時(shí)代背景之下，德育被擺在了一個(gè)舉足輕重的位置上，如何在初中歷史教學(xué)中滲透德育，成了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。本文首先簡(jiǎn)要分析了在初中歷史教學(xué)中滲透德育的意義，接著提出了在初中歷史教學(xué)中滲透德育的策略，旨在全面提升初中歷史教學(xué)的整體水平與質(zhì)量。

一、在初中歷史教學(xué)中滲透德育的意義

在初中歷史教學(xué)中滲透德育的意義非凡，對(duì)于初中學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)能夠起到事半功倍的效果。

第一，在初中歷史教學(xué)中滲透德育與學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡不謀而合，當(dāng)代學(xué)生正處于社會(huì)高度發(fā)展和變遷的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，此時(shí)的他們對(duì)于世界、社會(huì)的認(rèn)知及看法逐漸成形和成熟。在這樣的時(shí)代背景和心理背景之下，加強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)于我國(guó)歷史和文化的認(rèn)識(shí)和了解至關(guān)重要。而在多元化的歷史維度中，德育教學(xué)能讓學(xué)生更好地揭開(kāi)事物的表象，看到事物的本質(zhì)。通過(guò)德育滲透，能夠使學(xué)生的人生觀得以健康發(fā)展。

第二，在初中歷史教學(xué)中滲透德育，能夠讓學(xué)生的民族自尊心和自信心上升到一個(gè)全新的高度。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與國(guó)際交流日益頻繁的當(dāng)今社會(huì)，民族利益和民族尊嚴(yán)被擺在了一個(gè)至高無(wú)上的位置上。而在初中歷史教學(xué)中不斷深化和強(qiáng)化德育內(nèi)容，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教學(xué)，能夠使學(xué)生在潛移默化的狀態(tài)下受益良多。

二、在初中歷史教學(xué)中滲透德育的策略

（一）樹(shù)立正確且具有導(dǎo)向性的歷史教學(xué)觀

要想更好地在初中歷史教學(xué)中滲透德育，與之相對(duì)應(yīng)的歷史教學(xué)觀的樹(shù)立必不可少。正確滲透德育的方法應(yīng)該始終堅(jiān)持“以人為本”，并以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和情感需求為基本出發(fā)點(diǎn)，在強(qiáng)烈歷史使命感的感召之下，使歷史教學(xué)煥發(fā)出全新的魅力與活力。鑒于此，每個(gè)初中歷史教師應(yīng)該樹(shù)立正確且具有導(dǎo)向性的歷史觀念，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，教會(huì)學(xué)生帶著歷史唯物主義的眼光看待歷史、觀察歷史、學(xué)習(xí)歷史，在不斷學(xué)習(xí)深入的過(guò)程中全面灌注德育相關(guān)內(nèi)容，最終將歷史觀與人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史之余既掌握了相關(guān)的史實(shí)，又對(duì)德育內(nèi)容有了全面深入的認(rèn)識(shí)和了解。

（二）將課堂教學(xué)與德育教學(xué)進(jìn)行巧妙的融合

在初中歷史教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，需要與之相對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)進(jìn)行輔助。課堂是教師開(kāi)展教學(xué)的“主陣地”， 教師在教學(xué)中應(yīng)該緊扣大綱，在全面把握歷史史實(shí)的前提下開(kāi)展具有針對(duì)性的德育教學(xué)。其中，愛(ài)國(guó)主義教育是德育教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，而我國(guó)的近代史則是教師進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教學(xué)的重要素材。在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，林則徐勇于硝煙，以一種強(qiáng)硬的態(tài)度來(lái)對(duì)抗帝國(guó)主義;在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中，鄧世昌用最悲壯的方式以身殉國(guó)，令人唏噓。這些典型的歷史素材是教師開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教學(xué)的最好內(nèi)容，只要教師善于發(fā)現(xiàn)和摸索，德育內(nèi)容的滲透勢(shì)必會(huì)水到渠成、得心應(yīng)手。同時(shí)，初中歷史教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該巧妙利用情感因素進(jìn)行輔助。歷史本身具有厚重的情感，教師富有情感地講解以及滲透帶有溫度的德育內(nèi)容，能夠使學(xué)生感同身受。在情感共鳴的影響之下，教師進(jìn)一步“動(dòng)之以情，曉之以理”，學(xué)生在德育教學(xué)中產(chǎn)生的民族自信心和民族自豪感一下子油然而生，德育的目的在不知不覺(jué)中得到了全面的實(shí)現(xiàn)和彰顯。

（三）巧妙利用鄉(xiāng)土素材來(lái)開(kāi)展德育教學(xué)

在初中課程教學(xué)體系中，歷史是一門(mén)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連的學(xué)科。初中歷史教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該巧妙利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土素材，將德育與鄉(xiāng)土素材進(jìn)行巧妙的結(jié)合，讓德育變得更接“地氣”，讓德育教學(xué)的實(shí)效性和時(shí)效性得到全面的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中要善于挖掘鄉(xiāng)土素材，將其與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在自己熟悉的場(chǎng)景和內(nèi)容中感受德育的力量，最終往往具有“四兩撥千斤”的效果。例如，每個(gè)省份都有自己的紅色革命根據(jù)地，這些看似與教學(xué)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的內(nèi)容其實(shí)是開(kāi)展鄉(xiāng)土教學(xué)的最佳素材。如：在教學(xué)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的烈士陵園或人民英雄紀(jì)念碑。在深切緬懷革命烈士的過(guò)程中，學(xué)生仿佛真正走進(jìn)了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的動(dòng)蕩年代。在那個(gè)動(dòng)蕩年代中，戰(zhàn)火彌漫，人們連茍且地生活都顯得十分吃力，更勿論幸福愉悅地生活。帶著這樣深厚的歷史情感，學(xué)生的德育水平一下子上升到一個(gè)新的臺(tái)階，立志報(bào)效祖國(guó)的決心變得更加堅(jiān)定。顯然，這是將德育與鄉(xiāng)土素材進(jìn)行結(jié)合的最佳范例，值得教師借鑒和使用。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的分析可知，在初中歷史教學(xué)中滲透德育是非常重要的，每一個(gè)初中歷史教師都應(yīng)該在教學(xué)中深諳德育的內(nèi)涵和外延，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，將歷史教學(xué)與德育教學(xué)進(jìn)行全面且深入的結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化的狀態(tài)之下樹(shù)立正確的德育觀念，并真正學(xué)好歷史。只有堅(jiān)持滲透德育，初中歷史教學(xué)才能展現(xiàn)出與眾不同的全新局面與境界。