不僅是初中階段的語文學(xué)習(xí)，所有的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，情感都作為其學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容或者較之鮮明的特色以及個性出現(xiàn)。而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情感和引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章感情，可以使作者和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同喜同悲。同時，作者還能教學(xué)生學(xué)會敢愛敢恨，這恰恰體現(xiàn)了語文教學(xué)的重要任務(wù)目標(biāo)。反之，缺乏情感的語文課自然是死氣沉沉的，情感讓語文教學(xué)活力四射，它成了語文教學(xué)的生命體現(xiàn)。

一、曉之以情，動之以理

有學(xué)校曾經(jīng)組織學(xué)生觀看了一場講述家庭親情的電影，當(dāng)時，教師看得淚流滿面，而學(xué)生的面部表情則極其僵硬，他們大呼：“一點(diǎn)都不刺激”，這樣的呼聲出來之后，教師感到不可理喻，但之后又陷入沉思：為何現(xiàn)在的學(xué)生都是死氣沉沉的，沒有半點(diǎn)人情味呢？為什么我們煞費(fèi)苦心教育出來的學(xué)生沒有生活美及自然美的能力呢？之后，教師給學(xué)生講述了一個故事：有個年輕人愛上了一個姑娘，想要讓這個姑娘成為他的妻子，而姑娘對這個年輕人說：“如果你想要娶我，那么請帶著你母親的心來見我?！边@個年輕人聽后，他向自己的母親要那顆心，母親聽后什么也沒說，挖出了自己的心并給了兒子，年輕人捧著母親的心走開了，他高興地去找那個姑娘兌現(xiàn)諾言，但走到半路時，他不小心摔了一跤，就在這個時候，年輕人手中那顆還在滴血的心問他：“孩子，摔疼了沒有？”這個時候，故事已經(jīng)接近了尾聲，全班悄然無聲，此時，大家的臉上都寫滿了對偉大的母愛的理解和贊賞，也表達(dá)了無限的感動。

筆者以為，站在情感教育缺位的角度來講，這讓學(xué)生失去了最基本的感悟和體驗，沒有了情感的滲透，學(xué)生自然也就不會作為一個完整的人出現(xiàn)和生存在這個世界里，忽視了情感教育的教育實質(zhì)上是一種不完整的教育，因此在我們的教學(xué)過程中需要情感的滲透。為了能夠很好地面對國際性的競爭和挑戰(zhàn)，對于我們來說，必須跨出歷史遺留下來的誤區(qū)對學(xué)生進(jìn)行教育，教學(xué)生確立起情感的目標(biāo)，從而實現(xiàn)情感教育。

二、正確認(rèn)識情感教育

語文教學(xué)的過程實際是傳道、授業(yè)、解惑的一個認(rèn)知過程，同時也是幫助學(xué)生陶冶情操和引導(dǎo)學(xué)生步入正途的過程，我們的情感在從認(rèn)識到形成能力再到習(xí)慣的轉(zhuǎn)化過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，它能作為化學(xué)實驗中的催化劑，同時也可以作為中藥中的藥引。

列寧曾經(jīng)說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！倍鴦e林斯基也說：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”語文教學(xué)的實質(zhì)就是這樣，在一個人完整的成長歷程當(dāng)中，情感在這其中發(fā)揮重要的作用。如果一名學(xué)生自身的修養(yǎng)不高，不熱愛祖國，同時又不懂得關(guān)心他人，即使他的學(xué)習(xí)成績很好，當(dāng)他進(jìn)入社會之后，其發(fā)展也令人擔(dān)憂。針對這一點(diǎn)來說，語文教學(xué)需要我們?nèi)フJ(rèn)真完成一個教書育人的具體過程，因此，我們就要對學(xué)生展開情感教育。

三、區(qū)分情感與情感教育

情感實質(zhì)上是人對于一些客觀的現(xiàn)實態(tài)度的體驗，同時也是客體為了能夠滿足個體的實際需求而產(chǎn)生的，因此其又反映了人對于客觀事物或個體需要的一種關(guān)系，它在人的認(rèn)識以及行動當(dāng)中起到一種相互支配和相互調(diào)節(jié)的作用。如果一個人在事業(yè)上充滿熱情，能夠熱愛自己的工作和學(xué)習(xí)，他就能夠充分發(fā)揮出客觀事物與個體需要之間的關(guān)系，因此，它又在學(xué)習(xí)和工作中具備不竭的動力，這對于人的認(rèn)識以及行動起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，如果一個人在這方面發(fā)揮了其創(chuàng)造性，他就能夠在這方面做出成績。而我們的情感教育事實上只是一個教學(xué)生充分認(rèn)識教育的相對性概念，主要指的是人可以將情感作為具體發(fā)展的重要領(lǐng)域中的一個因素或者是施以教育的重要力量。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)過程中的重要力量和重要任務(wù)，與此同時，也是進(jìn)一步提高語文教學(xué)效率的重要手段。當(dāng)我們翻開語文教材的時候，就能真切地感受到一些文質(zhì)優(yōu)美的名家名篇中洋溢著對祖國、人民以及大自然的深情愜意，同時，字里行間流露出優(yōu)美典雅、清麗委婉以及崇高悲壯的詩篇。教學(xué)過程中，我們除了要給學(xué)生傳授語文知識以外，還必須要把情感傳遞給學(xué)生。

語文學(xué)科的特點(diǎn)恰恰決定了語文教學(xué)方法的多樣性，同時又可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的情感教育，還能在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中起到相當(dāng)重要的學(xué)科作用。這樣一來，學(xué)生進(jìn)行感知、理解或者記憶、運(yùn)用基礎(chǔ)知識的同時也能伴隨著種種的感動，感之愈深，知之愈多。如同蘇霍姆林斯基所說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上?！敝挥芯邆淞朔侍镂滞?，才能結(jié)出豐碩的果實。

學(xué)語文就要談感情、學(xué)情感，否則還不如只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來得實際，因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以教會我們生活，即可以在最困難的時候教我們維持生計。有學(xué)生說：“為什么還要學(xué)語文呢？只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就可以了?！笨墒?，不學(xué)語文，你會懂人情嗎？你如何與別人交流呢？如果不懂得如何與人交流，再強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力也是徒勞無功。