古有金張渚，現(xiàn)有魅力桃溪，一方山水養(yǎng)育一方人家，竹筍、竹林、竹制工藝品儼然成了小鎮(zhèn)的代名詞。張渚中心幼兒園有著得天獨(dú)厚的條件，竹制玩具的開發(fā)利用也就恰如其分、轟轟烈烈地開展起來。依托山區(qū)資源，我們進(jìn)行了《幼兒園竹趣特色活動(dòng)的開發(fā)研究》，從竹子的利用到竹制材料的開發(fā)，再到生成一系列竹趣特色的活動(dòng)，在園本課程中一一體現(xiàn)，受到孩子的喜愛，使孩子趣于其中、樂此不疲。

從目前來看，竹質(zhì)材料在生活中的運(yùn)用十分廣泛，經(jīng)過一系列調(diào)查分析，根據(jù)材料的功能、特性以及用途進(jìn)行歸類。

從生活用途入手，可分為生活中常見的竹筷、竹籃、竹斗笠、竹碗、竹小勺、竹匾、竹簍、竹筐、竹花盆、竹房子、竹小橋、竹纖維等等。

從竹質(zhì)材料特性入手，可分為：大型戶外活動(dòng)器械，如竹蕩椅、竹制滑滑梯、竹制攀爬物;小型的、可供操作的材料和制作玩具的游戲材料，如竹筒、竹片、竹網(wǎng)、竹竿、竹絲、竹條、竹篾、竹屑、竹簽、竹塊等等。我們山區(qū)幼兒園利用得天獨(dú)厚的條件，將竹制材料運(yùn)用得淋漓盡致。

一、竹質(zhì)材料與主題環(huán)境的有機(jī)整合

充分利用周邊環(huán)境和事物開展主題生活隨機(jī)教育，形成別具一格的主題環(huán)境。帶孩子參觀竹的海洋，認(rèn)識(shí)各種各樣的竹制品，如講解竹斗笠的用途、來歷，鼓勵(lì)孩子想一想、動(dòng)一動(dòng)。在孩子們的討論中，對(duì)竹斗笠進(jìn)行了再次加工：上色、粘貼、展示，一幅栩栩如生的孔雀開屏圖就展現(xiàn)在了孩子眼前，與此同時(shí)，孩子的想象空間又得到了再度開發(fā)。一個(gè)小小的竹墊子在家里只不過是過年蒸團(tuán)子的器皿，把它折疊一下后進(jìn)行畫畫貼貼，再加上少許輔助材料，就變成了一個(gè)個(gè)掛在空中的吊燈，既美化了空間環(huán)境，又發(fā)展了孩子的動(dòng)手能力，何樂而不為呢？小小的竹節(jié)、竹圈幾經(jīng)變換，成為一只只造型各異、可愛的小動(dòng)物。破舊的小竹簍原本是采茶、捕魚的工具，稍加修飾后變幻成一只只美麗的花瓶。在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的奇妙海洋世界中，發(fā)動(dòng)孩子無窮的想象力：海里有什么？（美人魚、大海龜、張牙舞爪的大螃蟹、美麗的海星等等）教師根據(jù)孩子想象的事物，提供一系列竹趣材料，如竹墊、竹屑、竹絲、竹塊、竹條等等，經(jīng)過孩子的妙手、教師的隨機(jī)指導(dǎo)，各種顏色的竹屑染成的美麗的美人魚尾巴躍然于主題墻上，小小竹圈做成的小丑魚歡快地游來游去，竹網(wǎng)墊凹成的各種海洋動(dòng)物造型都出現(xiàn)在了畫面中，一面富有園本特色的墻面儼然而生，面對(duì)自己參與的主題墻的創(chuàng)設(shè)，孩子也格外有成就感。

二、竹質(zhì)材料與區(qū)域活動(dòng)的有效利用

（一）提供置放材料的場(chǎng)地，讓孩子有選擇材料的機(jī)會(huì)

在室內(nèi)一角開辟百寶箱，提供各種各樣的竹質(zhì)材料，讓孩子充分認(rèn)識(shí)和運(yùn)用這些材料，鼓勵(lì)孩子能根據(jù)自己的意愿擺放和操作材料。

（二）竹質(zhì)材料在益智活動(dòng)區(qū)的有效利用

前期投入大小不一的竹塊、竹板、竹簾、半竹筒、竹條、竹片以及一些輔助材料;在大型竹墊子上設(shè)計(jì)好飛行棋譜，引導(dǎo)孩子通過擲1～6的骰子來加強(qiáng)對(duì)數(shù)字寶寶的認(rèn)識(shí);利用竹小棒、竹套圈擺一擺、排一排，進(jìn)行物體的規(guī)律排序;玩一玩對(duì)應(yīng)的送小動(dòng)物回家的游戲;讓孩子在竹板上設(shè)計(jì)有趣的圖案，培養(yǎng)孩子的觀察力，指導(dǎo)孩子通過參與快樂拼圖、走迷宮等游戲，自己探索并發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

（三）竹質(zhì)材料在美工區(qū)的有效運(yùn)用

投放一些半成品的竹筒、竹墊、竹棒以及一些輔助物，以此來激發(fā)孩子的天性、解放孩子的雙手。小小的竹條、竹環(huán)都是他們心愛的玩具，七色彩帶是編織的好伙伴，穿進(jìn)去、繞出來，穿條小魚水中游，穿個(gè)繡球搶新娘，孩子們邊玩邊嘗試著不一樣的玩法。竹筒大變身、竹筒滾一滾，變個(gè)青蛙呱呱呱，變個(gè)娃娃笑哈哈。教師只是盡可能激發(fā)孩子的想象空間，利用季節(jié)特征或班級(jí)特色，運(yùn)用現(xiàn)有的竹趣材料制作柳條、插花、京劇臉譜等，以此來進(jìn)一步豐富幼兒審美情感及表現(xiàn)美的能力。

（四）竹質(zhì)材料在角色區(qū)中的有效運(yùn)用

角色游戲來源于生活，孩子通過做出一些簡(jiǎn)單的模仿動(dòng)作來滿足交往和情感交流的需要。開展“竹制一條街”的游戲，把平時(shí)生活中接觸到的事物搬進(jìn)課堂，融入游戲中。如：用竹蒸籠、竹墊開設(shè)特色馮記小籠包餐飲店，結(jié)合地方趣味，進(jìn)行顧客、老板、饅頭師傅的角色扮演;孩子們用竹圈搖鈴、竹鏟、竹快板、竹制雙響筒、竹蓮響、竹制架子鼓在竹藝坊中進(jìn)行歡快的合奏，大大滿足了幼兒表演的欲望。又如：娃娃家游戲中，竹搖籃、竹床、竹席、竹桌椅、竹匾、竹碗櫥、竹筷顯然最受到孩子的歡迎，孩子們一會(huì)模仿爸爸媽媽，一會(huì)變成小娃娃，一會(huì)又變成大廚師。再如：在竹藝茶吧中投放竹簍、竹匾、竹篩子等采茶制茶工具，孩子們采一采、做一做、篩一篩、泡一泡、聞一聞，一些制茶步驟的運(yùn)用恰如其分地幫孩子充分了解了茶農(nóng)的辛苦，孩子們搖身一變成了制茶人、服務(wù)員、喝茶人，在角色的輪回轉(zhuǎn)換中感受到了游戲的快樂。

（五）竹質(zhì)材料在科探區(qū)中的有效探索

竹質(zhì)材料在科探區(qū)中能有效激發(fā)孩子對(duì)事物的興趣，培養(yǎng)其良好的求知欲望及對(duì)科學(xué)的興趣。

多問幾個(gè)問什么來引發(fā)幼兒思考：用力把小小竹蜻蜓轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)后，它為什么會(huì)飛起來？竹圈、竹塊會(huì)沉下去嗎？竹風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)起來？怎樣轉(zhuǎn)得更快？竹水車?yán)餅槭裁磿?huì)有水流出來？孩子們帶著疑問進(jìn)行思索，有目的地去玩游戲，激發(fā)活絡(luò)孩子的大腦，提高其探索能力。

從以上材料的運(yùn)用中我們不難看出，竹質(zhì)材料的運(yùn)用較為廣泛，在各個(gè)區(qū)域的運(yùn)用、玩法都有各自的特點(diǎn)，也都有異曲同工之處，關(guān)鍵在于教師要時(shí)時(shí)刻刻做個(gè)有心人，做好游戲的觀察記錄，做好游戲材料的及時(shí)添置與投放，保證游戲的有效時(shí)間。

三、竹質(zhì)材料在園本課程中的有效開發(fā)

竹趣是我們山區(qū)幼兒園的一大特色，圍繞著竹質(zhì)材料展開教學(xué)，使我們的課程生活化、游戲化，回歸自然，讓我們的孩子富有靈動(dòng)性。

（一）就地取材、選材新穎、巧妙結(jié)合

結(jié)合園部竹趣特色，融入竹元素，選擇貼近幼兒生活的、常見的竹板、竹筒、竹節(jié)、竹塊、竹屑、竹棒、竹墊、竹夾子等竹質(zhì)材料來設(shè)計(jì)課程。

（二）大膽創(chuàng)新，課題進(jìn)展有突破

如，竹屑在《美人魚穿新衣》中變成裝飾魚尾的重要材料。小小竹塊用處大，一會(huì)變成印畫工具，一會(huì)又成為孩子愛不釋手的項(xiàng)鏈。小小竹筒在打擊樂活動(dòng)中唱個(gè)主角，地板上敲一敲、打一打，兩個(gè)竹筒碰一碰，在玩玩學(xué)學(xué)中訓(xùn)練了孩子的節(jié)奏能力;在美術(shù)活動(dòng)中又成為蘸一蘸、按一按的拓印工具;在體游活動(dòng)中又成為孩子滾一滾、扭一扭的活動(dòng)器具;再到社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中，竹筒又成了香噴噴的竹筒米飯的器皿。這些游戲材料的運(yùn)用賦予了活動(dòng)變化性，使活動(dòng)具備了更高的挑戰(zhàn)性，也使我們的課題有了新的突破。

（三）積累材料，變廢為寶，促進(jìn)家園共育

發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，一起走進(jìn)竹器場(chǎng)的廢物材料，來一場(chǎng)意想不到的收獲，對(duì)竹邊角、竹板塊、竹板屑以及包括制作竹席、竹窗簾的多余邊角材料進(jìn)行循環(huán)利用。利用適當(dāng)時(shí)機(jī)，還可進(jìn)行勤儉節(jié)約教育。在我們眼中，廢物材料也有春天，將它們變廢為寶后，教育孩子不鋪張浪費(fèi)，同時(shí)促進(jìn)家園共同成長(zhǎng)。

四、結(jié)語

孩子的世界因游戲而精彩，在孩子的世界中，只有你意想不到的，沒有做不到的。如何圍繞竹質(zhì)材料來有效開展活動(dòng)，是教師們考慮的方向。竹制材料取材方便、美觀大方，讓竹子這種環(huán)保材料走進(jìn)幼兒的生活，何樂而不為呢？玩轉(zhuǎn)竹趣，趣于心間，讓竹制材料在我們的心頭盛開如花。