一、幼兒童話表演游戲的重要性

五花八門的游戲是幼兒獲取知識(shí)的關(guān)鍵途徑，課程游戲化是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，有助于使幼兒階段的課程更貼合幼兒的發(fā)展，其更加形象化、直觀化和趣味化。童話表演游戲的重要性主要體現(xiàn)在：其一，幼兒童話表演游戲有助于深化幼兒對事物的認(rèn)識(shí)。幼兒受年齡的限制，社會(huì)閱歷少之又少，對事物的認(rèn)知度有限，而童話表演游戲則有助于強(qiáng)化他們的感知能力，引導(dǎo)他們在五花八門的童話表演游戲中領(lǐng)略不同人物角色的情感、思想將會(huì)隨著劇情的發(fā)展而深化，并一步步深化對于整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，使其體驗(yàn)更多的經(jīng)歷、收獲更多的感想;其二，幼兒童話表演游戲有助于提升幼兒的人際交往水平。當(dāng)下不少孩子是家中的獨(dú)生子女，平時(shí)缺少同其他小伙伴溝通的機(jī)會(huì)和空間，也沒有表達(dá)的機(jī)會(huì)，因此，他們的人際交往能力自然比較有限。而借助童話表演游戲活動(dòng)，引導(dǎo)更多幼兒加入多姿多彩的幼兒活動(dòng)中，為他們創(chuàng)設(shè)大量的與同齡小伙伴交流的空間，使性格內(nèi)斂、羞澀的孩子變得更加外向、勇敢，使偏執(zhí)蠻橫的孩子開始懂得換位思考，一步步強(qiáng)化幼兒的交際水平。

二、幼兒童話表演游戲的指導(dǎo)策略

（一）進(jìn)行模仿表演

幼兒階段的孩子受年齡和閱歷的限制，思考方式較為直接化和單一化，不會(huì)加以深入剖析，通常根據(jù)事物的外表形式進(jìn)行簡單的判斷和理解，不會(huì)去規(guī)劃下一步的行為，其行為一般先于思考，在進(jìn)行童話劇演繹之前也不會(huì)事先加以行為規(guī)劃。但是，他們卻極具模仿能力。許多幼兒在看動(dòng)畫視頻時(shí)會(huì)不經(jīng)意地模仿視頻中角色的言談話語和行為舉止，教師在進(jìn)行童話表演游戲指導(dǎo)時(shí)要注意利用好幼兒喜歡模仿的特征，引導(dǎo)他們依靠模仿表演的方式來參與童話表演游戲。具體而言，模仿表演的素材來源重點(diǎn)有兩方面：其一是多媒體視頻。比如，在指導(dǎo)小班幼兒開展童話《三只小豬》的演繹時(shí)，教師可以先找好相應(yīng)的視頻表演片段并放映給孩子們，這樣一來，在幼兒觀看片段時(shí)，一方面可以深化他們對于童話內(nèi)容的理解，另一方面，幼兒會(huì)跟隨視頻中的角色做出相應(yīng)的動(dòng)作，并模仿其表現(xiàn)，融入自己的表演中;其二，模仿教師的表演。教師可以表演童話中的角色，給幼兒做一個(gè)演繹示范，幼兒在這一示范過程中可以觀察教師的神情、動(dòng)作、語言、進(jìn)出場的線路等等，在自己表演時(shí)加以借鑒。通過模仿表演，有助于強(qiáng)化幼兒的表演水平。

（二）進(jìn)行分段指導(dǎo)

針對那些情節(jié)較復(fù)雜、時(shí)間較長的童話劇，幼兒在演繹時(shí)可能會(huì)存在不同程度的困難，如出現(xiàn)緊張等，有時(shí)候會(huì)讓幼兒忘記劇情的發(fā)展和具體的臺(tái)詞。為此，教師要善于運(yùn)用分段指導(dǎo)的方法引導(dǎo)幼兒演繹一段完整的童話片段，即根據(jù)詳細(xì)的童話故事情節(jié)，加以有側(cè)重點(diǎn)地引導(dǎo)。比如，在進(jìn)行《三只蝴蝶》這一童話的演繹時(shí)，教師便可以依靠分段指導(dǎo)的方法來開展，把《三只蝴蝶》細(xì)分為三個(gè)表演片段，對幼兒進(jìn)行逐一指導(dǎo)：第一個(gè)片段為三只蝴蝶在花園內(nèi)嬉戲玩鬧。教師可讓幼兒思考一下：若自己是一只小蝴蝶，會(huì)怎樣玩耍呢？引導(dǎo)他們發(fā)散思維，同時(shí)在音樂中做相應(yīng)的動(dòng)作;第二個(gè)片段為：下雨時(shí)，三只蝴蝶在花朵下躲雨。此片段是這一童話劇的關(guān)鍵內(nèi)容，教師要注意著重加以引導(dǎo)，先讓幼兒熟悉一下各個(gè)角色間的對白，直到其可以熟練背誦，繼而再根據(jù)蝴蝶遇雨時(shí)的心境將情感演繹出來，再結(jié)合劇情需要，安排一些幼兒演繹紅花、白花、黃花等角色。在此種表演情境中，每名幼兒都能獲得演繹角色的機(jī)會(huì)，沒有了舞臺(tái)上的緊張感，那些膽小的幼兒可以更好地融入角色中;第三個(gè)片段為：雨停了，蝴蝶們繼續(xù)玩鬧。關(guān)鍵在于引導(dǎo)幼兒把蝴蝶經(jīng)歷困難之后的歡喜之情呈現(xiàn)出來，教師可以引導(dǎo)幼兒思考一些令自己開心的事情，這樣會(huì)更有助于幼兒將歡喜之情演繹出來。

（三）融入音樂措施

音樂有助于調(diào)動(dòng)幼兒的表演欲望。幼兒普遍愛玩喜動(dòng)，當(dāng)音樂響起時(shí)，會(huì)不經(jīng)意地隨之動(dòng)起來，同故事氛圍相契合的背景音樂可以起到調(diào)動(dòng)情感的關(guān)鍵作用。在童話表演中，要想更高效地引導(dǎo)幼兒融入劇情情境中，教師可以結(jié)合童話劇的劇情，在幼兒進(jìn)行表演時(shí)放映相宜的背景音樂，創(chuàng)設(shè)出更加契合劇情情感的樂曲情境，引導(dǎo)幼兒更加準(zhǔn)確地把握劇情情感，同時(shí)也有助于引導(dǎo)他們更快地融入童話當(dāng)中。比如：在《螞蟻和西瓜》這一童話游戲的演繹中，在表演游戲的開始階段，“小螞蟻們”在愉快地玩游戲，此時(shí)他們的心情是十分愉悅的，因此教師應(yīng)當(dāng)配上一段輕松歡樂的背景音樂，創(chuàng)設(shè)融洽歡樂的情境，讓幼兒在表演時(shí)可以發(fā)自內(nèi)心地呈現(xiàn)愉悅之情;“小螞蟻們”呼朋喚友一同協(xié)力運(yùn)西瓜時(shí)，教師可以播放一段激昂向上的音樂，創(chuàng)設(shè)一種積極奮發(fā)的氛圍，有助于引導(dǎo)幼兒更加輕松、準(zhǔn)確地把握童話劇中角色的思想情感，進(jìn)而使表演更為靈活、形象化。

三、結(jié)語

由上述分析可知，將童話表演游戲融入幼兒活動(dòng)中，存在不容小覷的教育價(jià)值，有助于更加高效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)步和成長。在實(shí)踐表演教學(xué)中，教師要注意結(jié)合各個(gè)年齡層次幼兒的身心發(fā)展特征加以有側(cè)重地引導(dǎo)，全面凸顯出童話的育人價(jià)值。