一、柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂識(shí)譜教學(xué)中的運(yùn)用

運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，最重要的就是手勢(shì)教學(xué)法。在小學(xué)階段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)的時(shí)候，很多音樂(lè)教師都過(guò)度強(qiáng)調(diào)音符的高低，但因?yàn)橐舴^(guò)于抽象，缺乏行之有效的訓(xùn)練方法。而通過(guò)柯達(dá)伊教學(xué)法中的手勢(shì)教學(xué)，可以將不同的音符通過(guò)手勢(shì)直觀地表現(xiàn)出來(lái)。手勢(shì)教學(xué)法可以通過(guò)變換手勢(shì)位置的高低來(lái)直觀地表現(xiàn)出音符的高低，使學(xué)生識(shí)譜由抽象轉(zhuǎn)化為具體，從而提升了識(shí)譜教學(xué)的教學(xué)效率。

另外，在小學(xué)音樂(lè)課堂進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生一邊看手勢(shì)一邊識(shí)譜，也可以讓學(xué)生一邊識(shí)譜一邊看手勢(shì)，再跟著比畫手勢(shì)，通過(guò)親身實(shí)踐，更好地理解手勢(shì)和譜之間的聯(lián)系。并且，讓學(xué)生跟著比畫手勢(shì)，還可以有效提升學(xué)生的識(shí)譜積極性，提升課堂教學(xué)效率。

運(yùn)用手勢(shì)教學(xué)法主要分為三個(gè)階段：第一階段是手勢(shì)和譜建立聯(lián)系的階段，也就是通過(guò)讓學(xué)生跟著比畫手勢(shì)的方式來(lái)建立手勢(shì)和譜之間的聯(lián)系;第二階段是讓學(xué)生看著手勢(shì)就可以唱出旋律，加強(qiáng)學(xué)生把握音高的水平;第三階段是教師播放一段音樂(lè)，學(xué)生可以通過(guò)手勢(shì)將其音高表現(xiàn)出來(lái)，并進(jìn)行正確的吟唱。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)音樂(lè)課堂中進(jìn)行合唱教學(xué)存在一定的難度，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生對(duì)音高的把握都不同，要想進(jìn)行合唱教學(xué)，就要協(xié)調(diào)好不同學(xué)生之間的音高。如果學(xué)生無(wú)法對(duì)音高進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌盐?，教師無(wú)法協(xié)調(diào)好不同的音高，將會(huì)表現(xiàn)出七上八下的合唱效果。而在合唱教學(xué)中，可以應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法中的手勢(shì)教學(xué)法，借助手勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生正確地把握音準(zhǔn)，并進(jìn)行唱譜訓(xùn)練，以此幫助學(xué)生更好地記憶譜。尤其是在進(jìn)行和聲訓(xùn)練的時(shí)候，柯達(dá)伊教學(xué)法的手勢(shì)教學(xué)法發(fā)揮出的效果尤其明顯。例如在合唱訓(xùn)練中，一個(gè)聲唱mi，一個(gè)聲唱fa，此時(shí)就可以借助手勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)的把握，通過(guò)視覺(jué)來(lái)明確音的高低區(qū)別，當(dāng)學(xué)生對(duì)手勢(shì)熟練之后，然后再進(jìn)行和聲訓(xùn)練，就可以取得絕佳的訓(xùn)練效果。而且在合唱教學(xué)中使用柯達(dá)伊教學(xué)法時(shí)，運(yùn)用的是無(wú)伴唱教學(xué)模式，主要分為以下幾步進(jìn)行教學(xué)：第一步，學(xué)生唱曲調(diào)，教師唱伴奏;第二步，一部分學(xué)生唱曲調(diào)，另一部分學(xué)生唱伴奏;第三步，以小組為單位進(jìn)行合唱練習(xí);第四步，當(dāng)學(xué)生熟練歌曲唱法之后，采用輪唱訓(xùn)練;第五步，進(jìn)行合唱訓(xùn)練。在進(jìn)行合唱訓(xùn)練的時(shí)候，要由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)，先進(jìn)行二聲部的合唱，最后向三聲部合唱過(guò)渡，再向四聲部合唱過(guò)渡，從而完成合唱教學(xué)的目標(biāo)。另外，在進(jìn)行合唱教學(xué)的過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生通過(guò)觀察手勢(shì)的變化來(lái)調(diào)整呼吸，例如在強(qiáng)弱快慢休止時(shí)的呼吸之法，只有掌握調(diào)整呼吸的方法，才能更好地把握音準(zhǔn)，確保合唱效果。

三、柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)的運(yùn)用

柯達(dá)伊教學(xué)法更加注重兒童的自然發(fā)展規(guī)律，針對(duì)小學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)順序是：第一，培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)能力;第二，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力;第三，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力;第四，培養(yǎng)學(xué)生的讀譜能力;第五，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣

在小學(xué)音樂(lè)課堂中，無(wú)論是唱歌的課程，還是音樂(lè)欣賞的課程，只有學(xué)生擁有良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，才能找到音樂(lè)中最具表現(xiàn)力的因素和最有特點(diǎn)、最有個(gè)性的表現(xiàn)要素，才能通過(guò)不同的音響效果來(lái)判斷出樂(lè)曲想要表達(dá)的時(shí)間、情境、情緒等內(nèi)容，進(jìn)而更好地把握音樂(lè)的概念。

（二）從歌唱開始進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)完整的系統(tǒng)，不僅包含簡(jiǎn)單的識(shí)譜、唱詞以及體會(huì)樂(lè)曲情感，更包含著深?yuàn)W的音樂(lè)能力。一節(jié)音樂(lè)課堂的教學(xué)成功與否，關(guān)鍵是看學(xué)生在這一節(jié)課中收獲了多少知識(shí)。通過(guò)音樂(lè)課堂的教學(xué)，我們不僅要讓學(xué)生會(huì)唱歌，更要唱好歌。只有通過(guò)不斷地重復(fù)唱歌，進(jìn)行大量的唱歌練習(xí)，才能掌握音樂(lè)的學(xué)習(xí)真諦。通過(guò)反復(fù)練習(xí)、熟悉音樂(lè)，逐漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的熱愛(ài)之情，使學(xué)生聽(tīng)不厭、學(xué)不夠。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。低年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸音樂(lè)，在沒(méi)有掌握音樂(lè)基礎(chǔ)的情況下就開始創(chuàng)造，或許存在一定的難度。但高年級(jí)的學(xué)生擁有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，甚至有很多學(xué)生都萌生了創(chuàng)作的想法和熱情。此時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，可以從一些簡(jiǎn)單的歌曲創(chuàng)作入手，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練。在此過(guò)程中，要注意放松學(xué)生的心情，進(jìn)行即興創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，柯達(dá)伊教學(xué)法在我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用十分廣泛，而其獨(dú)特的教學(xué)方法也明顯提升了音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，既加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握，又提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)能力，使得音樂(lè)課堂變得豐富多彩、充滿趣味性。