在英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)，對于提高學(xué)生的人文情懷、培養(yǎng)學(xué)生的語言修養(yǎng)和文學(xué)素質(zhì)、塑造學(xué)生的健全人格具有重要的意義。教師在教授英語的時候，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸更多地道的英語，閱讀更能反映英美國家風(fēng)土人情的文學(xué)作品。本文分析了高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并根據(jù)實踐提出了在高中英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)的三種有效策略。通過英美文學(xué)的滲透，讓學(xué)生成為更積極的英語學(xué)習(xí)者，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

高中英語教學(xué)中英美文學(xué)滲透的必要性

當(dāng)下的英語教學(xué)違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律

根據(jù)筆者的觀察，很多教師將英語當(dāng)作一門科學(xué)課來教授，而不是語言課。他們的主要精力都集中在單詞和語法上。在教授新課時，首先是教授單詞，將單詞的各種形式和字典上所能找到的短語像搬運工一樣搬給學(xué)生。而在講解課文時，也是更多地講解語言點和語法結(jié)構(gòu)，至于文章要表達的情感也只是輕描淡寫地帶過。在講評試卷時，無論是什么體裁的文章，都是采用一樣的模式，絲毫沒有向?qū)W生展示英語的魅力。所以，在很多學(xué)生眼里，英語像數(shù)理化一樣，只是一門科學(xué)，毫無活力可言。不難想象，英美文學(xué)的欣賞對高中學(xué)生來講簡直就是奢侈。但是，語言是文學(xué)和文化的載體，本身擁有無窮的生命力。英語只是不同于漢語的另外一門語言，我們可以在語文課堂上欣賞文學(xué)作品，為什么在學(xué)習(xí)英語的課堂上卻忽視掉這么重要的環(huán)節(jié)呢？所以，我們在英語的課堂上，可以借鑒學(xué)漢語的方法，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，領(lǐng)略語言無窮的魅力。

學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失

教師往往根據(jù)教參把握課文的重難點，關(guān)注知識點大于關(guān)注心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)。教師在備課的時候，也往往不注重深度挖掘教材，沒有真正考慮到學(xué)生除了知識點以外的需要。比如在教授牛津教材模塊八第一單元Project的時候，文章介紹了Robert Burns and his poetry ，并在最后附加了一首詩—— “A red，red rose”。很多教師只是將此詩改成現(xiàn)代英語之后翻譯了一下就結(jié)束了這首詩歌的學(xué)習(xí)。其實，對于學(xué)生而言，他們想知道的信息還有很多，比如，為什么這首詩這么有名，這么經(jīng)久不衰呢？這首詩表達了什么樣的情感呢？如果教師沒有帶著學(xué)生們一起欣賞這首詩歌，那么他們就失去了領(lǐng)略英語詩歌魅力的一次機會。

英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透方法

利用音頻、視頻資料滲透英美文學(xué)

在平時的教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生觀看原版電影，特別是根據(jù)名著改編的一些電影，不僅可以吸引學(xué)生注意力，而且學(xué)生會主動要求了解關(guān)于這篇名著更多的信息，這樣就將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了主動學(xué)習(xí)。比如在教授模塊八第一單元Great Expectaions的時候，我就讓學(xué)生觀看由BBC出品的三集電視連續(xù)劇。

根據(jù)我的觀察，學(xué)生觀看得津津有味，并且一直在討論人物的性格和有可能發(fā)生的情節(jié)。等他們再去讀課文的時候，就會覺得特別容易理解。相反，如果沒有這些視頻的引入，就可能無法激發(fā)學(xué)生的興趣，自然也沒有那么激烈的討論了。在這個過程中，可以窺視到主人公的性格特點，也了解了英國人的思維方式，更重要的是，這部文學(xué)作品揭示了什么才是真正的“gentleman ”?？梢哉f，這種英美文學(xué)的滲透在一定程度上提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

利用表演滲透英美文學(xué)

高中階段的學(xué)生是希望獲得別人的關(guān)注和具有表現(xiàn)欲的一個群體。如果利用這個時期學(xué)生的特點來滲透英美文學(xué)，將會有事半功倍的效果。由于筆者所在學(xué)校每年都會有“英語戲劇之夜”的活動，使得學(xué)生有更多的機會來表現(xiàn)自己。比如，從劇本的選擇、演員的演技、臺詞的表達、背景音樂的插入，每一個環(huán)節(jié)都是由學(xué)生自己揣摩并呈現(xiàn)出來的。其實，學(xué)生的能力往往會超出教師們的想象。他們準備表演的整個過程就是不斷接受英美文學(xué)作品熏陶的過程。比如，學(xué)生此次就表演了莎士比亞的《A Midsummer Night’s Dream》。在他們表演的時候，每一句臺詞都充分展示了演員的心理變化，如果沒有研讀臺詞，也就沒有這種真情流露的表達。也許學(xué)生自己沒有意識到，他們感受著英美文學(xué)給他們帶來的魔力，讓他們在英美文學(xué)的世界中馳騁。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)下英語教學(xué)模式和學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失使得在高中英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)勢在必行，教師在滲透英美文學(xué)時發(fā)揮著舉足輕重的作用。筆者基于自身的教學(xué)案例，對高中英語教學(xué)中英美文學(xué)的滲透進行了探討。實踐表明，一方面，閱讀英美文學(xué)作品可以讓學(xué)生更加近距離地接觸到原汁原味的英語，體會到不同國家的文化特色，了解外國人的思維模式；另一方面，可以擴充學(xué)生的閱讀量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，樹立正確的價值觀。其次，學(xué)生會更加主動地對英美文學(xué)作品進行討論、分析和欣賞，并且提升了自己對英語學(xué)習(xí)的興趣。在英語學(xué)習(xí)中，語言和文化是相輔相成的，而文學(xué)作品又是該國人民智慧的結(jié)晶。英美文學(xué)的滲透豐富了學(xué)生的情感體驗，有助于豐富學(xué)生語言知識和增強學(xué)生的技巧能力，更有利于他們的個人成長。