思維導(dǎo)圖在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，被很多教師引用，尤其在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)整理的時(shí)候，教師運(yùn)用這一方式能夠輕松地幫學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容整理成規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，通過將這些內(nèi)容串聯(lián)起來，在腦海中形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，保證學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)⒉煌闹R(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升和科學(xué)思維的發(fā)展，輕松地理解記憶知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的左右腦平衡，是一種能夠開發(fā)人體大腦的潛能、將放射性的思考具體化的教學(xué)方式。

思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧用

達(dá)到復(fù)習(xí)的教學(xué)目的

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，很多的知識(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)問題需要學(xué)生掌握，在大量的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生襲來時(shí)，學(xué)生如果沒有直接有效的記憶方式，在記憶時(shí)容易混淆，在實(shí)際的應(yīng)用中，完全沒有能力去區(qū)分。所以，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以將思維導(dǎo)圖的方式運(yùn)用在其中，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠?qū)⒔虒W(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)的知識(shí)突出記憶，同時(shí)，通過不斷聯(lián)系其中的網(wǎng)絡(luò)框架，強(qiáng)化記憶知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)這樣科學(xué)合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，能夠有效地加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，幫助自身完善知識(shí)體系，從而讓學(xué)生彌補(bǔ)自身的思維盲區(qū)，避免學(xué)生在過程中出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)理不清的狀況，有效地鍛煉了學(xué)生的思維邏輯能力。

多種有效作用培養(yǎng)學(xué)生的能力

學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下，不僅能夠?qū)W(xué)習(xí)的效率提升，還能夠更加牢固地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，幫助學(xué)生快速地將復(fù)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的內(nèi)容相聯(lián)系，同時(shí)，將學(xué)習(xí)中沒有明白的零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理解不懂的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地降低認(rèn)知的難度。

其次，在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的教學(xué)中，學(xué)生能夠通過這樣的方式，將自身的思維能力最大化地拓展，幫助自身在分析問題的時(shí)候，能夠更加有效地理解問題的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維和創(chuàng)新能力，將零散的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)資源相融合，避免在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)不全面的情況。讓學(xué)生能夠在發(fā)散性的思維中，將自身的創(chuàng)造能力和知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體效率。

最后，在學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建時(shí)，不僅能夠有效地將自身的思維進(jìn)行拓展，還能夠幫助學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)效率提升，促進(jìn)學(xué)生形成自身的學(xué)習(xí)方式，在不斷的進(jìn)步中，找到屬于自身的學(xué)習(xí)方式，幫助自己在加強(qiáng)記憶的同時(shí)，能夠?qū)⒉煌闹R(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系尋找出來，并且在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，有效地解決不同的問題，提升做題的速度和效率。

思維導(dǎo)圖的作用

思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)模塊的梳理

小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行課改之后，很多教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力上進(jìn)行了轉(zhuǎn)變性的培養(yǎng)工作，將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，保證在進(jìn)行教學(xué)的過程中，能夠通過不同的教學(xué)方式，有效地、多方面地促進(jìn)學(xué)生不同能力的發(fā)展，幫助學(xué)生在長(zhǎng)期的發(fā)展中，能夠讓知識(shí)的記憶和學(xué)習(xí)能力得到不斷提升。

而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)模塊的梳理一般是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容能夠理解，但對(duì)其模塊的梳理難以選用合適的方式，這樣在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，很容易產(chǎn)生知識(shí)的混亂現(xiàn)象，為了避免這一現(xiàn)象，在進(jìn)行知識(shí)梳理的過程中，就可以采用思維導(dǎo)圖的方式，利用知識(shí)點(diǎn)的圖形結(jié)構(gòu)，將學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的影響逐步加深，幫助學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，能夠形成一定的辨析能力，建立起直觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)框架。

在很多錯(cuò)題解答中的作用

很多學(xué)生在進(jìn)行錯(cuò)題的解答中，對(duì)題意的理解程度不深，同時(shí)，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的選擇時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，為了避免這樣的情況，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要將思維導(dǎo)圖的模式運(yùn)用在其中，讓學(xué)生通過將題目中的文字信息進(jìn)行詳細(xì)分析，以及采用線性的圖像直觀地將其中的內(nèi)容展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解題目中的不同信息之間的關(guān)系，這樣在進(jìn)行問題的分析時(shí)，學(xué)生就能夠快速地將其中的內(nèi)容理清，幫助學(xué)生確定做題步驟，提升學(xué)生的能力和效率。

另外，在這樣的教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)無法清晰地掌握問題中的知識(shí)點(diǎn)。教師也可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在其中，將知識(shí)點(diǎn)的圖形和問題中的圖形進(jìn)行聯(lián)系，將其中的關(guān)聯(lián)詞找出來，幫助學(xué)生記憶，同時(shí)，這樣的方式被不斷應(yīng)用之后，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠有效地提升自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)理解能力，還能保證學(xué)生在其他學(xué)科中，提高自身的學(xué)習(xí)效率，幫助自身通過更加合理的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建不同學(xué)科的思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，完善自身的學(xué)習(xí)方式。

結(jié)語

思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式在小學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更是需要這一方式來開發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，教師不僅要將自身整理的知識(shí)內(nèi)容講解給學(xué)生，還要促進(jìn)學(xué)生自主地構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生提升思維能力。