在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，希望學(xué)生能夠掌握探究式的學(xué)習(xí)方式，能夠根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行生物模型的構(gòu)建工作，因此在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)生物繪圖能力和準(zhǔn)確應(yīng)用圖標(biāo)進(jìn)行生物知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)已經(jīng)成為比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容了，能夠全面提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。高一課程學(xué)習(xí)是整個(gè)高中的基礎(chǔ)課程，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要更加注重生物圖文轉(zhuǎn)化能力的提升，為整個(gè)高中生物的學(xué)習(xí)提供有效的基礎(chǔ)保障。根據(jù)相關(guān)要求，在進(jìn)行生物圖文轉(zhuǎn)化能力學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最好保證學(xué)生能夠從生物圖中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，獲取有用的知識(shí)解決生物現(xiàn)象，這是進(jìn)行高一生物圖文轉(zhuǎn)化教學(xué)的主要目標(biāo)，也是整個(gè)高中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵保障。進(jìn)行高一學(xué)生生物轉(zhuǎn)化能力提升工作需要借助課堂教學(xué)這個(gè)大平臺(tái)，實(shí)施有效的教學(xué)措施，在長(zhǎng)期的生物教學(xué)工作中，注重對(duì)學(xué)生生物圖文轉(zhuǎn)化能力的訓(xùn)練，這項(xiàng)能力并不是一朝一夕就能夠完成的，屬于一個(gè)長(zhǎng)期形成的能力提升過(guò)程，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期有意識(shí)的生物圖文轉(zhuǎn)化能力訓(xùn)練，學(xué)生能夠在圖表中獲取有用的知識(shí)，為學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力提供有效依據(jù)。

提高學(xué)生生物圖文轉(zhuǎn)化能力的意義

生物圖文轉(zhuǎn)化的高考試題最開(kāi)始是出自2009年的福建省的高考理科綜合卷生物課程那部分，這題一出來(lái)就受到各個(gè)相關(guān)教學(xué)部門(mén)的認(rèn)可，認(rèn)為這種教學(xué)方式不僅能夠全面提高學(xué)生掌握生物知識(shí)的能力，同時(shí)還有利于保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高自身的綜合素9RExq2hWDlm0/s6ms+IlKw==質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。單獨(dú)的生物知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能已經(jīng)掌握得比較熟練，但就怎樣去運(yùn)用這些知識(shí)可能還存在一定難度，因?yàn)槟壳皯?yīng)試教育的限制，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只是在死記硬背知識(shí)，在知識(shí)的運(yùn)用上并沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展，這就導(dǎo)致教育質(zhì)量受到影響，也違背了教學(xué)工作開(kāi)展的初衷。生物圖文轉(zhuǎn)化教學(xué)方式的出現(xiàn)，不僅能夠考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也能全面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生的敏捷度提升和發(fā)散思維訓(xùn)練都具有一定的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生的生物圖文轉(zhuǎn)化能力，和生物知識(shí)的難易程度不存在較大的關(guān)系，相對(duì)于對(duì)死知識(shí)的記憶，教學(xué)方式中生物圖文轉(zhuǎn)化能力訓(xùn)練工作才是其中的重點(diǎn)工作內(nèi)容，這需要學(xué)生在平時(shí)的工作中注重對(duì)相關(guān)知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)，生物知識(shí)的學(xué)習(xí)本身具有一定的枯燥性，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，但是借助于圖表的形式，能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也需要花費(fèi)一定的時(shí)間去研究相關(guān)論題，有利于激發(fā)學(xué)生整合、分析相關(guān)資源，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵方式。根據(jù)近幾年高考試題的相關(guān)生物內(nèi)容研究，圖文轉(zhuǎn)化試題是對(duì)生物題目難易程度的主要區(qū)分點(diǎn)，并且在近幾年的高考試題中，圖文轉(zhuǎn)化的題目越來(lái)越多，不僅僅體現(xiàn)在生物考試科目上，于是這就需要學(xué)生具備一定的圖文轉(zhuǎn)化能力，能夠全面掌握?qǐng)D表中的相關(guān)知識(shí)和信息，但是這種經(jīng)圖文轉(zhuǎn)化來(lái)準(zhǔn)確獲取信息的能力不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的累積，所以在進(jìn)行生物圖文轉(zhuǎn)化能力的訓(xùn)練過(guò)程中，需要從高一開(kāi)始進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從一點(diǎn)一滴做起，為之后的生物學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高一學(xué)生進(jìn)行生物圖文轉(zhuǎn)化能力的訓(xùn)練工作，能夠全面提高學(xué)生在圖表中獲取準(zhǔn)確信息的能力，為之后生物的學(xué)習(xí)提供有效的措施保障，同時(shí)也是整個(gè)高中課程學(xué)習(xí)的重要手段，能夠全面提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，保障學(xué)生在高考中提高自身的成績(jī)。

高一生物圖文轉(zhuǎn)化能力提升的措施保障

生物科學(xué)學(xué)科本身具備一定的實(shí)驗(yàn)性，但是在其中也存在許多較高概括性和抽象性的理論知識(shí)，是對(duì)自然規(guī)律進(jìn)行高度概括的知識(shí)，這些知識(shí)依靠死記硬背的方式很難實(shí)現(xiàn)全部記住，這就導(dǎo)致學(xué)生不能靈活應(yīng)用這些知識(shí)。隨著目前社會(huì)中生命科學(xué)的不斷建設(shè)與發(fā)展，高中生物知識(shí)的內(nèi)容也逐漸變得豐富，主要體現(xiàn)在生物工程和生物學(xué)兩方面的內(nèi)容，這兩部分的內(nèi)容需要借助高科技的技術(shù)，在生物知識(shí)的掌握上，需要保障學(xué)習(xí)者能夠掌握對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的能力，生物圖文轉(zhuǎn)化能力訓(xùn)練工作為這部分教學(xué)內(nèi)容提供了有效的學(xué)習(xí)形式。

在高一的生物教學(xué)工作中，利用生物圖表教學(xué)相關(guān)平臺(tái)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)化為具體的知識(shí)，促使知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，保障學(xué)生能夠全面理解相關(guān)概念知識(shí)和遷移應(yīng)用相關(guān)生物知識(shí)。在高中生物教師的教學(xué)工作中，學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是教學(xué)的最終目的，學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)能夠得到有效發(fā)展也是素質(zhì)教學(xué)的目的，在生物教學(xué)的過(guò)程中，注重生物圖教學(xué)工作和知識(shí)教學(xué)的結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展展現(xiàn)多元智能的特點(diǎn)，同時(shí)能夠全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，對(duì)學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展具有重要的意義。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)化能力在高一生物教學(xué)工作中具有重要的意義，生物圖文轉(zhuǎn)化能力的訓(xùn)練，能夠有效提高學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的能力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供有效性。另外，高一處于整個(gè)高中教學(xué)的基礎(chǔ)階段，在高一生物的教學(xué)工作中需全面提高學(xué)生生物圖文轉(zhuǎn)化的能力，為學(xué)生對(duì)生物知識(shí)綜合應(yīng)用能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。