新課改的逐步深入使得初中物理教學(xué)越來越看重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，且為此展開了一系列的教學(xué)探索與實踐創(chuàng)新活動。在初中生的自主學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生會經(jīng)歷一系列學(xué)習(xí)挫折與失敗，成績也會有所變化，這可能會讓學(xué)生對自己的自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑。在這時，便需教師利用教育激勵來幫助學(xué)生建立自信，使其堅定自我，切實形成良好的物理自主學(xué)習(xí)能力。本文將從在預(yù)習(xí)中展開指導(dǎo)激勵、在探究中展開賞識激勵、在練習(xí)中展開糾錯激勵三個角度來分析教育激勵在初中物理自主學(xué)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

初中物理，作為物理教育的啟蒙階段，不僅要傳遞基本的物理知識，還要讓學(xué)生們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、自主探究的好習(xí)慣，使學(xué)生們在物理教育中逐步形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。但是，常規(guī)的物理教學(xué)過于看重理論知識的傳授與指導(dǎo)，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)一直無法落到實處。時代的發(fā)展與變化使得人才成為基本需求，所以初中物理教師也應(yīng)該主動思考培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略與方法。教育激勵以激勵性教學(xué)手段為主，能夠提升初中生對于自主學(xué)習(xí)物理知識的積極性，是使學(xué)生們主動在學(xué)習(xí)實踐中鍛煉自身學(xué)習(xí)能力的保障條件，所以教師應(yīng)學(xué)會利用教育激勵來落實初中物理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在預(yù)習(xí)中展開指導(dǎo)激勵

預(yù)習(xí)是指學(xué)生在新課開始之前主動展開的自主學(xué)習(xí)活動，是培養(yǎng)與提升初中生物理自主學(xué)習(xí)能力的基本活動。但是，預(yù)習(xí)活動本身具有自發(fā)性，并不受教師管束，所以如何保證初中生在預(yù)習(xí)中的自覺性十分重要。針對這個問題，教師可以在預(yù)習(xí)中展開指導(dǎo)激勵，根據(jù)初中生所面對的自主學(xué)習(xí)任務(wù)展開預(yù)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理預(yù)習(xí)思路，把握預(yù)習(xí)重點，使其因為進(jìn)步而受到鼓舞與肯定。

如在“二力平衡”一課中，筆者便要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)新知識，借助教材內(nèi)容與生活經(jīng)驗來理解二力平衡這個物理概念，為在課堂上探究二力平衡的條件與方法做好準(zhǔn)備。在預(yù)習(xí)中，有一部分學(xué)生無法根據(jù)具體的生活現(xiàn)象判斷物體所受的力是否屬于平衡力，所以筆者便舉出了實例，以淺顯易懂的語言解釋了平衡力的概念及其特征，然后再以一些物理問題幫助學(xué)生掌握了鑒別平衡力的方式方法，使其初步認(rèn)識了平衡力。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)任何問題都可向我提問，我會據(jù)實回答，然后總結(jié)重難點知識，以此來提升初中生的預(yù)習(xí)效果。

在探究中展開賞識激勵

課堂探究是進(jìn)一步發(fā)展初中生物理自主學(xué)習(xí)能力的重要活動，也將對學(xué)生們的物理素養(yǎng)產(chǎn)生重大影響。由于初中生的物理學(xué)習(xí)經(jīng)歷比較少，他們在物理實驗、知識探究活動中不可避免地會出現(xiàn)一些錯誤，對此，教師不應(yīng)批評與責(zé)罰學(xué)生，而是要賞識和激勵學(xué)生，讓初中生相信自己具有建構(gòu)物理知識意義的學(xué)習(xí)能力，并由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信。在教師的賞識中，初中生將會產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

在“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”一課中，我將4名學(xué)生分為一組，鼓勵學(xué)生在組內(nèi)分別安裝串聯(lián)、并聯(lián)電路，然后根據(jù)電流表所檢測到的電流數(shù)據(jù)展開分析，總結(jié)出串聯(lián)、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。在實驗探究中，我會及時表揚學(xué)生，希望他們能夠受到賞識鼓勵。比如，本班有一個小組正確安裝了串聯(lián)與并聯(lián)電路，且認(rèn)真記錄了每一個數(shù)據(jù)，所以我便表揚了這個小組細(xì)心、科學(xué)的探究態(tài)度。有一個小組雖然在實驗探究中出現(xiàn)了一些問題，但是并未輕言放棄，而是直面困難，思考影響實驗結(jié)論的因素，所以我便表揚了這個小組不畏艱難的勇氣與精神，希望學(xué)生能夠再接再厲。

在練習(xí)中展開糾錯激勵

物理練習(xí)是鞏固與提升初中生物理水平的重要活動，也是初中生檢查自我不足與缺陷的基本方式。每一個初中生都會在物理練習(xí)中出錯，而教師則可直接利用學(xué)生所犯錯誤來展開教育激勵，量化學(xué)生在物理練習(xí)中取得的進(jìn)步與成長，從側(cè)面激發(fā)學(xué)生的求知欲與求勝欲，使學(xué)生在激勵下獲得進(jìn)步與成長。不僅如此，糾錯激勵可以讓初中生客觀認(rèn)識到自己的物理學(xué)習(xí)水平，使其始終保持客觀、謙虛、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在物理練習(xí)教學(xué)指導(dǎo)中，雖然我會針對學(xué)生所犯錯誤展開糾錯指導(dǎo)，但是同時也會追本溯源，幫助學(xué)生總結(jié)犯錯原因，使其客觀認(rèn)識到自己的問題。同時，定期組織學(xué)生總結(jié)練習(xí)問題，通過總結(jié)與反思來了解自己在這個學(xué)習(xí)周期內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步。在這一系列顯性信息引導(dǎo)下，學(xué)生們能夠正視自己的進(jìn)步與不足，不會產(chǎn)生失望、放棄的念頭。

結(jié)語

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)是新課改給初中物理教學(xué)實現(xiàn)素質(zhì)教育改革所提出的一條新思路，教師應(yīng)該充分利用新課改所提供的改革機(jī)遇展現(xiàn)自己的教學(xué)才能，給初中生留出充足的自主學(xué)習(xí)時間，并以教育激勵法來促使每個學(xué)生都能夠積極投身于自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動之中。