語文是一門與眾不同的學(xué)科，它像無孔不入的水銀一樣滲透于人們生活中，種類繁多的店名、漫天飛舞的廣告語、保護花草的告示牌幾乎隨處可見，甚至連與人娓娓而談等等這些都與語文有著密不可分的聯(lián)系。

語文來源于生活，所以學(xué)好語文的秘訣必然也隱藏在生活中。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師視教材為至高無上的權(quán)威，僅僅將施教內(nèi)容局限于教材這方諾小空間，而且?guī)缀鯊牟慌c生活“禮尚往來”，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，語文課堂成為他們避之唯恐不及的“受難所”，語文成績更是不容樂觀。那么，癥結(jié)究竟在哪里呢？筆者認(rèn)為，這都是由于語文教學(xué)脫離了現(xiàn)實生活的緣故。本文對小學(xué)語文生活化教學(xué)展開了討論，并提出了幾條可行性的建議，實屬筆者愚見，以期能為語文教育大廈增磚添瓦。

創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

小學(xué)生正值生長發(fā)育的黃金階段，這一時期的他們思維高度活躍、自我約束能力差、調(diào)皮好動、注意力極易分散，這樣的年齡特征使他們更渴望學(xué)習(xí)一些帶有趣味性的知識。然而，小學(xué)語文課本內(nèi)容呈現(xiàn)的基本都是僵硬呆板的文字符號，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，有不少課文內(nèi)容距離學(xué)生的生活太過遙遠，已經(jīng)隔了時代的“鴻溝”，讓小學(xué)生感到非常陌生，容易產(chǎn)生厭倦情緒，如古詩文、紅色經(jīng)典文等等。針對這種情況，教師可以從學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、學(xué)習(xí)興趣、個性特征等實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)趣味盎然、生動形象的生活情境，還原課文內(nèi)容場景，以此掀起學(xué)生的情感漣漪，令他們以濃厚的熱情參與到課堂教學(xué)活動中，從而促進教與學(xué)的方驂并路、同步發(fā)展。

譬如，在教學(xué)部編版五年級上冊《小苗與大樹的對話》這一篇課文時，為了打破宛若死水般的課堂氣氛，筆者特意請平日里非?；钴S的兩名小學(xué)生上臺進行角色扮演，一個扮演博學(xué)多才的季羨林，一個扮演勤學(xué)好問的苗苗，從而將索然無味的文字轉(zhuǎn)化為饒有趣味的生活情境。在臺上兩名同學(xué)繪聲繪色、生動形象地進行表演的過程中，臺下的學(xué)生皆是看得目不轉(zhuǎn)睛、津津有味，每個人臉上都掛著歡喜的笑容，從他們閃閃發(fā)光的明眸當(dāng)中，筆者知道他們深深地陷入了情境當(dāng)中。然后，筆者適時地展開教學(xué)，收到了令人喜出望外的教學(xué)效果。通過創(chuàng)設(shè)這樣生動有趣的生活情境，不僅可以最大限度地活躍課堂氣氛，使學(xué)生在愉悅歡快的環(huán)境下探求知識，而且能夠加深學(xué)生對課文的印象和理解，促使學(xué)生更深層次地感受作者的思想感情，可謂一舉兩得。

將書本知識回歸生活，讓學(xué)生愛上語文課堂

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，絕大部分教師都習(xí)慣將狹隘的教室作為唯一的施教場所，在語文教學(xué)與實際生活之間筑之以“深溝高壘”，讓原本親密無間的兩者從此淪為“天涯過客”，漸漸磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情，使其開始對語文課堂產(chǎn)生抵觸心理。鑒于此，小學(xué)語文教師要及時掙脫傳統(tǒng)觀念的韁繩羈絆，革新教育理念，大膽地打破陳規(guī)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室這片令人感到沉悶的彈丸之地，與生活這本無所不包的百科全書進行零距離接觸，讓語文真正回歸生活，彰顯語文教學(xué)的魅力。

譬如，在教學(xué)六年級上冊《草蟲的部落》這篇課文的時候，教師不妨做一次突破性的嘗試，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的草地、河灘、田園或者山林之中，讓學(xué)生像課文中的作者那樣去觀察和研究一些昆蟲的習(xí)性與行為，如色彩斑斕的小圓蟲、強壯威武的黑甲蟲、跳來跳去的蠅虎、愛好唱歌的蟋蟀、外表兇猛的蜥蜴。在歡快的活動中，學(xué)生們的興趣異常高漲，洋溢著歡聲笑語，體會到了作者當(dāng)時的那種歡愉的心情，遠比課文中枯燥的文字來得真切。通過這種方式，首先，能很好地體現(xiàn)語文生活化的理念。其次，可以使語文教學(xué)變得生機勃勃，讓學(xué)生真切感受到語文課堂的魅力，進而愛上語文這門富有生機與活力的學(xué)問，以盎然的興致投入到語文學(xué)習(xí)中，助推高效課堂的實現(xiàn)。

讓課后作業(yè)貼近生活

作業(yè)是鞏固教學(xué)效果最有力的手段，是提高學(xué)生成績的“助推器”。但是，傳統(tǒng)的語文作業(yè)內(nèi)容封閉、形式單一，僅僅拘泥于學(xué)科知識的范疇，強調(diào)死記硬背和機械訓(xùn)練，幾乎從不與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生叫苦不迭、不勝其煩，對語文的厭惡程度日益加劇。故而，教師在給小學(xué)生布置作業(yè)時應(yīng)該盡量將生活與作業(yè)連接起來，設(shè)計一些新穎有趣的生活化作業(yè)，讓學(xué)生感受到語文與生活不可分割的緊密聯(lián)系，以此喚起學(xué)生的作業(yè)興趣。

一言以蔽之，語文源于生活，脫離了生活的小學(xué)語文教學(xué)就像鳥兒失去了天空、花兒失去了綠葉、魚兒失去了海洋，最終產(chǎn)生不良后果。