隨著新課標(biāo)的深入貫徹落實(shí)，傳統(tǒng)作業(yè)模式越來越多地被詬病為“繁、難、舊、多”，導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥乏味，草草應(yīng)付，基礎(chǔ)較差的學(xué)生更常出現(xiàn)嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。鑒于此種情況，樹立新形勢(shì)下的作業(yè)觀已刻不容緩。本文作者作為一線初中化學(xué)教師，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就新課程模式下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與落實(shí)策略進(jìn)行初步探討，希望對(duì)相關(guān)教育工作者有所啟示。

作業(yè)布置應(yīng)有梯度性。

初中化學(xué)各部分知識(shí)對(duì)學(xué)生的能力、要求有所不同，通俗地講就是其難易程度不同，具有教學(xué)和學(xué)習(xí)上的層次性。具體到某節(jié)課而言也是如此，有些是基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，有些需要在記憶的基礎(chǔ)上強(qiáng)化理解，有些則更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用能力和化學(xué)素養(yǎng)。因此，教師不但應(yīng)在教學(xué)中漸次推進(jìn)，在作業(yè)設(shè)計(jì)和落實(shí)方面也應(yīng)注意此原則，作業(yè)布置要力求梯度性和層次性，即由淺入深，步步深入，以便學(xué)生能循序漸進(jìn)，步步為營地切實(shí)掌握好所學(xué)知識(shí)。試舉一例，在教授“氫氧化鈉性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，筆者曾給學(xué)生布置過這樣的作業(yè)：1.氫氧化鈉固體和溶液分別暴露在空氣中，各自會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象或變化？2.分別說明了氫氧化鈉的什么性質(zhì)？3.向氫氧化鈉溶液滴入稀鹽酸將出現(xiàn)什么現(xiàn)象？4.你對(duì)此如何解釋？能否寫出相關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式？

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)就比較富有梯度性，1和2側(cè)重鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，3和4則在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的運(yùn)用能力，整體上符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次性，且四步銜接緊密，使學(xué)生步步深入，順理成章地掌握所學(xué)知識(shí)。這其中其實(shí)就滲透著以學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念，即從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維特征出發(fā)，并以之為落腳點(diǎn)，而非傳統(tǒng)的以教師習(xí)慣為主導(dǎo)的機(jī)械式的練習(xí)和灌輸。

作業(yè)布置要向生活化靠攏。

生活化教學(xué)是新課程提倡的核心理念之一，近年來越來越受關(guān)注。而化學(xué)作為一門與實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密的基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)科，在踐行生活化教學(xué)理念方面可說有著得天獨(dú)厚的條件。生活化教學(xué)的目的在于使學(xué)生“于生活中更好地學(xué)習(xí)，于學(xué)習(xí)中更好地生活”，其所注重的是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

例如，在實(shí)驗(yàn)室做過制取氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)后，筆者曾給學(xué)生布置過這樣一項(xiàng)作業(yè)：充分利用生活中現(xiàn)有資源和條件，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一套制取二氧化碳的裝置并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（一些信息可上網(wǎng)查或直接問教師），然后將實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題寫成報(bào)告，與同學(xué)們分享。這種作業(yè)方式不僅使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高了動(dòng)手能力，更重要的是有助于其樹立生活化的學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

適當(dāng)布置實(shí)驗(yàn)探究性作業(yè)

增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，提高其科學(xué)探究能力和素養(yǎng)，這是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一。實(shí)驗(yàn)探究性作業(yè)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)也有利于學(xué)生綜合化學(xué)素質(zhì)和能力的提高。而實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)習(xí)的重要部分之一，天然具有較大的探究空間，隨著新課標(biāo)的提倡，探究性實(shí)驗(yàn)也已成為許多教師重視的教學(xué)內(nèi)容之一。因此，化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和落實(shí)有必要滲透這一科學(xué)理念，確保作業(yè)的布置具有問題導(dǎo)向性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，從而有效提高學(xué)生的科學(xué)探究能力及化學(xué)綜合素質(zhì)。試舉一例，為使學(xué)生從微觀角度切實(shí)掌握質(zhì)量守恒定律，并提高實(shí)驗(yàn)技能，筆者曾布置過這樣一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)作業(yè)：讓學(xué)生依照“假設(shè)—演示—探究”的基本探究流程，利用教材中“紅磷在密閉容器中燃燒”“鐵釘與CuSO4溶液反應(yīng)”“鹽酸與Na2CO3反應(yīng)”“鎂條在空氣中燃燒”四個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)各實(shí)驗(yàn)前后總質(zhì)量變化情況的稱量、記錄、分析，從而從微觀角度分析和驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)。此作業(yè)在增強(qiáng)學(xué)生探究能力的同時(shí)，也提高了其綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，具得了較好的作業(yè)效果。

作業(yè)布置應(yīng)適當(dāng)體現(xiàn)多樣性原則

新課程理念提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該滿足多樣化和個(gè)性化的要求，作業(yè)的布置也應(yīng)符合多樣性原則。筆者認(rèn)為，作為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，在以書面作業(yè)形式為主的情況下，初中化學(xué)作業(yè)的布置也應(yīng)盡量符合多樣化和個(gè)性化原則。以筆者的教學(xué)實(shí)踐來看，作業(yè)可以是家庭小實(shí)驗(yàn)，可以是闡述自己見解的小作文，也可以是對(duì)生活某個(gè)化學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告。完成方式可以是個(gè)人獨(dú)立完成，也可以是小組合作完成?？傊鳂I(yè)的形式可以不拘一格，重要的是主題明確，具有可操作性，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和創(chuàng)新。

結(jié)語

以上幾點(diǎn)僅為筆者立足于教學(xué)實(shí)踐所發(fā)表的個(gè)人淺見，事實(shí)上，新課程模式下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與落實(shí)是一個(gè)同時(shí)具有一定深度和廣度的研究課題，這需要廣大教師隊(duì)伍在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索、積極思考、善于總結(jié)，并相互間多加交流。本文旨在拋磚引玉，望有識(shí)者不吝指教。