隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校單方面教育力量在現(xiàn)代教育的生態(tài)環(huán)境中顯得十分薄弱，對(duì)于整個(gè)教育系統(tǒng)工程而言，單方面的學(xué)校教育已經(jīng)無(wú)力支撐起一個(gè)完整無(wú)缺的教育體系。這就需要校長(zhǎng)在學(xué)校管理過(guò)程中進(jìn)一步確立科學(xué)發(fā)展觀，在苦練內(nèi)功、深挖內(nèi)涵的同時(shí)，重視與家庭教育之間的融合、協(xié)作，從而借助家校合作，培育學(xué)校改革與發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)，提高學(xué)校管理效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)?！庇绕湓诔踔须A段，學(xué)生正處于青春期的關(guān)鍵時(shí)期，強(qiáng)化家校合作，有助于家長(zhǎng)和學(xué)校及時(shí)、全面地掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)、發(fā)展方向，從而為學(xué)生教育的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。結(jié)合本校的教育實(shí)踐活動(dòng)，本文主要從以下三個(gè)方面闡述家校合作對(duì)學(xué)校管理效率的促進(jìn)意義。

交流合作，促進(jìn)家校相互信任

良好的家校合作模式，有助于促進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通，從而增強(qiáng)相互之間的信任，為學(xué)校管理工作的有效開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為學(xué)校的校長(zhǎng)，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，與家長(zhǎng)建立平等的伙伴關(guān)系，從自我封閉的管理形式，走向開放、民主和多元化的管理形式，從而增強(qiáng)相互之間的信任，提高學(xué)校管理效率。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，各種各樣的信息充斥在網(wǎng)絡(luò)中，其中不乏有很多不利于學(xué)校管理的負(fù)面新聞，很容易引起家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的質(zhì)疑、猜疑，從而在一定程度上阻礙了學(xué)校管理工作的實(shí)施。例如，為了促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，很多教師積極創(chuàng)新作業(yè)布置形式，如繪制英語(yǔ)繪本、發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識(shí)、觀看《朗讀者》寫讀后感、觀看《國(guó)家寶藏》介紹一件國(guó)寶等等，將傳統(tǒng)死記硬背式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活應(yīng)用知識(shí)，從而在實(shí)踐中不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、思考和記憶。然而，受傳統(tǒng)教育理念影響的一部分家長(zhǎng)很難接受這一改變，認(rèn)為學(xué)生在家“看電視”“用電腦搜索與課文無(wú)關(guān)的知識(shí)”“繪畫”等等都是“不務(wù)正業(yè)”，再加上網(wǎng)絡(luò)上負(fù)面消息的干擾，對(duì)學(xué)校的誤解會(huì)越來(lái)越深，進(jìn)而不利于學(xué)校教育管理工作的有效開展。

此種情況的發(fā)生很大一部分原因在于缺乏家校之間的良好溝通。借助學(xué)校建立的家校溝通渠道，如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、微信群等，學(xué)?？梢韵蚣议L(zhǎng)闡明創(chuàng)新式作業(yè)布置的原因，以及對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的意義，從而在交流的基礎(chǔ)上，加深對(duì)彼此之間的了解、認(rèn)識(shí)，加深相互之間的信任，從而為以后學(xué)校管理工作的順利開展打下基礎(chǔ)。

支持互信，優(yōu)化教育工作質(zhì)量

初中生正處于青春期發(fā)展的重要階段，追求個(gè)性、叛逆。在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種意外狀況，需要教師的干預(yù)、引導(dǎo)，甚至采取適當(dāng)?shù)膽土P。而這些教育工作的有效實(shí)施，離不開家長(zhǎng)的支持和信任。因此，強(qiáng)化家校合作，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的支持和信任，有助于提高學(xué)校教育質(zhì)量，進(jìn)而為初中生的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

學(xué)生，是學(xué)校教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為了幫助學(xué)生建立良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，我們不僅要求學(xué)生遵守《中學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，還根據(jù)本校的辦學(xué)特色及學(xué)生的實(shí)際情況制定了符合學(xué)校情況的《學(xué)生管理手冊(cè)》和《學(xué)生一日常規(guī)》，并制定了適當(dāng)?shù)膽土P措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促。然而，這些規(guī)定的順利實(shí)施，不僅需要學(xué)校的努力，更需要家長(zhǎng)的支持和配合。隨著校訊通、家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)微信群、家委會(huì)等家校溝通渠道的建立，家長(zhǎng)能夠通過(guò)教師第一時(shí)間了解學(xué)生的在校狀況及清楚掌握教師的教育方法及教育目的，從而大大打消了家長(zhǎng)的顧慮，增強(qiáng)了對(duì)教師的信任，為教師教育工作，甚至學(xué)校管理措施的有效實(shí)施提供了幫助。

互為補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生的全面發(fā)展，是家校共同努力的結(jié)果。在多年的教學(xué)工作中，經(jīng)常聽到這樣一句話：“老師用五天時(shí)間糾正了學(xué)生一個(gè)壞習(xí)慣，在家過(guò)了一個(gè)周六日，上星期的教育工作又白費(fèi)了。”這句話從側(cè)面點(diǎn)明了家校合作的重要性。

在家校合作過(guò)程中，我校積極開展了家長(zhǎng)進(jìn)課堂、家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)、家長(zhǎng)授課日等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親自感受孩子在校的狀態(tài)，加深對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，借助家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)的開展，為家長(zhǎng)傳授相關(guān)的教育方法，幫助家長(zhǎng)更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育，從而為學(xué)校的教育工作做好輔助和補(bǔ)充，從而在雙方的共同努力下，提高學(xué)校管理效率，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。同時(shí)，相對(duì)于教師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的觀察、理解更加細(xì)微全面，家校合作平臺(tái)的建立，可以幫助教師更加全面具體地了解每一位學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)，從而為教師教育工作的順利實(shí)施提供幫助。

綜上所述，家校合作是當(dāng)前改革學(xué)校教育機(jī)智、促進(jìn)學(xué)校教育改革的重要措施。作為校長(zhǎng)，學(xué)校重要策略的制定者和領(lǐng)導(dǎo)者，我們要積極汲取先進(jìn)的教育思想，牢固樹立家校合作理念，從而在家長(zhǎng)和學(xué)校的相互溝通、合作中，提高學(xué)校管理效率。