學(xué)校課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，必須圍繞學(xué)校文化理念進行規(guī)劃與實施；本文結(jié)合學(xué)校實際，探討了在自主文化引領(lǐng)下學(xué)校課程建設(shè)的思考和實踐。

學(xué)校的教育過程，本質(zhì)上是一個“以文教化”的過程。在這個過程中，課程成為落實學(xué)校文化理念、彰顯學(xué)校特色的載體。特色課程是“學(xué)校以國家課程標準為基礎(chǔ)，在學(xué)校教育理念和育人目標的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)校課程資源而開發(fā)、設(shè)計和實施的，能集中體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和課程優(yōu)勢的主導(dǎo)性校本課程。”對于中小學(xué)而言，課程特色建設(shè)具有重大意義。

首先，每一所學(xué)校都是獨一無二的個體，理應(yīng)在課程建設(shè)上走出有別于其他學(xué)校的道路，形成“一校一品”的個性化發(fā)展和自主發(fā)展的格局。其次，課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)發(fā)展水平。特色課程的開設(shè)能夠豐富和發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的提升。最后， 國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革特別強調(diào)賦予學(xué)校以課程開發(fā)的自主權(quán)，要求教師“用教材教”，而不是“教教材”。通過教與學(xué)的方式方法的變革，尊重和體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位，落實“以人為本”和“促進學(xué)生發(fā)展”的教育理念。因此，特色課程和課程特色建設(shè)有助于培養(yǎng)、鍛煉和提升教師的課程開發(fā)能力和課程駕馭能力，進而促進教師的專業(yè)發(fā)展。

作為一所將“快樂”作為教育出發(fā)點的學(xué)校，讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)、思考，快樂健康地成長是我們一直追求的目標。多年來，學(xué)校始終把學(xué)生體藝工作作為各項工作的重中之重，常抓不懈，致力于為孩子們尋求一種緩解學(xué)習(xí)壓力、保證身心健康、促進快樂成長、培養(yǎng)健全人格、為一生幸福奠基的和諧教育途徑。我們努力實現(xiàn)“注重學(xué)生參與校本課程決策，充分尊重學(xué)生的內(nèi)在的發(fā)展需求，而不是置學(xué)生于被動接受課程的境地?！?/p>

以課程落實文化理念

秉承國學(xué)教育的辦學(xué)思路和教學(xué)特色，本著服務(wù)家長，走進學(xué)生的理念，學(xué)校根據(jù)實際情況和學(xué)校特色設(shè)置了藝術(shù)類、體育類、科技類三種類型特色課程，還有武術(shù)、乒乓球、圍棋、足球、硬筆書法、軟筆書法、兒童卡通畫、古箏、舞蹈、葫蘆絲、佳片賞析、電子創(chuàng)意、手工制作等16門課程，為激發(fā)孩子的藝術(shù)潛能找準了起點，為調(diào)動更多孩子的參與熱情做好了鋪墊，為把“不讓一個孩子掉隊”的理念切實踐行并打好基礎(chǔ)。

在特色課程的實施中，通過親身實踐、體驗，促進了學(xué)生“五個學(xué)會”：學(xué)會快樂、學(xué)會欣賞、學(xué)會感恩、學(xué)會合作、學(xué)會承擔。目前，活動的開展已取得初步的成果，拓展了家校、教師、學(xué)生、家長的溝通渠道，開闊了師生的視野，豐富了孩子們文體和科普活動的內(nèi)容和深度，再加以先進的設(shè)備輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更強，學(xué)習(xí)效率更高了。面對孩子們喜悅的笑臉，我們深深地感受到：“校本教材有顯性與隱性之分，更多的校本課程的教材是隱性的，非具象性的、非物化的。”

武術(shù)特色日臻成熟

武術(shù)是傳統(tǒng)文化的瑰寶，習(xí)練武術(shù)不僅能強身健體，而且能培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔、專心致志的優(yōu)秀意志品質(zhì)。結(jié)合學(xué)校發(fā)展傳統(tǒng)文化的辦學(xué)特色，班班、周周開設(shè)1～2節(jié)武術(shù)課，社區(qū)學(xué)校少年宮也根據(jù)不同孩子的年齡段設(shè)置了武術(shù)初級、武術(shù)提高、校武術(shù)隊的課程。武術(shù)禮儀、武術(shù)校本課程教材等全面的推進，使得武術(shù)教學(xué)不僅成了學(xué)校的特色品牌，更成了課堂教學(xué)重要的組成部分和亮點，成了展示師生精氣神的一扇窗口。正如德國教育家雅斯貝爾斯曾經(jīng)指出的：“教育首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學(xué)獲知過程的一部分?！?/p>

武術(shù)特色活動的開展使學(xué)生鍛煉了意志、培養(yǎng)了品質(zhì)、豐富了生活、提升了技藝、增進了友誼、展示了才華、張揚了個性，用實際行動展示著學(xué)校武術(shù)文化的魅力。孩子們在欣賞、參與、體驗活動的過程中，感受到了生命成長的多姿多彩。

藝術(shù)特色不斷彰顯

在建設(shè)以傳統(tǒng)文化為核心的學(xué)校特色藝術(shù)課程中，學(xué)校聘請專業(yè)教師，開設(shè)了古箏課程，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到全面發(fā)展。近年來，“小樂器進課堂”成為發(fā)展學(xué)生情感、培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。在課程開設(shè)之初，學(xué)校首先在一、二年級試點葫蘆絲特色教學(xué)，每周開課2節(jié)，旨在通過葫蘆絲特色課程教學(xué)，使學(xué)生了解葫蘆絲的基礎(chǔ)知識，掌握吹奏葫蘆絲的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并使他們自覺參與并養(yǎng)成終身吹奏葫蘆絲的良好習(xí)慣。之后，分別在三、四年級增設(shè)葫蘆絲特色課程，教學(xué)活動以教師講解、傳授、示范，學(xué)生參與練習(xí)、搭建活動展示平臺為手段，使學(xué)生內(nèi)外兼修、身心愉悅，經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后能具有一項藝術(shù)特長和一定的自我展示能力。

在課程實施過程中，我們一直堅信每一位孩子，堅持以教師嚴謹?shù)膽B(tài)度和以身作則的精神影響學(xué)生，避免用絢麗的課件替代教師的行為。正如葉瀾教授曾經(jīng)指出：“計算機讀不懂活生生的人，讀不懂豐富、行進、變化中的課堂整體與氛圍。” “即使有積極和可為教師代勞的方面，也遠遠不是教學(xué)所追求的促進人的發(fā)展之全部?！?/p>

綜上所述，學(xué)校課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，必須在學(xué)校文化引領(lǐng)下進行規(guī)劃與實施。