小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育當(dāng)中關(guān)鍵的學(xué)科之一，因?yàn)樗碾y度很大又極具抽象性，相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，被學(xué)生吸收的難度更大，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化、場(chǎng)景化也是小學(xué)教育的關(guān)鍵探究方向之一，核心是讓我國(guó)的基本教育可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)良的成效。

搭建“ 快樂(lè)課堂”是近幾年來(lái)新興的、便利快捷的教育方式之一，能夠以此來(lái)填補(bǔ)真實(shí)課堂上學(xué)生對(duì)疑點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)空白，還可以有效培育小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

學(xué)生的課堂專注度不高

現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)課堂中存在一些問(wèn)題，有效解決的方法之一是創(chuàng)建快樂(lè)的課堂?？鞓?lè)課堂能夠使課堂教學(xué)充滿趣味，吸引學(xué)生注意力，提升教學(xué)效果。例如，有些學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，還有極少部分學(xué)生打擾教師授課，擾亂秩序，長(zhǎng)此以往，教師與學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)，不利于學(xué)生健康發(fā)展，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也很難實(shí)現(xiàn)。成績(jī)好的學(xué)生大部分都是課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，專注力強(qiáng)，由此可見(jiàn)專注力對(duì)于一個(gè)學(xué)生的重要性。

提高課堂的新穎性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生在課堂上的專注度，從而提高學(xué)習(xí)效率，共建快樂(lè)的課堂。

忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，他們?cè)谡n堂上主要是聽(tīng)授，開(kāi)展的小組討論也只是走形式。課堂時(shí)間有限，學(xué)生思考時(shí)間不足，注意力不集中，而教師把課上未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)都留在課外，增加了學(xué)生課后的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)校，學(xué)生時(shí)間緊迫，聽(tīng)課效果不好，課后做作業(yè)十分吃力，學(xué)生越是不會(huì)，教師越是采用題海戰(zhàn)術(shù)，形成了惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)生情緒影響較大，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。在課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，但也不能過(guò)分督促，要開(kāi)展有層次、多變靈活的綜合性練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂構(gòu)建的實(shí)施對(duì)策

營(yíng)造優(yōu)良的課堂環(huán)境

如果想要搭建小學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)課堂，在一開(kāi)始就應(yīng)該擁有一個(gè)優(yōu)良的課堂環(huán)境。課堂環(huán)境輕松愉快，教師和學(xué)生之間有交流互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)和教師討論疑問(wèn)，而教師也能夠運(yùn)用課堂上的知識(shí)去協(xié)助學(xué)生處理問(wèn)題，確立學(xué)生是課堂主人的觀念，讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師上好每堂課的基準(zhǔn)就是學(xué)生在課堂的參與度，學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠?qū)Ｗ⑵饋?lái)，思維敏銳，對(duì)提升課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的好處。并且，教師還應(yīng)該注重自己說(shuō)話的態(tài)度，富有幽默感的說(shuō)話方式能夠給學(xué)生們帶來(lái)不同的感受。教師還可以和學(xué)生們進(jìn)行有效的溝通，使原來(lái)十分抽象乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得格外直觀和詳細(xì)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，使其更好地和教師溝通，繼而加強(qiáng)其自信心。

比如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，教師可以給學(xué)生講述“盲人摸象”的成語(yǔ)典故，然后提問(wèn)學(xué)生：從這個(gè)故事中，你能夠獲得什么結(jié)論。這樣就能夠完成和學(xué)生的互動(dòng)，建設(shè)優(yōu)良和諧的課堂環(huán)境，促使學(xué)生更有效地掌握所學(xué)知識(shí)，以不同的視角去觀察圖形，獲得不同的結(jié)論。

經(jīng)過(guò)游戲活動(dòng)提高課堂的快樂(lè)度

游戲可以讓學(xué)生們投身到游戲當(dāng)中去，在不知不覺(jué)中就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。據(jù)調(diào)查研究，在許多歐洲國(guó)家，動(dòng)作類游戲是數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用的方式，通過(guò)動(dòng)作類游戲，讓學(xué)生了解一些比較平常的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如，查找數(shù)字可以引起學(xué)生的注意力，對(duì)他們的反應(yīng)能力和數(shù)字敏感度的提高也有一定程度上的益處。又比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”一課時(shí)，在學(xué)生經(jīng)過(guò)了對(duì)基本線條的基本了解后，教師可以設(shè)定一個(gè)“聽(tīng)指示”的游戲，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生快速找出教室內(nèi)存在的各種圖形，更進(jìn)一步地加深學(xué)生們對(duì)圖形的認(rèn)知，在游戲的過(guò)程中，教師還能夠通過(guò)學(xué)生的速度與準(zhǔn)確度來(lái)分析學(xué)生對(duì)圖形的了解程度，便于自己第一時(shí)間調(diào)整教學(xué)程序。

開(kāi)展以增強(qiáng)課堂快樂(lè)度為基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)

教師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，滿足心理方面的需求。

例如：“你把新課預(yù)習(xí)得很好”“你提的問(wèn)題很不錯(cuò)”等等。但也不要一味地鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方也要批評(píng)，但是要適度，不要太嚴(yán)厲，以免對(duì)學(xué)生造成心理壓力。

現(xiàn)在的小學(xué)生心理比較脆弱，容易受到傷害，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)指出，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予鼓勵(lì)式的指正。尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，更需要得到教師的鼓勵(lì)和肯定。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要積極配合，把教學(xué)運(yùn)用方式與生活資源相結(jié)合，搜集、整理教學(xué)資源，以更好地引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教師還要鍛煉學(xué)生不斷去思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在思考中不斷學(xué)習(xí)并學(xué)以致用，更好地服務(wù)于生活，把知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)。