小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際上就是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組的方式，運(yùn)用集體合作交流、共同實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的一種新型學(xué)習(xí)模式。將小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，有利于更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際情況來看，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果還是比較顯著的，通過小學(xué)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，學(xué)生能夠在交流和溝通中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且能夠采用有效的解決措施，提升學(xué)習(xí)效果，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成全面、系統(tǒng)化的掌握，最終能夠促進(jìn)自身綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的提升。由此可以看出，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效途徑的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，所有的學(xué)生都是平等的，學(xué)生可以根據(jù)自己的觀點(diǎn)和想法提出相關(guān)的評(píng)論，有效地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，提高學(xué)生的參與能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從一定的角度來看，合作學(xué)習(xí)本身具有的內(nèi)在價(jià)值不僅提高了學(xué)生的表現(xiàn)能力，更重要的是能夠促使學(xué)生體驗(yàn)和享受生活中的合作，這些都能為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過學(xué)會(huì)接受和欣賞他人，最終能夠?qū)崿F(xiàn)與他人共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這種相互依賴，個(gè)體學(xué)生就會(huì)得到發(fā)展，共同體也會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑

應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們更好地參與合作學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的過程中，學(xué)生缺乏在實(shí)踐學(xué)習(xí)中合作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏合作意識(shí)，阻礙了合作學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。

針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)建立積極、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)體系，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的合作意識(shí)。一般來說，合作學(xué)習(xí)的良好發(fā)展是建立在輕松、隨意、不受束縛的環(huán)境基礎(chǔ)上的。通過組織活動(dòng)，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，從而在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

例如，在教學(xué)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在討論過程中充分發(fā)揮自己的想象力。最后，學(xué)生可以小組的形式充分表達(dá)他們的觀點(diǎn)。通過這種分工協(xié)作的學(xué)習(xí)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生深刻地感受到合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。

應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，注重并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和啟發(fā)，促使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。由于許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中首次接觸到合作學(xué)習(xí)模式，他們無法掌握如何在短時(shí)間內(nèi)更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效率較低。對(duì)于這些學(xué)生來說，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生加強(qiáng)他們的感官理解。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以作為合作學(xué)習(xí)小組的成員，積極參與合作學(xué)習(xí)的討論和探索。在學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師也可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)來為學(xué)生進(jìn)行示范。通過教師的演示，學(xué)生能夠更好地了解和掌握正確的學(xué)習(xí)形式和合作學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)自身更積極地參與合作學(xué)習(xí)。

應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，合理設(shè)置課堂問題

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生設(shè)置課堂問題，促進(jìn)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師設(shè)置的問題是教學(xué)的關(guān)鍵，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立探究和獨(dú)立思考，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性。同時(shí)，可以更好地促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展。只有當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，才會(huì)有明確的學(xué)習(xí)方向，才會(huì)對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行有效的探索和思考，進(jìn)而為合作和交流提供空間和時(shí)間。

例如，在教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓其思考、探究和討論問題和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，通過有效控制課堂，正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)更有效，學(xué)生與教師之間的合作也會(huì)更好。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)具有極為重要的意義和作用，能夠很好地提高教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)目標(biāo)。另外，在整體的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用方面，小組合作也具有非常獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更加深刻地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，小組之間的合作學(xué)習(xí)還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地開拓學(xué)生創(chuàng)新的能力，進(jìn)而充分散發(fā)課堂中所具有的生命力和活力。