隨著我國(guó)信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中逐漸普及，成為我國(guó)現(xiàn)代素質(zhì)教育的趨勢(shì)，為教師課堂教學(xué)提供了助力，減輕了教師的課堂教學(xué)壓力，更加受到了很多學(xué)生的歡迎和支持，在激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性的同時(shí)，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

利用多媒體教學(xué)工具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究

多媒體技術(shù)作為我國(guó)中小學(xué)教育的重要工具之一，普及程度最高，教師應(yīng)用起來也最容易，同時(shí)，教師還可以借助多媒體教學(xué)工具形象直觀的特點(diǎn)，開展多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，從視覺和聽覺兩個(gè)方面進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，以營(yíng)造課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。因此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，利用多媒體教學(xué)工具，通過向?qū)W生展示相關(guān)圖片、文字或者視頻的方式，幫助教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究和深入了解，從而通過形象生動(dòng)的問題講解和闡述，提高學(xué)生對(duì)于問題的理解程度，激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲，從而使得學(xué)生以更加認(rèn)真的態(tài)度參與課堂教學(xué)活動(dòng)，鍛煉和提高學(xué)生的問題探究能力。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以首先借助多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生展示鐘表的相關(guān)圖片，開展課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的不同形態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，使得學(xué)生課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不受教師課堂形式化教學(xué)的影響，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究。如，教師可以提出這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：“在這些的圖片中，哪個(gè)是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷溺姳?？大家仔?xì)觀察一下，每個(gè)鐘表中分別有幾根指針？這些指針的長(zhǎng)短、粗細(xì)、轉(zhuǎn)動(dòng)快慢等有何特征？” 類似這些問題的引導(dǎo)，可以幫助教師進(jìn)行所教課堂知識(shí)的鋪墊和引導(dǎo)，盡快將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師還可以利用動(dòng)態(tài)圖片或者是視頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鐘表指針的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，進(jìn)而總結(jié)相關(guān)規(guī)律和特征，提高教師課堂教學(xué)有效性。

利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，加強(qiáng)教師課堂教學(xué)的趣味性

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)，教師課堂進(jìn)度不必太快，這就給予教師更多的教學(xué)發(fā)展空間，通過多元化課堂教學(xué)活動(dòng)的組織，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)探索活動(dòng)，從而踐行“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主導(dǎo)者”的教學(xué)理念，迎合學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡集體活動(dòng)的性格特點(diǎn)，以提高學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的參與率，加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)中的相關(guān)規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)于陌生事物的認(rèn)知和理解，使得學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加全面，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教師課堂教學(xué)的趣味性。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察物體》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過三維立體圖制作軟件，引導(dǎo)學(xué)生在觀察物體相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行三維立體圖的觀察，并且從多角度、更加全面地進(jìn)行物體形態(tài)的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解程度。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察物體時(shí)，多以正面、側(cè)面和反面三個(gè)角度進(jìn)行觀察，其主要針對(duì)的是一些比較簡(jiǎn)單的立方體，而對(duì)于一些比較復(fù)雜的圖形，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探索，從更加廣泛的角度進(jìn)行觀察，使得學(xué)生明確自己所學(xué)課堂知識(shí)的使用條件和應(yīng)用范圍，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握和理解程度，進(jìn)而加強(qiáng)教師課堂教學(xué)趣味性，集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力。

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

在如今的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)代，師生之間的聯(lián)系更加密切，聯(lián)系工具也更多，教師不僅可以在課堂教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程程序化、學(xué)習(xí)流程全面化，從而在教學(xué)過程中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，更加便捷地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而起到引導(dǎo)、指揮和監(jiān)督的作用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《面積》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在課后為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且時(shí)刻了解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和提示，幫助學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，教師可以布置這樣的任務(wù)：“我們每個(gè)人家里面都有屬于自己的書桌，書桌形狀不同，大小也不同，同學(xué)們可以選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具，選擇合適的單位，對(duì)書桌橫截面的邊長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，列出書桌橫截面的面積計(jì)算公式。”以此幫助學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和實(shí)踐，檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，教師現(xiàn)代教育技術(shù)的合理利用，不僅在一定程度上有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提高，還能在很大程度上集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的參與積極性和好奇心，提高教師課堂教學(xué)有效性和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。