當(dāng)前的高中化學(xué)教師仍受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)過(guò)程中采用單一落后的灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，無(wú)法靈活應(yīng)對(duì)和解決各種問(wèn)題，使得高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率低，質(zhì)量差。多樣化教學(xué)是指將多種創(chuàng)新型的教學(xué)方法有針對(duì)性地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，能夠使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，所以在新形勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的多樣化是每一位化學(xué)教師所面臨的重要課題。本文立足于多樣化教學(xué)理念，從探究式教學(xué)法、直觀式教學(xué)法和生活化教學(xué)法三種教學(xué)方法出發(fā)，分析多樣化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施策略。

探究式教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是高中化學(xué)的重要內(nèi)容之一，但是傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，往往忽略學(xué)生的自主思考，導(dǎo)致學(xué)生的思維逐步僵化，探究能力也得不到有效提升。所以，高中化學(xué)教師要落實(shí)探究式教學(xué)法的運(yùn)用，可以根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題后能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲，能夠活躍思維、開(kāi)動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)所學(xué)的知識(shí)分析和探究問(wèn)題產(chǎn)生的原因與解決問(wèn)題的方法，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)程。

例如，在復(fù)習(xí)《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握影響化學(xué)反應(yīng)速率的原因，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題并與學(xué)生展開(kāi)了如下對(duì)話：

教師：“大家都知道鐵長(zhǎng)期暴露在空氣中，鐵會(huì)與空氣中的氧原子發(fā)生反應(yīng)，使鐵氧化生銹，如果將鐵置于海邊，鐵生銹的速度要快于在空氣中生銹的速度，那么這是什么原因造成的呢？”學(xué)生：“因?yàn)楹Ｋ軌蚣涌鞂?duì)鐵的腐蝕?！苯處煟骸皼](méi)錯(cuò)，這是因?yàn)楹Ｋ洚?dāng)了鐵進(jìn)行氧化反應(yīng)的催化劑，使反應(yīng)速率加快，而影響反應(yīng)速率的因素還有很多，這只是其中一種，下面老師再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，點(diǎn)燃的火柴，能夠在空氣中自然燃燒，如果將點(diǎn)燃的火柴放入加有純氧的燒杯中，火焰便會(huì)劇烈燃燒，那么，這又是什么原因造成的？”學(xué)生：“第一次火焰在空氣中燃燒是因?yàn)檠鯕馍?，第二次火焰能夠劇烈燃燒是因?yàn)檠鯕鉂舛雀?。?/p>

這樣，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)探究式教學(xué)法，激活了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生有效地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，引導(dǎo)了學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

直觀式教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

高中化學(xué)涉及了諸多的化學(xué)元素、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)等等，具有一定的抽象性，再加上教師枯燥單一的講解方法，使學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。多媒體教學(xué)設(shè)備具有很強(qiáng)的直觀性，所以高中化學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。根據(jù)教學(xué)的基本內(nèi)容和知識(shí)的難度，制作出包含圖片、視頻和音頻的電子課件，將化學(xué)知識(shí)以更加直觀、立體、動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生難以理解掌握的化學(xué)反應(yīng)，教師還可以利用視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，可以在學(xué)生不懂的地方利用視頻反復(fù)播放，攻克教學(xué)難點(diǎn)。例如，在復(fù)習(xí)《原子的構(gòu)成》這一章節(jié)時(shí)，由于原子處于微觀世界，現(xiàn)實(shí)中無(wú)法觀測(cè)到原子結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生理解，所以，為了讓學(xué)生直觀地了解原子的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我便利用現(xiàn)代教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)直觀情景，采用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生展示了幾種原子結(jié)構(gòu)的圖片及視頻，首先在視頻中把原子的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，為了讓學(xué)生認(rèn)清原子的大小，視頻中將原子與一個(gè)乒乓球做對(duì)比，隨著原子一點(diǎn)一點(diǎn)地縮小，兩種對(duì)比情況讓學(xué)生深刻感受到了原子的大小，隨后視頻展示原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解到原子是由原子核、中子與質(zhì)子組成。這樣，在初中化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情景，將抽象的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容一目了然，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

生活化教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

知識(shí)來(lái)源于生活，化學(xué)更是與我們的衣食住行息息相關(guān)，密不可分。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)通常與生活割裂開(kāi)來(lái)，學(xué)生無(wú)法建立起抽象理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不能很好地將知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。所以高中化學(xué)教師要運(yùn)用生活化教學(xué)法，將生活中一些和化學(xué)相關(guān)的元素融入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在熟悉的生活情境和生活元素中，建立起生活和化學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系，能夠用生活的角度和思維思考化學(xué)知識(shí)、分析化學(xué)問(wèn)題，也能明白化學(xué)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也能提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，在教授《應(yīng)用廣泛的高分子材料》時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)人們生活的改變，我列舉了幾種生活中常見(jiàn)的高分子材料，如塑料瓶的應(yīng)用、合成纖維的應(yīng)用等，以此增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總而言之，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的多樣化教學(xué)是素質(zhì)教育理念的基本要求，也是滿足學(xué)生差異性學(xué)習(xí)需求的必要途徑。所以每一位高中化學(xué)教師都要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將探究式教學(xué)法、直觀式教學(xué)法和生活化教學(xué)法根據(jù)教學(xué)進(jìn)度運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，加深學(xué)生的知識(shí)理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)效得到提升。