隨著新課改的不斷實(shí)施，我國(guó)的教育理念和教育方式發(fā)生了翻天覆地的變化，歷史是初中教育中一門(mén)十分重要的學(xué)科，學(xué)好歷史對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展有著十分重要的作用。本文主要闡述了現(xiàn)代初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題以及引導(dǎo)推理教學(xué)方法在歷史課堂中的應(yīng)用。

學(xué)習(xí)歷史的重要性

歷史科學(xué)的德育教學(xué)在歷史教學(xué)中占有極為重要的地位，而品德教育在學(xué)科德育中又居于核心地位。中學(xué)歷史教學(xué)大綱規(guī)定的德育逐項(xiàng)任務(wù)，如愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義、觀(guān)點(diǎn)和規(guī)律、歷史責(zé)任感的教育，最終應(yīng)轉(zhuǎn)化、落實(shí)到學(xué)生的行為規(guī)范中去，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)做人。通過(guò)對(duì)歷史人物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠以其為榜樣，更好地樹(shù)立自己的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而在成長(zhǎng)的過(guò)程中獲得更好的發(fā)展。

初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中歷史作為中考科目中必考的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，作為文科范疇內(nèi)的歷史學(xué)科，常常都是以背誦課本知識(shí)為主要的學(xué)習(xí)方式，為了讓學(xué)生能夠在考試中獲得更好的成績(jī)，教師會(huì)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行考試重點(diǎn)劃分，從而忽略了學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的認(rèn)知，沒(méi)有體現(xiàn)歷史在教育中的真正價(jià)值。這使得歷史課程的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，應(yīng)對(duì)考試只要將重點(diǎn)知識(shí)背好就能取得良好的成績(jī)，學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，而且許多學(xué)生還存在著思想觀(guān)念上的偏差，認(rèn)為歷史是過(guò)去的事情，對(duì)于自己未來(lái)的發(fā)展并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用，加上歷史中考分?jǐn)?shù)的比重不是很高，許多學(xué)生都將精力放在主要的考試學(xué)科上，忽略了歷史的重要性，對(duì)于歷史沒(méi)有做到真正地理解通透。

引導(dǎo)推理式教學(xué)方法的運(yùn)用

隨著新課改的全面實(shí)施，素質(zhì)教育的理念成了現(xiàn)代教育發(fā)展的主要理念，人們逐漸開(kāi)始正視歷史給學(xué)生帶來(lái)的有益影響，這促使著初中歷史教學(xué)的觀(guān)念得以改變，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)推理式教學(xué)方法就是在當(dāng)前新課改背景下誕生的科學(xué)有效的教學(xué)方法。

引導(dǎo)推理式教學(xué)方法的內(nèi)涵

引導(dǎo)推理式教學(xué)方法是指教師有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生圍繞所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和討論獲得自身獨(dú)特的理解，教師在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠得出正確的結(jié)論。引導(dǎo)式教學(xué)方法是讓學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法更加注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和思維創(chuàng)造性。在引導(dǎo)推理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師只是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生可以充分地參與到教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，成為學(xué)習(xí)的主人。

引導(dǎo)推理式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而引導(dǎo)推理式教學(xué)方法就能與這一點(diǎn)完美契合。通過(guò)引導(dǎo)推理式教學(xué)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生留下充分的獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生充分地展示自己的思維能力。對(duì)于教師而言，引導(dǎo)推理式教學(xué)方法能夠減少教師的備課工作量，教師只需要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中扮演一個(gè)引導(dǎo)者和參考者，只需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的引導(dǎo)問(wèn)題，將學(xué)生的思維帶上正確的軌跡，讓學(xué)生自己通過(guò)推理來(lái)獲得學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)推理式教學(xué)方法的運(yùn)用

引導(dǎo)推理式教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此，傳統(tǒng)的歷史教育課堂需要做到轉(zhuǎn)變，改變以教師講述課本知識(shí)為主的教學(xué)方式，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)的方式引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)歷史有更加深刻的了解。

例如，在戊戌變法的學(xué)習(xí)中，教師可以在學(xué)習(xí)戊戌變法之前，不直接講述所需要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，而讓學(xué)生通過(guò)清政府的發(fā)展?fàn)顩r和所面對(duì)的內(nèi)憂(yōu)外患，思考清政府應(yīng)該怎么做。從以往的歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們都知道想要改變國(guó)家的發(fā)展現(xiàn)狀，改革是必須所要經(jīng)歷的過(guò)程，前朝盛世的形成都是因?yàn)楣芾碚咄菩行抡兏飦?lái)實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)知道：想要改變清政府的發(fā)展?fàn)顩r就必須要進(jìn)行改革，于是，教師就可以引申出今天課堂所需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，在講解了需要變法的原因后，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)，聯(lián)想一下需要運(yùn)用何種方式來(lái)實(shí)行變法改變清政府的現(xiàn)狀問(wèn)題。通過(guò)所學(xué)知識(shí)我們可以知道，清政府之所以會(huì)受到列強(qiáng)的欺壓，主要是軍事實(shí)力的不夠和科學(xué)思想方面的落后，因此，清政府迫切地需要改變國(guó)家的發(fā)展?fàn)顩r，而發(fā)展西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和運(yùn)用其科學(xué)文化是一條可行的途徑。通過(guò)不斷聯(lián)想，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白“落后就要挨打，發(fā)展不能夠滿(mǎn)足現(xiàn)狀”的思想道理。

結(jié)語(yǔ)

歷史是初中階段重要的學(xué)科之一，新課改的實(shí)施為教育帶來(lái)了新的理念和教學(xué)方法，因此，初中歷史也要迎合時(shí)代的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，完善課堂教學(xué)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，從而提升課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握豐富的歷史知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。