隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的主流，任何科目教學(xué)都離不開多媒體技術(shù)的輔助，小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，在每個(gè)人的學(xué)習(xí)階段都起到了至關(guān)重要的作用。鑒于此，筆者從激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣、講解語文課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)、拓展課文內(nèi)容三個(gè)方面入手，就如何讓小學(xué)語文和多媒體技術(shù)有效地結(jié)合起來，做了初步的分析和探究。

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂的弊端不斷顯現(xiàn)：學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性、課堂效率低等，但是多媒體的出現(xiàn)很大程度地改善了這一問題，多媒體將聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫融為一體，將教學(xué)活動(dòng)變得更生動(dòng)具體，讓學(xué)生在開闊視野、增長知識(shí)的同時(shí)，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。在本文中，筆者介紹了多媒體與小學(xué)語文課堂相結(jié)合的三種優(yōu)勢(shì)，以此倡導(dǎo)各位同仁在教學(xué)過程中更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)。

通過多媒體激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！备鶕?jù)小學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心這一特點(diǎn)，作為教師，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的興趣愛好。多媒體技術(shù)作為新興的教學(xué)工具，能夠根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲和興趣，從而使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)一年級(jí)的語文課上，由于小學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)的重點(diǎn)大部分放在字詞的認(rèn)知方面，在《金木水火土》這篇課文的教學(xué)中，筆者會(huì)用動(dòng)畫的方式或者播放視頻的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。在講解“金”字時(shí)，我首先運(yùn)用多媒體播放一個(gè)埃及金字塔的動(dòng)畫，并且從多個(gè)角度展現(xiàn)金字塔的形狀，讓他們說出這是什么建筑，小學(xué)生對(duì)于觀看動(dòng)畫片可謂是樂此不疲，在這樣的環(huán)境下，不用教師強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，學(xué)生就能專心致志地聽課；之后播放一段埃及金字塔的視頻，介紹金字塔的形成與演變，通過故事的講解，緊抓學(xué)生的注意力，將金字塔的外形與漢字的“金”做對(duì)比，通過比較發(fā)現(xiàn)兩者的相似程度；最后通過動(dòng)畫向?qū)W生們展示從金字塔到“金”字的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生更生動(dòng)形象地認(rèn)識(shí)“金”字。在這樣的教學(xué)過程中，教師能夠根據(jù)自身的文學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮想象力，制作出不同的動(dòng)畫供學(xué)生觀看，讓小學(xué)語文在多媒體的展現(xiàn)中變得豐富多彩，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

通過多媒體講解語文課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在每節(jié)語文課的教學(xué)中都有難點(diǎn)和重點(diǎn)，而且這些內(nèi)容往往都是教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生一堂課最難理解的部分。受到時(shí)間和空間的影響，傳統(tǒng)小學(xué)語文的課堂經(jīng)常制約小學(xué)生的思維力和想象力，導(dǎo)致學(xué)生無法理解教師所講解的內(nèi)容，但是隨著科技的發(fā)展、信息技術(shù)的出現(xiàn)，多媒體能夠刺激學(xué)生的感官，并且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如，在《望天門山》這首古詩的講解中，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生理解故事大意并且體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及背誦整篇課文，因此，我在講解古詩的內(nèi)容前，先讓學(xué)生通過多媒體觀看天門山的圖片，去感受祖國的大好河山，并說出看到天門山后自己的想法，體會(huì)李白當(dāng)年來到天門山看到此情此景時(shí)的感受；在講解完文章意思之后，播放專業(yè)的古詩范讀，配合天門山的圖片，為學(xué)生營造一種暢游天門山的氛圍，在這種氛圍中，感受李白通過對(duì)美景的描寫，抒發(fā)自己對(duì)祖國大好河山的熱愛并寫下這首詩詞；最后，幻燈片出示詩詞填空的練習(xí)題，同時(shí)配有詩詞大意與天門山的圖片，在提示下試著讓學(xué)生進(jìn)行背誦。在多媒體的演示下，逐一突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把學(xué)生帶入與詩人同樣的場(chǎng)景中，讓其身臨其境地感受詩人所抒發(fā)的心情，將多媒體與小學(xué)語文有效地結(jié)合起來。

通過多媒體拓展課文內(nèi)容

小學(xué)語文的教學(xué)是學(xué)習(xí)任何科目的基礎(chǔ)，其目的不僅是讓學(xué)生掌握課本中的生字生詞，并且通過語文的學(xué)習(xí)了解更多的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣，增強(qiáng)其愛國意識(shí)。多媒體借助互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息資源庫能夠?yàn)樾W(xué)的語文教學(xué)提供極大的便利條件，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

比如在《日月潭》一文的講解中，我在完成教學(xué)目標(biāo)以后，運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹了幾個(gè)與日月潭一樣的臺(tái)灣美景：通過歌曲介紹了阿里山地貌特征和風(fēng)土人情；通過圖片展示介紹了淡水的自然景象和名勝古跡；通過視頻介紹了日月潭里慈恩塔、玄光寺的歷史故事……從而加深學(xué)生對(duì)日月潭的印象。憑借多媒體這一平臺(tái)，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛，進(jìn)而增強(qiáng)其愛國意識(shí)。

綜上所述，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展大大影響了小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣愛好、把握重點(diǎn)難點(diǎn)、拓展知識(shí)范圍有著深遠(yuǎn)的影響，這就要求作為教育工作者的我們應(yīng)該不斷探究和實(shí)踐，將多媒體技術(shù)更好地應(yīng)用到課堂上，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。