我國(guó)教育體制不斷改革，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求也越來(lái)越高。小學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言能力的教學(xué)，有助于為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，找出合適的方法，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)的滲透提供一定的借鑒意義。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是深化基礎(chǔ)教育課程改革的重大舉措之一。核心素養(yǎng)的問(wèn)題實(shí)際上是教師培養(yǎng)什么樣的學(xué)生的問(wèn)題。在注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是傳統(tǒng)知識(shí)和能力的共同進(jìn)步，協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)教科書(shū)，應(yīng)試教育理念根深蒂固，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)不同。過(guò)分注重傳統(tǒng)知識(shí)的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)也是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)甚至是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

忽視了口語(yǔ)訓(xùn)練

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的五個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中多數(shù)以“填鴨式”教學(xué)方法呈現(xiàn)。小學(xué)教師忽視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，學(xué)校對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)也缺乏合適的標(biāo)準(zhǔn)，這在很大程度上造成學(xué)生學(xué)了幾年的英語(yǔ)卻不知英語(yǔ)音標(biāo)為何物、有何用的情況。學(xué)生在課堂中被迫接受教師傳授的傳統(tǒng)知識(shí)，由于我們的教學(xué)和生活環(huán)境的因素，缺乏能夠鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)生只能在考試的時(shí)候?qū)⒔處焸魇诘闹R(shí)生搬硬套到考試卷子上去。

忽視了英語(yǔ)的文化性質(zhì)

語(yǔ)言是一種文化，是任何語(yǔ)言的形成與發(fā)展，甚至其中的一個(gè)詞語(yǔ)都有其發(fā)展的歷史淵源。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師認(rèn)為英語(yǔ)與語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣，都只是中學(xué)生必修的一門(mén)功課，只需要在期末考出優(yōu)異的成績(jī)即可。語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家文化的載體，是文明傳播的重要手段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生講授英語(yǔ)的發(fā)展歷史，多向?qū)W生介紹重要英語(yǔ)單詞的來(lái)源，這樣能夠激發(fā)學(xué)生探索的興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，使得教學(xué)效果事半功倍。

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性

所謂“興趣是最好的老師”，然而大多數(shù)小學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，由于學(xué)生處于一個(gè)特殊的環(huán)境中，獨(dú)立意識(shí)沒(méi)有得到較好的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中教師扮演著主導(dǎo)者的角色，學(xué)生的自主性沒(méi)有得到很好地發(fā)揮，致使學(xué)生被動(dòng)地接受教師教授的內(nèi)容，興趣的培養(yǎng)就更談不上了。

在小學(xué)課堂中滲透核心素養(yǎng)的方法

加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

由于小學(xué)生缺乏一個(gè)鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境，所以口語(yǔ)水平參差不齊。不管我國(guó)的教育體制改革如何發(fā)展，教師教授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所還是我們的課堂。教師在課堂教學(xué)中起著引導(dǎo)者的作用，在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，給學(xué)生營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)大膽地說(shuō)出來(lái)，自由地發(fā)揮口語(yǔ)水平，體驗(yàn)英語(yǔ)口語(yǔ)的趣味性。在這種情境下，教師也才能全面準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也能得到發(fā)展。

小學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的另一個(gè)重要原因就是他們的語(yǔ)感很差，所以教師要利用各種有利的條件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，使他們能夠在把握傳統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將英語(yǔ)應(yīng)用到日常的交流中，鍛煉其思維能力，不斷將核心素養(yǎng)潛移默化地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

利用學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生年齡較小，愛(ài)玩是孩子的天性，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一天性，抓住學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能在玩中學(xué)，這樣的教學(xué)效果比在壓抑的教學(xué)環(huán)境下強(qiáng)很多。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)密切圍繞著他們的興趣愛(ài)好。教師要尊重每位學(xué)生是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的前提條件，師生之間要加強(qiáng)溝通。所以，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的第一步就是要教師主動(dòng)了解每位學(xué)生，尊重每位學(xué)生，從而充分利用學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

想讓小學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)較有難度。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要扮演好合適的角色，做好一個(gè)引導(dǎo)者，要善于將學(xué)生引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中去，在平時(shí)的教學(xué)中也要把握好課程的教學(xué)進(jìn)度，由易到難，層層深入，讓學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的滲透不是一蹴而就的，需要教師不斷改進(jìn)和創(chuàng)新自己的工作方法，利用各種不同的方法來(lái)提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)能夠較好地在英語(yǔ)課堂中得到滲透，不僅對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高有著重要意義，對(duì)學(xué)生其他方面的發(fā)展也有著不容小覷的作用。