轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教育觀念下，教師的任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”。為了完成這一任務(wù)，教師們往往采用注入式、滿堂灌、死記硬背等方式教育學(xué)生。隨著課堂教學(xué)改革的深入，教師作為教學(xué)活動(dòng)的參與者，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心，作為一名語文教師，要牢牢記住這一核心內(nèi)容，變自己的主體地位為主導(dǎo)地位；變課程的講授者為教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引領(lǐng)者；應(yīng)將學(xué)生的知識(shí)接受者身份轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄恐R(shí)的參與者。對(duì)待學(xué)生，應(yīng)摒棄師道尊嚴(yán)，與學(xué)生多接觸、多溝通。教師應(yīng)樹立起學(xué)生的自尊感，樹立起學(xué)生的自信心。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，多一點(diǎn)賞識(shí)，少一點(diǎn)苛求；多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)挑剔；多一點(diǎn)相信，少一點(diǎn)懷疑。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的首要條件。要讓學(xué)生自覺地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，必須先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“親其師，信其道”

要讓學(xué)生對(duì)語文感興趣，我認(rèn)為第一件事是先要讓學(xué)生喜歡教授該學(xué)科的教師。作為一名語文教師，在語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)精神飽滿，語言風(fēng)趣；教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣；課堂上要用微笑和生動(dòng)的語言營(yíng)造愉快而又民主的氛圍。課后，教師要真心實(shí)意、真摯誠(chéng)懇地關(guān)心愛護(hù)和理解學(xué)生，讓他們覺得自己被重視、被尊重，從而對(duì)教師產(chǎn)生欽佩崇拜之情。學(xué)生“親其師”，自然也就“信其道”。

精心設(shè)計(jì)課堂流程

一個(gè)好的開場(chǎng)白，立馬就能抓住學(xué)生的心，集中學(xué)生的注意力，當(dāng)然也就點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)豐子愷先生的《白鵝》時(shí)，首先生動(dòng)地朗誦了《鵝》這一首家喻戶曉的古詩。我的聲調(diào)、情態(tài)立馬引來學(xué)生一陣又一陣大笑。在這良好的開場(chǎng)后，學(xué)生情緒高漲，這也為這篇課文的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)很好的情感氛圍。好的開場(chǎng)后，教學(xué)過程中的問題設(shè)計(jì)也是相當(dāng)重要。古語云“學(xué)起于思，思起于疑”，學(xué)生一旦遇到了問題，他們的思維也就活躍起來了。

在教學(xué)《白鵝》時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題：“這位鵝老爺是傲氣的，那么，課文中哪些地方可以看出鵝老爺?shù)倪@一特點(diǎn)呢？”這是一個(gè)貫穿文章前半部分的主線問題。學(xué)生開始認(rèn)真閱讀，然后熱烈討論，最終在大家的共同努力下，圓滿解決了這一問題。當(dāng)然，隨著電子白板的普及，多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體融圖、文、聲、像為一體，能把抽象的概念、淡而無味的圖畫形象具體地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。比如教學(xué)《白鵝》時(shí)，通過課件展示白鵝的圖片，播放一小段白鵝的行走、叫聲、吃食等各方面的視頻，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)更輕松，興趣也會(huì)隨之高漲。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，終身受用不盡?！痹谶M(jìn)行語文教學(xué)過程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，將受用終身。每一篇課文，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中找到問題，能通過自己思考解決的自行解決，不能自己解決的問題便留在課堂上，通過教師的講解和同學(xué)間的討論，以及自己的思考再進(jìn)行解決。在學(xué)習(xí)中一定要多動(dòng)腦，勤思考。在課堂上大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達(dá)自己的見解，明確“盡信書不如無書”的道理，課后獨(dú)立完成作業(yè)。教師在授課時(shí)，也應(yīng)多加指導(dǎo)。學(xué)習(xí)寫事文章，理清事情發(fā)展六要素；學(xué)習(xí)寫人文章，學(xué)會(huì)描寫人物所用方法；提出問題，告知學(xué)生應(yīng)如何解決，從哪些方面去思考。當(dāng)學(xué)生掌握了一系列的方法，并舉一反三，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。

培養(yǎng)小組合作能力

小組合作不僅能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)他們與人交往的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，把幾個(gè)學(xué)生分為一組。在分組過程中，可以將每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)結(jié)合起來積極地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。教師提出問題后，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)，爭(zhēng)取每一位同學(xué)都有事可做。匯報(bào)回答時(shí)，可由組長(zhǎng)帶頭回答，也可由組長(zhǎng)推薦組員回答。這樣，當(dāng)任務(wù)落到每一位同學(xué)身上，上課走神的概率小了，不參與教學(xué)活動(dòng)的人少了，同學(xué)們的口頭表達(dá)能力也得到了相應(yīng)的鍛煉。當(dāng)然，小組活動(dòng)不能流于形式，每一次小組活動(dòng)都應(yīng)有明確的目的，教師要正確地發(fā)揮自己對(duì)小組的調(diào)控和指導(dǎo)作用。當(dāng)然，也不是什么問題都值得讓學(xué)生討論，將一個(gè)沒有合作價(jià)值的問題用來合作是沒有任何意義的，反而會(huì)使學(xué)生走神、跑題，甚至對(duì)小組合作產(chǎn)生厭倦心理。一個(gè)太難的問題，如果學(xué)生討論不出結(jié)果，也會(huì)耽擱時(shí)間，甚至讓學(xué)生對(duì)接下來的問題失去信心。

指導(dǎo)課外閱讀的方法

杜甫提倡“讀書破萬卷，下筆如有神”，課外閱讀恰好就解決了“破萬卷”這一問題。課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的繼續(xù)和補(bǔ)充。它既能鞏固和擴(kuò)大教育教學(xué)效果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。學(xué)生可以從各種課外書中獲取豐富的知識(shí)，提高自身的語言素養(yǎng)。