數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體性的特點(diǎn)

素質(zhì)教育的落實(shí)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，其是教學(xué)中廣泛使用的一種措施，是教師為學(xué)生創(chuàng)收知識(shí)和技巧的主要媒介?，F(xiàn)階段課堂教學(xué)主要有以下特點(diǎn)：

第一，將學(xué)生引進(jìn)課堂內(nèi)十分關(guān)鍵。新興課堂教學(xué)的課堂環(huán)境必須要輕松愉悅、民主平等，要為學(xué)生提供與打造大量契機(jī)，讓其積極參與其中，任何一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)在平等的課堂中參加教學(xué)活動(dòng)和探討問(wèn)題，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變成主要參與者；第二，展現(xiàn)互助式教學(xué)趣味。大多數(shù)學(xué)生的意識(shí)水平良莠不齊，這便需要教師給予一定的時(shí)間與契機(jī)讓其在探討中互相幫助，組織互評(píng)、互學(xué)活動(dòng)，學(xué)生間的互助同樣需要可操縱性與一定的層次；第三，重視教學(xué)課堂中德育的灌輸。學(xué)生在課堂展開(kāi)學(xué)習(xí)的過(guò)程不必是死板的，教師要將單調(diào)的或者小規(guī)模的生生溝通予以改善，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，獲得認(rèn)同，讓課堂不再存在被冷落的角落；第四，加深思維。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在自主研究中變成學(xué)習(xí)主體，指引學(xué)生展開(kāi)擴(kuò)散性思維的發(fā)問(wèn)，表達(dá)獨(dú)特的想法。通過(guò)策劃開(kāi)放型的教學(xué)形式，能良好地展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性；第五，教師要因材施教，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，充分關(guān)心學(xué)生，掌握其實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。因此，在教學(xué)評(píng)判中要全面、高效，以此讓學(xué)生拒絕數(shù)學(xué)無(wú)用論的思想。教師應(yīng)實(shí)時(shí)激勵(lì)與表?yè)P(yáng)學(xué)生，這是提升學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵手段；第六，感受成功的喜悅。注重學(xué)生的個(gè)人體會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅和歡樂(lè)，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。

中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)生主體作用的有效對(duì)策

利用多樣性教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)手段切忌一成不變，否則將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。教師要認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)多元化的教學(xué)互動(dòng)，讓其積極參與其中，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。比如：利用小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽的教學(xué)形式，把學(xué)生劃分成不同小組舉行攻擂賽，以此激發(fā)學(xué)生參加數(shù)學(xué)教學(xué)的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，將競(jìng)賽評(píng)比式融進(jìn)實(shí)際教學(xué)之中，利用組和組間的表現(xiàn)、溝通的競(jìng)賽，觀看哪組完成得最佳，最終評(píng)比出獲勝小組，讓所有小組在各個(gè)方面都能享受一定的激勵(lì)，讓其體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

讓學(xué)生制定題目

大部分教師在教學(xué)進(jìn)程中常常喜歡自己編題，輕視對(duì)學(xué)生編題水平與變式鍛煉水平的培養(yǎng)。在課堂中，教師要積極讓學(xué)生制定習(xí)題，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)定義、定理、公式、屬性的深入了解，讓其思維不單單滯留在某個(gè)環(huán)節(jié)或者某個(gè)形式上，從而塑造其創(chuàng)新精神。針對(duì)編題來(lái)講，學(xué)生在初期階段常常覺(jué)得較難，教師可發(fā)揮表率作用，以教材中的原題、習(xí)題與練習(xí)作為原型展開(kāi)編題，讓學(xué)生在其中挖掘規(guī)律、明確辦法，打消恐懼與畏懼心理。教師還可要求學(xué)生根據(jù)教材習(xí)題或者原題展開(kāi)編題，可要求同桌互換完成編制的習(xí)題，優(yōu)質(zhì)的習(xí)題還可當(dāng)作整個(gè)班級(jí)的練習(xí)題，以此來(lái)開(kāi)發(fā)、激勵(lì)學(xué)生參加課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和興趣。

讓學(xué)生挖掘錯(cuò)誤

對(duì)于學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的進(jìn)程實(shí)際就是一個(gè)逐漸改錯(cuò)的進(jìn)程。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)時(shí)常常對(duì)知識(shí)缺少深刻的理解，課后作業(yè)中往往存在諸多差錯(cuò)。針對(duì)這些錯(cuò)誤，教師切忌直接提出，而要不斷激勵(lì)學(xué)生自己去挖掘。有的差錯(cuò)比較顯眼，學(xué)生尋找時(shí)花費(fèi)的時(shí)間和精力較少，而有的差錯(cuò)則不容易被挖掘，教師要積極指引學(xué)生仔細(xì)地剖析排查，漸漸找到問(wèn)題，進(jìn)而塑造學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，與此同時(shí)，學(xué)生在找錯(cuò)的進(jìn)程中也加強(qiáng)了思考能力。針對(duì)挖掘的錯(cuò)誤，教師還要讓學(xué)生剖析出產(chǎn)生問(wèn)題的主要因素有哪些，比如審題不仔細(xì)、定義理解不深刻、邏輯有誤以及辦法不匹配、公式記錯(cuò)、運(yùn)算馬虎等等。之后，要指引學(xué)生展開(kāi)集體探討，通過(guò)探討來(lái)挖掘問(wèn)題所在，并且教師要在此過(guò)程中維持好課堂紀(jì)律。

讓學(xué)生敘述道理

數(shù)學(xué)問(wèn)題的邏輯性往往比較突出，具備顯著的靈活性，教師要有意識(shí)地挑選代表性的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，從而挖掘出新思想、新構(gòu)思，歸納出新方法。教師要在提升學(xué)生解題水平的過(guò)程中重視塑造學(xué)生的述題水平，講解內(nèi)容應(yīng)涵蓋講題設(shè)、論斷、解題構(gòu)思、技巧手段和立足點(diǎn)等等。指引學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際想法發(fā)出質(zhì)疑，雖然有可能是不合理的想法，但是依然要鼓勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)口。對(duì)學(xué)生在課堂上沒(méi)有及時(shí)掌握的知識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向教師或者同學(xué)求助。教師還可以要求學(xué)生講解題目，這樣不但能訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力和提高邏輯思維水平，還能讓課堂環(huán)境始終處于一個(gè)輕松、愉悅、平等的氛圍之中，從而不斷提升教學(xué)效率和質(zhì)量，獲得理想的教學(xué)效果。

總之，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課改的基本要求。廣大教師必須要對(duì)此加以重視，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地運(yùn)用教學(xué)手段，展現(xiàn)學(xué)生主體作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的真正魅力。