《中共中央關(guān)于改革和加強中小學德育工作的通知》中指出：“家長是孩子的啟蒙老師，所有家長都應對社會負責，對后代負責，身體力行，教育好子女。要轉(zhuǎn)變陳腐落后的家庭教育觀念和方法，提高家庭教育水平。教育部門和學校積極主動地指導家庭教育。” 由此可以看出，學校教育、家庭教育是不可分割的。盲生教育存在一定的特殊性，更需要家校合作，步調(diào)一致，形成一股合力，促進盲生的健康成長。

家校合作的必要性

家校合作是盲生德育工作的關(guān)鍵步驟，家校合作機制的建設可以構(gòu)建有效的盲生德育體系，對兒童自身的成長發(fā)育有著極為重要的影響。實現(xiàn)盲生家校合作機制的建設，需要教師與家長不斷增強相互之間的認同感，建立眾多的交流平臺，從而實現(xiàn)長效交流過程的建立。

對于盲童的教育，除了要培養(yǎng)與普通兒童相同的技能之外，還有一些特殊的技能需要專門進行培養(yǎng)，包括閱讀與書寫、定向與行動、生活技能及溝通技能等，這些技能都對家庭教育存在較大的依賴性，其家長的態(tài)度、教育觀念都會對學校教育產(chǎn)生重要的影響，因此，探討針對盲生的家校協(xié)同教育更具有必要性。

盲生家長在孩子教育中存在的問題

認為教育是學校的事

鑒于盲孩的特殊性，家長在孩子幼兒時期大多顧及其醫(yī)療問題，只是消極地等待孩子進入學校，等孩子入學后，家長便認為教育盲孩是學校的任務，把盲孩教育完全寄托在教師的身上，而忽視了對孩子的家庭教育。有的家長在對盲孩的認知上存在很明顯的“無用”“累贅”論，認為對孩子的教育不重要，把責任推給了教師。

教育觀念存在誤區(qū)

對于殘疾人的教育，我國提倡“殘而不廢”，但很多家長出于對盲孩的保護或由于悲觀心理，無法改變觀念，與時俱進地教育盲孩，使其精神和心靈上與時代要求同步，因此就無法看到盲孩所具備的某種潛力，只是讓其接受簡單的教育，實現(xiàn)自食其力。

無法提升教育質(zhì)量

有的家長雖然認識到盲孩教育的重要性，也能在家庭中給予一定的輔導和教育，但因為本身知識技能的限制，無法采取正確的方式，也不能為了更好地教育盲孩而主動去接受教育，所以教育質(zhì)量得不到提升。

提升家校協(xié)同教育的策略

視力障礙的學生也是家庭中的一員，也同樣接受來自家庭的教育。為了促進盲生的身心健康發(fā)展，特殊教育學校必須與盲生家長建立良好的合作關(guān)系，互相信任，彼此尊重，通力合作，使學校教育發(fā)揮更好的效果。

學校要幫助家長建立正確的教育方法

學校要理解家長對盲孩的態(tài)度，根據(jù)不同的情況進行不同的溝通，幫助家長建立正確的教育方式，使家長能配合學校教育。家長對盲孩的態(tài)度一般存在以下幾種情況：家長對盲孩的現(xiàn)狀比較接受，愿意讓孩子接受良好的學校教育；對孩子的狀況不接納，只照顧其人身安全，不關(guān)心孩子的教育；認為孩子是累贅；對孩子過度保護，小心謹慎地對待孩子的衣食住行，甚至越俎代庖，甘愿替盲童承擔一切。除了第一種，對于后面幾種情況，教師要以專業(yè)的精神和誠摯的心態(tài)去面對，理解他們的需求，指出他們的錯誤之處，獲得家長的支持。在家長需要幫助時，教師要給予耐心的指導，幫助他們解決問題，或者提供關(guān)于特殊教育的知識，使家長能用正確的方法教育孩子。

建立完善的溝通制度

教師尤其是班主任，要針對每個學生的特點，制定學生家庭聯(lián)系計劃，一方面是為了向家長匯報學生在學校的情況，另一方面也可借此對家長進行指導，了解學生的心理，聽取家長對學校教育的意見等。很多盲生存在離家較遠或家長不易到學校來的情況，這時就要采取電話、信件的方式與家長及時進行溝通，最好能固定一個日期約見家長。現(xiàn)在的特殊教育學校都有家長開放日，這是加強學校與家長聯(lián)系的良好方式，增強了家長對學校和教師的了解。同時，教師也讓家長了解到了子女在校的學習生活，通過彼此交流教育心得，實現(xiàn)了雙方的互動。交流中，部分家長介紹的一些教育經(jīng)驗對教師也有很好的啟發(fā)作用，教師要做好積累工作，提高教育水平。

設立家長教師的交流園地

筆者在與全國一些同行進行交流時，得知一家盲校通過辦《盲童家長報》的方式實現(xiàn)了家校交流，具體做法是：家長通過與教師的交談、書信、電話等方法來了解盲童在學校的情況和調(diào)整教育方法，并形成文字，在《盲童家長報》上發(fā)表。同時，學校還在《家長報》中向家長介紹有關(guān)家庭教育的理論知識或經(jīng)驗體會，并且將學生的優(yōu)秀事例也在家長中進行宣傳。通過向家長贈閱《家長報》的形式，為家長更好地開展家庭教育提供了有利的條件。

結(jié)語

在新形勢下，只要把握住人才培養(yǎng)，就把握住了社會發(fā)展的關(guān)鍵，對于特殊兒童的教育更是如此。我國對于盲生的教育已經(jīng)開展了幾十年，但家校合作方面還存在一系列的問題。我們要因勢利導，提升家園合作的緊密程度，真正構(gòu)建家園合作中的信任機制，為盲生的教育發(fā)展提供必要的條件。