英語(yǔ)文學(xué)閱讀是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分，需要教師為學(xué)生提供相關(guān)語(yǔ)言素材，這些材料能夠幫助學(xué)生加深對(duì)于英美國(guó)家的了解，更加方便教師培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。從幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)的角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)文學(xué)閱讀起著至關(guān)重要的導(dǎo)向性作用，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)某種程度上會(huì)受到文學(xué)閱讀課程的影響。

精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的主體思維

教師進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)閱讀的教學(xué)過(guò)程中需要教導(dǎo)學(xué)生弄清所學(xué)文章的題材及文章所表達(dá)的核心內(nèi)容，還有在文章的學(xué)習(xí)中有哪些不清楚的知識(shí)點(diǎn)。新課標(biāo)的教學(xué)模式是要求學(xué)生成為教學(xué)的主體，這就要求學(xué)生能夠?qū)﹂喿x材料進(jìn)行討論和交流，提高自身的閱讀水平，掌握相應(yīng)的文化知識(shí)，這也是學(xué)生積極配合教師教學(xué)工作的前提。做好英語(yǔ)文學(xué)的閱讀教學(xué)，可以在很大程度上改善學(xué)生閱讀能力不足的問(wèn)題。為此，教師需要從實(shí)際的問(wèn)題出發(fā)，幫助學(xué)生真正了解英語(yǔ)文學(xué)閱讀的實(shí)際功能。

教師在進(jìn)行材料的選擇過(guò)程中需要滲透豐富的知識(shí)內(nèi)容，例如文學(xué)、藝術(shù)、天文、地理等各方面能夠啟迪學(xué)生的教育內(nèi)容，這些材料需要兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性，文學(xué)閱讀材料的難度也要進(jìn)行全面分析和把握，不可以使內(nèi)容過(guò)于艱深晦澀，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，教師在安排相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)需規(guī)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)的角度、自己決定學(xué)習(xí)的方向，能夠積極主動(dòng)地去探索，發(fā)現(xiàn)自己未曾接觸的知識(shí)，教師的角色則是協(xié)助者，以減少學(xué)生遇到的阻力與挫折。

授之以漁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

英語(yǔ)閱讀理解中最突出的一個(gè)字就是“讀”。學(xué)生在考試的過(guò)程中，最影響學(xué)生的題目同時(shí)也是最為耗費(fèi)時(shí)間的題目便是閱讀類題目。可以說(shuō)，學(xué)生得到了閱讀類題目的分?jǐn)?shù)便得到了英語(yǔ)考試的大部分分?jǐn)?shù)。新課改就是要求學(xué)生們回歸自學(xué)，教師通過(guò)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，這是學(xué)生和教師共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生可以借此充分鍛煉自己的自學(xué)能力，獲得豐富的文化常識(shí)，形成深厚的文化內(nèi)涵，養(yǎng)成人文精神的內(nèi)在品質(zhì)。故而，英語(yǔ)文學(xué)閱讀與課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)攘魁R觀，甚至從某種程度上說(shuō)，英語(yǔ)文學(xué)閱讀更加重要，英語(yǔ)文學(xué)閱讀應(yīng)當(dāng)列入教師的備課知識(shí)中，成為英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)志。學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)閱讀時(shí)間的充足能夠促進(jìn)學(xué)生整體英語(yǔ)閱讀能力的提升。

學(xué)生想要進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)閱讀，則需要有大量的英語(yǔ)文學(xué)作品作為支撐，像是各種形式的報(bào)紙雜志、英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物以及相關(guān)的簡(jiǎn)本英語(yǔ)文學(xué)讀物，如《中國(guó)日?qǐng)?bào)》《苔絲》《遠(yuǎn)大前程》《英語(yǔ)沙龍》等都是進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的有力武器，可以幫助學(xué)生做好相應(yīng)的閱讀準(zhǔn)備工作。學(xué)生對(duì)于此類型的英語(yǔ)閱讀非常感興趣，其興趣的主要來(lái)源是學(xué)生對(duì)于異國(guó)文化的好奇感。學(xué)生閱讀興趣能夠隨著不斷地閱讀而逐漸增強(qiáng)，同時(shí)教師再給學(xué)生相應(yīng)的正向反饋，進(jìn)而學(xué)生就能收獲更大的成就感，如此就形成了“閱讀——成功——興趣——更好的閱讀——更大的成功——更濃的興趣”這一和諧發(fā)展的局面。

教師還可以運(yùn)用任務(wù)型驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)中會(huì)更加注重與同學(xué)之間的人際交往，產(chǎn)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行思考、決策以及應(yīng)變。所以，英語(yǔ)文學(xué)閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，發(fā)展學(xué)生與人交際的能力。每個(gè)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)中都扮演著一個(gè)角色，需要學(xué)生全身心投入，通過(guò)身臨其境的感覺(jué)，有利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。最后，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀有利于指導(dǎo)和督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行自主閱讀并進(jìn)行反思和改進(jìn)，可以培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)的能力。

文化滲透，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

所有的語(yǔ)言都是人類經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐而逐步形成的一種符號(hào)系統(tǒng)，每一種語(yǔ)言系統(tǒng)都象征著一種特殊的文化。所以，語(yǔ)言也可以被稱為特殊的文化現(xiàn)象。文學(xué)常被說(shuō)成是反映文化的一面鏡子，是了解文化的鑰匙，是連接文化的橋梁。文學(xué)不僅能夠深化學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)識(shí)，還能為學(xué)生了解和感受目的語(yǔ)言民族的文化開(kāi)辟蹊徑，并且還能加以對(duì)比，體會(huì)文化差異。正是因?yàn)椴煌幕g存在著諸多的不同，所以才能夠顯示出文化滲透的獨(dú)特魅力。通過(guò)閱讀相關(guān)的文學(xué)材料，學(xué)生可以很清楚地了解到在不同的文化背景下對(duì)于熟知事物的不同理解。

在悠久的英語(yǔ)文學(xué)歷史長(zhǎng)河中誕生了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，它們歷經(jīng)歲月的考驗(yàn)仍然經(jīng)久不衰、傳世不絕，吸引了一代又一代的讀者。它們是語(yǔ)言的精品、文化的精髓、思想的典范，具有極高的學(xué)習(xí)和欣賞價(jià)值。文學(xué)作品閱讀是一種語(yǔ)言行為，是語(yǔ)言教學(xué)和實(shí)踐的基礎(chǔ)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅要在作品所營(yíng)造的氛圍中學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)言的使用特點(diǎn)和了解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，而且要能著眼于作品本身所具有的美感，真切地去感受文學(xué)的魅力。

關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)閱讀的教學(xué)工作，需要從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為授課基礎(chǔ)和中心，教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于如何進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)閱讀的實(shí)際方法，使學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的閱讀習(xí)慣，更加深刻地理解不同文化之間的滲透和影響，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀更具實(shí)際意義。