大學生日常管理困惑與策略研究

摘要：日常生活管理無論對于個人或者社會發(fā)展都有著十分重要的意義，大學生日常管理更是如此，科學、全面的大學生日常管理對于保障大學生大學生活和諧、促進大學生全面發(fā)展、和諧發(fā)展以及終身發(fā)展有著十分深遠的作用。在此背景下，本文對大學生日常管理困惑與策略進行了一定研究，旨在促進高校立德樹人功能，進而為社會主義經(jīng)濟社會更好地輸送人才，僅供參考。

關(guān)鍵詞：大學生;日常管理;高校;立德樹人;策略

隨著社會的快速發(fā)展，社會和企業(yè)對于高校人才不斷提出著更高的要求和標準。為了更好滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟背景下社會和企業(yè)對于人才提出的全方位要求，高校必須積極探索大學生日常管理問題與策略，通過不斷提高大學生日常管理質(zhì)量，促進校園的和諧發(fā)展以及學生的綜合發(fā)展。

一、大學生日常管理困惑

（一）日常管理育人理念模糊

由于大學生日常管理育人理論發(fā)展較晚，學術(shù)界對于這一問題的理解尚未統(tǒng)一，因此在實際大學生日常管理中很容易在理念上產(chǎn)生困惑。受到傳統(tǒng)教育思想的影響，高校在管理理念上存在差異，很多高校將大學生日常管理的目的定義為學生的管理，而不是為學生的成長和發(fā)展服務，這在一定程度上使得大學生日常管理成為促進高校發(fā)展的工具。另外，大學生日常管理要求將大學生放置到主體地位，這和傳統(tǒng)的高校開展學生管理的理念不盡相同，就現(xiàn)階段而言，很多高校管理工作的展開主要還是以學校和管理者作為主體，一些高校雖然口頭上承認大學生為高校主體，但是在具體管理中仍無法轉(zhuǎn)變自身觀念。以武漢某高校為例，其所實施的“戀愛登記制”，對學院戀愛學生進行調(diào)查，并由教師擔當學生的“愛情調(diào)解專家”，對情侶爭吵進行調(diào)節(jié)，防止學生作為極端行為，這種管理實際上對個人隱私造成了很大傷害^[1]。

（二）日常管理制度缺乏

就現(xiàn)階段高校大學生日常管理制度而言，其制度缺位現(xiàn)象十分明顯，其具體表現(xiàn)為：①法制化程度低，和育人制度完善不匹配，在日常管理中無法通過法定依據(jù)對大學生特定行為進行定性，一些管理者在管理時存在濫用裁量權(quán)的問題，這導致日常管理中雙方產(chǎn)生沖突對立;②制度針對性有待優(yōu)化，管理存在“一刀切”的情況，沒有全面考慮大學生日常生活的具體特點;③現(xiàn)有管理制度沒有明確管理主體的具體職能，可操作性較低，沒有設立考核，這使得管理主體的工作積極性很難得到激發(fā)。由于教育行政管理比較抽象，一旦高校日常管理制度不夠完善，那么日常管理人員在參與日常生活管理時得不到制度的有效保障，身份合法性存在質(zhì)疑，得不到考核、有效評價以及相關(guān)激勵，工作也沒有統(tǒng)一的參考標準，基本上處于自發(fā)狀態(tài)。另外，當大學生日常管理制度缺位時，管理人員的權(quán)威性和嚴肅性容易大打折扣，無法達到較好的育人效果。

（三）日常管理方法落后、單一

在大學生日常生活管理中，很多高校存在管理方法落后、單一的情況，主要是由于管理探索創(chuàng)新管理方法的積極性不高，因此“換湯不換藥”“新瓶裝舊”的現(xiàn)象比較普遍^[2]。在大學生日常管理中，管理主體既要把握管理過程，還要積極探尋有效的管理方式進而提高育人效果，可以說是任重而道遠，因此很多管理主體會沿用傳統(tǒng)大學生日常管理方式，僵化、機械地照搬，沒有經(jīng)過全面思考和更新，這雖然能夠在表面上滿足大學生日常管理需要，但是無法深入到大學生日常生活的深層次管理，也無法做到有針對性地解決大學生日常生活中遇到的問題和困惑，這使得高校大學生日常管理育人效果差強人意。

二、大學生日常管理策略

（一）實施立德樹人的教育理念

在我國社會主義教育事業(yè)中，首先必須解決的就是“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的問題。在黨的十九大報告中，總書記習近平提出“應始終把立德樹人作為大學立身之本”，這為高校日常管理提出了核心管理思想，其緊緊圍繞教育本質(zhì)，對高校教育使命進行了明確。因此，在日常生活管理中，管理主體應始終堅持并落實“立德為先、樹人為本”的核心理念，以立德為條件，以樹人為管理結(jié)果，這樣才能為國家和社會培養(yǎng)更多的社會主義人才。具體而言，在大學生日常生活管理中，除了真實走進大學生的平凡生活，深入了解學生的日常生活細節(jié)，還應切實關(guān)注學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展以及和諧發(fā)展。

（二）構(gòu)建立體管理育人模式

當前，高校大學生日常管理功能不夠統(tǒng)一，各層次管理職能往往各自為政、獨立實施管理，這種情況下各管理職能部門的相互配合、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一程度較低。為了更好地對大學生進行日常管理并實現(xiàn)“立德樹人”效果，必須對這些管理職能部門進行整合，并在此基礎上統(tǒng)一實施科學、先進的教育理念，開發(fā)更加多元的教育管理資源，進而構(gòu)建立體的大學生管理育人模式。首先，及時更新大學生日常管理理念，不斷探索創(chuàng)新德育方法，以培養(yǎng)有素質(zhì)、有知識、有能力、全面發(fā)展的大學生為核心目標對大學生進行日常管理。其次，明確大學生日常管理過程主體為大學生整體，重視學生的個性化差異，并在此基礎上探索教育方法促進每個學生的綜合發(fā)展。最后，以促進大學生的和諧發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展為基礎，完善大學生日常管理機制，督促大學生通過提高對于日常生活管理的觀察和思考，進而掌握更多的生活本領(lǐng)以及通用的職業(yè)技能。

（三）提高管理者素質(zhì)水平

由于大學生日常管理工作難度較高，其對于管理者的素質(zhì)水平要求較高，其中，管理者除了對大學生日常生活進行管理，還要從大學生平凡生活中挖掘不平凡進而實現(xiàn)育人目的。一旦管理者素質(zhì)水平不高，就容易就事論事將大學生日常管理私人化，無法凝練到立德樹人的高度。因此，高校應通過開設輔導員培訓基地、舉辦輔導員職業(yè)能力大賽等方式積極促進其管理素質(zhì)的提高，并通過規(guī)范管理者提升機制、職業(yè)考核機制，切實激發(fā)管理者的工作積極性、責任心以及嚴謹治學、高雅管理、工作踏實的工作態(tài)度。

綜上所述，大學生日常管理直接影響著我國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，在大學生日常管理中，最重要和關(guān)鍵的內(nèi)容就是客觀對待和評價其問題，努力做到既不夸大渲染，也不遮蓋隱藏，通過深入了解大學生真實生活，挖掘平凡生活中的不平凡，進而實現(xiàn)立德樹人的核心目標。

參考文獻：

[1]孫婷婷.基于新媒體環(huán)境下大學生日常管理模式分析[J].高教學刊，2017（23）：146-148.

[2]張璐璐.新時期下大學生日常管理理念創(chuàng)新探討[J].科技經(jīng)濟導刊，2017（03）：293.