輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的指導作用研究

摘要：高校輔導員是大學生思想政治教育及心理教育的主要導師，是大學生的良師益友，已成為大學生學習生活中不可或缺的一部分，輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導上更應該發(fā)揮自身的優(yōu)勢，幫助大學生樹立理性科學的就業(yè)觀念，提高大學生的就業(yè)水平和質量。

關鍵詞：高校;輔導員;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);職業(yè)規(guī)劃

一、研究背景及問題提出

黨的十八大以來，黨中央明確提出萬眾創(chuàng)新、全民創(chuàng)業(yè)的職業(yè)發(fā)展制度，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，改變現有的結構性失業(yè)狀況。各高校要加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獎勵政策，指導和鼓勵有條件的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，最終實現全面就業(yè)。美國職業(yè)指導專家SuperD.E認為：人的一生職業(yè)生涯分為五個階段：成長階段（0-14歲），探索階段（15-24歲），建立階段（25-44歲），維持階段（45-64歲）及衰退階段（65歲以上）。大學生這個群體處在職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段，表現出對未來的職業(yè)發(fā)展要做出職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)決策，決定了以后整個職業(yè)發(fā)展的方向和地位，是職業(yè)生涯中最為關鍵的階段。作為大學生生活學習的指導者———輔導員，在大學生的學習、思想政治教育及職業(yè)生涯規(guī)劃教育中表現的作用極為重要，加強輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用研究意義重大。

二、輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用

輔導員是高校教育教學工作隊伍中的最直接最基層的教師群體，工作對象是直接面對學生，輔導員是高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及職業(yè)生涯教育的最佳人選。

輔導員能極大的促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及職業(yè)生涯發(fā)展教育理念的轉變，促進大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育理念的科學化、理性化，幫助學生及早樹立就業(yè)方向，學習就業(yè)技能，促進就業(yè)發(fā)展。

以武漢科技大學城市學院、武漢外語外事學院為例，這兩所高校目前有近100名輔導員，輔導員工作貫徹于大學生學習、生活、就業(yè)等各個環(huán)節(jié)，是學校中對學生最為了解的教師隊伍，每一名輔導員從學生入學教育到學生畢業(yè)就業(yè)，起到直接的指導和教育作用，輔導員對學生的性格、心理發(fā)展、專業(yè)情況、學生興趣愛好、業(yè)余生活、寢室生活、科技競賽、文化學習、考研、創(chuàng)新就業(yè)等進行了全面地掌握，是學生的良師益友。輔導員老師是學生大學生活的主要參與者和引導者，學生離不開輔導員，輔導員直接服務學生，對學生的各個方面的發(fā)展教育進行引導，成為學生在大學階段甚至人生階段最知心的朋友和導師。目前這兩所學校，學生的整體就業(yè)率在94%以上，每年都有學生在全國挑戰(zhàn)杯等大學生科技創(chuàng)新競賽中獲獎，學生的綜合素質發(fā)展取得巨大成就，很多大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊從學校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心走向社會，成就了大學生學有所長學以致用的理想。

三、輔導員如何更好地發(fā)揮在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用

（一）輔導員應該努力提高自身大學生職業(yè)生涯教育的能力和理論水平

輔導員應該努力提高自身的科學文化水平和職業(yè)生涯教育的實踐能力，用科學的理論知識和成功案例來指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃的設計。輔導員應該積極參與到企業(yè)實踐工作中，通過在企業(yè)的實踐體驗，可以更好地加強對大學生的職業(yè)發(fā)展教育。高校輔導員應該將學生的思想政策教育工作、學生日常管理工作與大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃教育緊密結合起來，用發(fā)展的觀點看待學生的職業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃，從新手入學到學生畢業(yè)，不斷地強化指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及學生的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展進步的靈魂。輔導員應該加強對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導作用，運用學生所學的專業(yè)，結合學生個人的興趣愛好，鼓勵和引導有條件的大學生團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。組織和指導有特長的學生參加各項科技創(chuàng)新競賽，通過競賽，幫助學生尋找自己的優(yōu)勢和特長，引導和教育學生更好地將個人的興趣愛好發(fā)展成為自己的職業(yè)，幫助有能力有資源的學生創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)，促進學生自我學習意識的提高，幫助學生找到學習的興趣，促進學生的全面發(fā)展。

（三）突出大學生個性化職業(yè)生涯規(guī)劃教育

現在的90后、95后，自我意識比較強，有個性、有想法，這需要輔導員在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，更加重視學生的個性化職業(yè)生涯規(guī)劃教育。針對大一、大二、大三、大四不同的學習階段，開展不同內容的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對于大一的學生，指導學生樹立大學生涯規(guī)劃，確定大學期間的學習、生活方向和目標，鼓勵學生參加各類學校社團，鍛煉自己的交流能力、組織能力、演講能力，培養(yǎng)良好的生活學習習慣，以此來引導學生開始自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展。針對大二、大三的學生，強化學生專業(yè)發(fā)展意識，提高學生對自己專業(yè)發(fā)展的認識，通過專業(yè)的學習，幫助學生確定職業(yè)方向，鼓勵學生參加社會調研、實習等社會實踐活動，讓學生在專業(yè)理論學習的同時，通過社會實踐，提高學生的實踐能力，幫助學生認識職業(yè)崗位的能力條件，促進學生明確自身職業(yè)發(fā)展的方向。針對大四的學生，輔導員更多地是幫助學生樹立正確地擇業(yè)觀念，通過一對一輔導，指導學生制作簡歷，面試技巧培訓、職業(yè)形象設計、勞動法規(guī)學習、就業(yè)政策的了解等，通過QQ群、微信、網絡平臺，及時幫助畢業(yè)生尋找就業(yè)崗位。鼓勵和指導有條件的學生考研、創(chuàng)業(yè)，并提供各類考研、創(chuàng)業(yè)信息和平臺。

四、結語

高校輔導員是大學生學習生活的最主要的導師，對學生的思想觀念的形成、性格的培養(yǎng)、人生理想目標的實現、職業(yè)生涯的正確規(guī)劃有著極大的指導和教育作用。隨著市場改革的進一步深化，大學生求職市場競爭必然也會更加激烈，高校輔導員應該走出校園，參與到企業(yè)社會工作中，在實踐中總結真理，了解社會、企業(yè)對人才的需求，積累一線的實踐經驗，并傳遞給學生，為更好地促進大學生的職業(yè)發(fā)展做出貢獻。

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作者簡介：

王祖法（1986.1-），湖北大冶人，碩士研究生，管理學碩士，助教，研究方向：大學生思想政治及黨建研究。