青少年學生逆反心理的克服方法

摘要：逆反心理是一定數(shù)量的青少年對一定社會現(xiàn)象與正常條件下應該有的認識、行為傾向持完全相反的態(tài)度。在很多情況下，青少年的逆反心理是針對教師或者主流文化所倡導的一切，凡是教師說的，一概不入耳，凡是主流文化倡導的，一律反對！這種心理不克服，是無法引導學生健康發(fā)展的。因此，找出青少年克服逆反心理的方法，對于教育者來講，尤為重要，本人通過多年的教學經(jīng)驗和工作實踐，談談如何克服青少年學生的逆反心理，供專家、同行們批評、指正。

關鍵詞：逆反心理;實踐法;心理換位法;群體文化法

逆反心理不同于反向思維，反向思維是建立在冷靜思考、理智基礎上的，而逆反心理則不一樣。反向思維是一種積極思維法，這種思維方法無論是革命實踐，還是生產(chǎn)實踐都是有重要作用的，而逆反心理則是有害的。他具有以下特征：

（1）沖動性。只要老師一開口，馬上就脫口而出：“又來這一套”“騙人”“說教”。有的連老師說的是什么都沒有聽清，就反對，似乎不受意志的控制就遷移到語言之中了。

（2）執(zhí)拗性。你說是東，他偏說是西，你擁護，他就反對，缺乏思維的靈活性，反映態(tài)度的頑固性。有時又表現(xiàn)為：你說你的，他做他的，表面不言語，心里唱反調(diào)。

（3）不成熟性。要問為什么反對，為什么贊成，說不出理由。一次一個校外青年來我校住宿。開始，誰都不愿意留他。當他聲稱自己殺了人，想躲避一下時，就有不少學生一反常態(tài)，表現(xiàn)得十分熱心，有送錢又送物。事后，問這些同學為什么要這樣做，根本講不出理由，也說不清楚。像這種現(xiàn)象就不單純是法律觀念淡薄的問題，其實本質(zhì)是變態(tài)的逆反心理。產(chǎn)生這種逆反心理的原因主要有兩方面：

一是青少年的心理特征決定了他們的心里不完善。他們的心理特征是：半幼稚與半成熟相并并存;獨立性與依賴性相混雜;自覺性與沖動性相交替;盲目性與思考性相交錯。處于這個時期的青少年，情緒易于波動。

二是外部原因。外部原因主要有以下幾方面：

（1）我國封閉式教學環(huán)境和教育方法。一般我國的學生從小學到高中都在學校內(nèi)生活，被動地接受教育，老師說的就是圣旨，書本上的就是教條，反對不得。能讀書的就是好學生，考試成績優(yōu)異的就是“尖子生”，“尖子生”就是“校寶”。差生就不受歡迎。在這種情況下，隨著年齡的增長，他們再也不愿意逆來順受，要采取某種方式表現(xiàn)“自己”的存在，這就容易產(chǎn)生對抗心理。

（2）社會風氣對學校的影響。由于學生承受能力較弱，分辨是非的能力較差，對社會的政治、經(jīng)濟、思想領域的劇烈變化不適應。對一些社會不良現(xiàn)象不能正確認識。過去的一些輿論宣傳今天這樣講，明天那樣說，使學生無法適從。

（3）不適當?shù)募彝ソ逃椒ǎ彩菍W生產(chǎn)生逆反心理的原因。有的父母教育子女簡單粗暴;另一些又過于溺愛，子女成了家庭中的“小皇帝”“小公主”;還有些家庭長期不和，父母離異。這些家庭原因對子女的影響是非常大的，從我校十幾個逆反心理較重的學生情況來看，家庭原因的有五人之多，占百分之四十三，所以絕不能忽視家庭教育。

逆反心理是學生健康成長的大敵?？朔娣葱睦淼姆椒ǘ鄻?，我主要采取了三種方法：

（1）實踐活動法，也叫實踐法

實踐法就是教育者根據(jù)德育教育的任務精心創(chuàng)造各種實踐活動。有目的、有計劃地訓練受教育者使其具有優(yōu)良品的行為習慣的方法。社會實踐，是轉變學生逆反心理的最有效形式，針對部分青少年對為人民服務、助人為樂的不理解，產(chǎn)生逆反心理。我們就有意安排部分學生去工廠參觀、實習、勤工儉學;參加社會青少年自愿者，部分學生甚至從校畢業(yè)以后仍然在堅持社會青年自愿者的活動。這些活生生的教育，使這些同學有很大的轉變。他們回校以后，自動組織各種公益活動和主題班會，宣揚正能量。

（2）心理換位法

心理換位是使學生從逆反心理狀態(tài)，轉入另一種心理狀態(tài)。學生的逆反心理特征，一般都表現(xiàn)為沖動性，克服這種沖動，用批評或者說服教育都很難奏效。如果采用心理換位的方法，就能收到理想的效果。例如，畢業(yè)班的學生在畢業(yè)的時候，容易產(chǎn)生興奮和沖動。像打架、酗酒等現(xiàn)象幾乎年年出現(xiàn)。更為嚴重的還損壞公物。我們過去采用警告、處分、通報批評的方法，結果還是照樣發(fā)生這些情況。我們后來換用新的方法，組織畢業(yè)生留給同學一封信，用留念之辭話離別之情;以肺腑之言，道美好的祝愿;以真誠之心，希望他們給母校留下美好的記憶。部分畢業(yè)班級表現(xiàn)的特別好，他們將課桌椅擺放的整整齊齊，住過的寢室收拾的干干凈凈。這件事說明用感情更能轉移學生的沖動性。假若我們召開一次像這樣的畢業(yè)典禮，將會產(chǎn)生更加明顯的效果，希望我們以后能見到更多的此類活動。

（3）群體文化法

文化法是陶冶教育法的一種方法，就是以豐富多彩的校園活動，拓展學生的視野，增強學生文化藝術修養(yǎng)，美化心靈，從而達到治療逆反心理的作用。我們對傳統(tǒng)文化進行了改革，使得這些活動能更吸引學生的參加，更能調(diào)動學生的主體意識。我校今年的活動采用了學校德育處指定主題，各年級、班級自定形式的方案，使得形式更加多樣，參加的同學更加的廣泛。改變了過去那種少數(shù)同學參加，多數(shù)旁觀的局面。這樣更多的同學有了表現(xiàn)自我的機會，讓他們在各種活動當中去正確認識“自我表現(xiàn)”的真正含義。

總之，逆反心理雖然對學生的健康成長危害巨大，也給我們教師工作帶來了不小的難度，但是它是學生心理發(fā)展的正常過程，我們只有積極的面對挑戰(zhàn)，改變工作的方式方法，創(chuàng)造出更多、更好的方法，才能幫助我們的學生度過心里逆反時期，調(diào)整自己對社會、對學校、對教師的錯誤態(tài)度，快速、正確的轉變到正確的心理上來。僅此帶來自己的一些方法，歡迎專家、同行幫助、指正。

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