淺談高職教師語言藝術(shù)

高職學(xué)生年齡集中在18歲-23歲，屬成年人，但心理往往偏稚嫩，就像大孩子一樣。很多教師都感慨和學(xué)生的交流問題越來越大，尤其是年輕教師有時(shí)候會(huì)感到更加迷茫，不知道如何與這樣的學(xué)生打交道。我個(gè)人覺得想要提高教育效果，高職教師必須學(xué)會(huì)運(yùn)用一些語言藝術(shù)。

一、擅長含蓄表達(dá)

高職學(xué)生都是成年人，有很強(qiáng)的自尊心，但由于其心理偏稚嫩，還保留了不少未成年人的思維想法，和他們溝通很多時(shí)候不能平鋪直敘，尤其是不便直說的尤其是要隱藏起來，要起到說起來不顯山露水但永遠(yuǎn)會(huì)讓溝通對(duì)象知道你意思的目的，所謂“只可意會(huì)不可言傳”，含蓄的暗示，往往能收到良好的溝通效果。

比如在應(yīng)用文教學(xué)中，時(shí)不時(shí)碰到某個(gè)學(xué)生在寫報(bào)告的時(shí)候?qū)懗闪苏?qǐng)示，這個(gè)是很常見的寫作錯(cuò)誤，畢竟報(bào)告和請(qǐng)示文種的相識(shí)度很大。這個(gè)時(shí)候教師可不能在課堂上直接批評(píng)這種現(xiàn)象，而是面對(duì)全班同學(xué)態(tài)度誠懇地表揚(yáng)這些學(xué)生寫作基本功扎實(shí)，要件豐富完整，具備了不錯(cuò)的應(yīng)用文寫作能力，邊說邊讀他的作業(yè)，尤其是表揚(yáng)其中的好句子好段落并加以點(diǎn)評(píng)。在最后話鋒稍轉(zhuǎn)，語調(diào)深沉態(tài)度誠懇地建議這位學(xué)生：如果是這樣修改一下，那將是一次非常完美的寫作。當(dāng)教師在全體學(xué)生面前表揚(yáng)他，他往往會(huì)心領(lǐng)神會(huì)而不會(huì)心生反感。作業(yè)發(fā)下去后，他往往會(huì)按照教師的建議進(jìn)行修改，以后犯同樣錯(cuò)誤的幾率也會(huì)大大減少。這種批評(píng)寓于表揚(yáng)中會(huì)讓學(xué)生感覺面子不受損傷，同時(shí)感到老師的話很正確，易于接受從而心服口服。

二、選擇性褒獎(jiǎng)

將批評(píng)寓于意味深長的話語之中，促使學(xué)生深思。在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)中，有一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生在長跑比賽里表現(xiàn)出特別頑強(qiáng)的意志力，最終一路過關(guān)斬將得了全校第一名。他的輔導(dǎo)員找他談話，并用驚喜的語氣對(duì)他說：“以前我對(duì)你不夠了解。到了今天我才發(fā)現(xiàn)你居然有那么頑強(qiáng)的拼搏精神。你為我們系贏得了榮譽(yù)，我代表全系師生感謝你。我在想，如果你把那種可貴的拼搏精神用到學(xué)習(xí)上，你的專業(yè)成績一定會(huì)大幅提高！”接著，這位輔導(dǎo)員又列舉了古今中外很多靠拼搏成就事業(yè)的例子，指出人生只有拼搏才能收獲，就算沒有收獲人生巔峰，但奮斗了就算沒有愧對(duì)自己的人生，做到此生無憾。督導(dǎo)員這曉之以理、動(dòng)之以情的開導(dǎo)、啟發(fā)在他的心靈深處，引發(fā)出強(qiáng)烈的共鳴。他當(dāng)即向我表示要奮力拼搏。更讓人驚喜的是這一次看起來十分平淡的對(duì)話，竟然成了這位同學(xué)永攀專業(yè)高峰的出發(fā)點(diǎn)。從此，那名學(xué)生把那種拼勁果然用到了學(xué)習(xí)上，最后成為了一名優(yōu)秀的畢業(yè)生。

這些對(duì)學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)一定要非常準(zhǔn)確，絕不能是信口開河的阿諛奉承之辭，這樣只會(huì)招致反感，只有主動(dòng)發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的榮譽(yù)感來激發(fā)其發(fā)奮向上的潛力，有時(shí)候會(huì)收到意想不到的效果。

三、掌握談話分寸

高職學(xué)生基本上屬于成年人，從年齡的角度來看，師生交流從某種意義上來說也算是社交的范疇，那么交流談話時(shí)就必須要掌握談話的分寸，不能以教師的強(qiáng)勢(shì)地位去給自己心理暗示，否則只能收到不好效果。

首先就是必須要考慮學(xué)生的接受程度，有學(xué)生有發(fā)生肢體沖突的的情況，有的學(xué)管老師可能說話就簡單直接了一些，往往會(huì)直言呵斥，說一些“這事情就是你的錯(cuò)，你必須給某某某賠禮道歉”之類的話語，這種“賠禮道歉”就屬于是比較刺激性的語言，犯主要錯(cuò)誤的學(xué)生有很大概率是不會(huì)去賠禮道歉的。老師對(duì)學(xué)生說話直率本來沒什么問題，但考慮到我們的學(xué)生都是成人，有比較強(qiáng)烈的自尊心，簡單粗暴的訓(xùn)斥肯定不如婉轉(zhuǎn)的勸告來得好。

其次是要慎重使用用詞用語，最好不要使用“必須”“絕對(duì)”以及“馬上”等武斷的詞語，比如對(duì)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生不能講“你肯定不是學(xué)習(xí)的材料”，這樣說除了加劇師生緊張關(guān)系別無任何益處。只有使用尊重的語句，用鼓勵(lì)幫助的語言，才能保持良好的師生關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到教師教育目的。

最后是善于使用修飾語。無論對(duì)所謂的先進(jìn)生還是后進(jìn)生，用語也一定要十分謹(jǐn)慎，比如有個(gè)學(xué)生經(jīng)常曠課，原因是他很喜歡在宿舍玩游戲，這次又曠課了，作為教師就不能直接說“你肯定又是在宿舍玩游戲曠課了吧！”，這樣說看起來可能沒有毛病，但其實(shí)有其潛在的問題，萬一他今天不是呢？所以這種情況一般最好是說“你是不是因?yàn)槟莻€(gè)原因沒來上課？”，這就像一個(gè)心理暗示，到底因?yàn)槭裁丛蜃寣W(xué)生自己去對(duì)號(hào)入座，在照顧學(xué)生自尊心的同時(shí)，保持比較平和的師生關(guān)系，使接下來的順利談話成為可能。

四、注意語氣詞語運(yùn)用

漢語是個(gè)神奇的語言，語氣詞的運(yùn)用會(huì)產(chǎn)生很多奇妙的效果。比如有的學(xué)生消費(fèi)控制了較差，可能陷入了校園網(wǎng)貸的泥潭，和他談話時(shí)和顏悅色地說：“你可要小心呀”，絕對(duì)比“你可要小心！”的效果要好。你在上課的時(shí)候，需要和學(xué)生互動(dòng)才能有好的效果，但是總有學(xué)生在下面打瞌睡，與其隔空怒吼“都不準(zhǔn)睡覺！”還不如讓他相鄰的同學(xué)叫醒他再說一句“別睡覺了好嗎？”。還是那句話，我們面對(duì)的學(xué)生是成年人，與他們的交流最忌諱的就是使用大量強(qiáng)制性的語氣詞，這其實(shí)是以教師強(qiáng)者地位自居，不把學(xué)生視為平等的交流對(duì)象，這就忽視了和諧師生關(guān)系的建立，將對(duì)接下來的師生關(guān)系帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對(duì)提高教育效果也是有很大的負(fù)面影響。

綜上所述，教師的語言藝術(shù)還是非常重要的，語氣親切不失莊重，語調(diào)低一些而不缺生氣，語感接地氣一些，又沒有扭捏造作之感，在對(duì)話中要讓學(xué)生感覺老師是自己的朋友，對(duì)和老師一起探索知識(shí)海洋充滿了興趣，要讓學(xué)生感覺到自己受到了尊重，那么要接受你的教導(dǎo)也容易了許多。所以來說，教師要善于運(yùn)用語言藝術(shù)，對(duì)于提高教育效果是很有幫助的。