關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探討

摘要：隨著當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和在國(guó)民生活中地位的日益提升，現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育也不可避免地與計(jì)算機(jī)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。已有研究對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用和策略進(jìn)行了大量探索和實(shí)踐，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了新的手段，但是多重點(diǎn)探討多媒體課件的重要性，對(duì)于課外老師與學(xué)生的交流手段，以及對(duì)教學(xué)效果的影響缺乏嘗試。本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，闡述了計(jì)算機(jī)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探討了計(jì)算機(jī)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);計(jì)算機(jī)技術(shù);輔助教學(xué)

一、計(jì)算機(jī)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為高中課堂教學(xué)不可缺少的工具，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中的某些缺陷，提高課堂效率、豐富課堂內(nèi)容，這也使其迅速獲得了廣大教師的青睞。但是部分教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用仍然存在誤區(qū)，影響到課堂教學(xué)有效性。

（一）教師未能充分關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂上，教師是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生們被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，缺乏主動(dòng)思考，大部分學(xué)生并未能夠真正參與到課中與教師開(kāi)展有效的互動(dòng)，這嚴(yán)重影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入高中數(shù)學(xué)課堂后，很多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀(guān)念并未能夠真正發(fā)生變化，這使得教師仍然是課堂的主體，教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)向?qū)W生們展示各種教學(xué)內(nèi)容，試圖用計(jì)算機(jī)完成知識(shí)灌輸，課堂教學(xué)的本質(zhì)并未真正出現(xiàn)變化，教師仍然未能充分關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容華麗，缺乏教學(xué)中心

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入高中數(shù)學(xué)課堂后，教師們通常會(huì)感覺(jué)非常新奇，紛紛開(kāi)始運(yùn)用教學(xué)軟件制作更為華麗的課件，課堂教學(xué)內(nèi)容變得非常絢麗，圖片、視頻、音樂(lè)紛紛應(yīng)用于課堂教學(xué)，學(xué)生們也對(duì)覺(jué)得非常有趣。但是課堂重點(diǎn)并未真正投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，課件設(shè)計(jì)重點(diǎn)不突出，課堂教學(xué)看似很熱鬧，學(xué)生們卻無(wú)法準(zhǔn)確了解自身所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，精力極易分散，較難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這也使得數(shù)學(xué)教師們比較疑惑，自己已經(jīng)非常用心地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容了，為什么學(xué)生學(xué)習(xí)效果沒(méi)有改變呢。

這些都需要教師在備課時(shí)多思考、多琢磨、多研究，課后多反思，及時(shí)總結(jié)，不斷完善，讓多媒體教學(xué)手段發(fā)揮更大的作用。

二、計(jì)算機(jī)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這就要求老師要充分設(shè)計(jì)好新課的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生在感興趣、愿意學(xué)的狀態(tài)下進(jìn)入到預(yù)先設(shè)定好的情景當(dāng)中。學(xué)生都天生有著渴望獲得知識(shí)的情感意向，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的的強(qiáng)化劑。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、信息快速傳播的今天，學(xué)生接觸事物的方式越來(lái)越多、捕獲知識(shí)的方式也越來(lái)越感官化，不再像從前一樣一切都局限在有范圍、有框架的大綱知識(shí)之中。這也對(duì)我們老師教學(xué)有效性提出了更高的要求，老師們應(yīng)當(dāng)充分借助直觀(guān)的圖形、文字、聲音、圖像來(lái)讓學(xué)生感知知識(shí)、理解問(wèn)題的根本，激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生充滿(mǎn)希望的去學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)》這課時(shí)，老師用幾何畫(huà)板制作多個(gè)對(duì)數(shù)函數(shù) y=loga x 的圖像，利用投影儀展示，然后點(diǎn)擊動(dòng)畫(huà)按鈕，同學(xué)們就能直觀(guān)形象地看出對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像隨著對(duì)數(shù)底數(shù)a變化而變化，同時(shí)同學(xué)們也能注意到對(duì)數(shù)函數(shù)函數(shù)值及其單調(diào)性隨底數(shù)a的變化而變化的規(guī)律，讓學(xué)生在初步掌握幾何畫(huà)板功能的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己動(dòng)手探索未知，完成知識(shí)構(gòu)建，觀(guān)察和研究對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)的聯(lián)系，通過(guò)實(shí)踐得出結(jié)論，使教學(xué)順利開(kāi)展。

（二）突出教學(xué)重點(diǎn)

數(shù)學(xué)課系統(tǒng)性較強(qiáng)，較為抽象，知識(shí)點(diǎn)也較多，如果讓學(xué)生有針對(duì)性的掌握和理解重難點(diǎn)至關(guān)重要。傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)主要靠教師講解分析，學(xué)生不但被動(dòng)接受，缺乏思考，而且在理解一些特別抽象的數(shù)學(xué)概念或情境時(shí)會(huì)出現(xiàn)很大的困難。而多媒體教學(xué)的特點(diǎn)之一就是能夠通過(guò)形象生動(dòng)的圖形、動(dòng)畫(huà)將抽象的知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，借助多媒體強(qiáng)大的交互性，使老師和學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中，自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，使這種困難大大的降低。

如在講函數(shù)Y=ASin（ωx+φ）的圖像一部分內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)方法只能取A、ω、φ的有限值代入，以說(shuō)明不同情況下函數(shù)圖像的變化規(guī)律及與參變量之間的相關(guān)關(guān)系;而利用多媒體技術(shù)如Matlab軟件的繪圖功能，則可隨意變化ω、φ的值，繪制出色彩豐富的圖形，并可同時(shí)改變A的值使學(xué)生觀(guān)察其對(duì)函數(shù)振幅的影響，如此通過(guò)圖像的豐富變化過(guò)程代替相對(duì)抽象的講解，可使學(xué)生更快和印象更深地掌握所學(xué)內(nèi)容。

（三）提升學(xué)生理解分析、解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)本身是一種解決問(wèn)題的工具，是為其他應(yīng)用服務(wù)的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，必須要能夠正確理解工具的作用和使用方法，才能在今后工作中很好的使用，所以學(xué)生應(yīng)該是知識(shí)的主動(dòng)探索者，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性來(lái)思考并參與討論交流。

如在講授正弦函數(shù)的性質(zhì)與圖像一部分內(nèi)容的時(shí)候，通常用粉筆在黑板上畫(huà)圖介紹，由于教師繪圖功底參差不齊，繪制的圖形往往不盡如人意。而用多媒體講授，則可以借助課件的豐富圖形信息改進(jìn)教學(xué)效果，有利于學(xué)生觀(guān)察和思考并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（四）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

高中數(shù)學(xué)的抽象性和概念性要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造性思維對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，需要通過(guò)多種方式才能得以鍛煉。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維應(yīng)是每個(gè)老師要思考的課題。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的這些能力培養(yǎng)有限，很多學(xué)生都是被要求強(qiáng)行記憶，將公式、概念記下來(lái)不需要理解，做題的時(shí)候講公式套用就行，這樣的學(xué)生記得快忘得也快，對(duì)于知識(shí)不能深化，沒(méi)有思考，創(chuàng)造性思維更無(wú)從談起。老師可以在教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)將知識(shí)點(diǎn)直觀(guān)化、簡(jiǎn)單化，剖析問(wèn)題本質(zhì)，加深學(xué)生理解，提高教學(xué)效果。

如在講解指數(shù)函數(shù)這一節(jié)內(nèi)容之前，可要求學(xué)生預(yù)習(xí)指數(shù)函數(shù)的相關(guān)資料，資料從網(wǎng)上搜索，然后通過(guò)整理理解，針對(duì)指數(shù)函數(shù)提出一些具體的問(wèn)題，通過(guò)郵件發(fā)給老師，老師把這些問(wèn)題加入課程設(shè)計(jì)，和學(xué)生一起總結(jié)出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。使學(xué)生充分參與到課件的制作過(guò)程中，通過(guò)收集指數(shù)函數(shù)資料的過(guò)程鍛煉他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)十分普及的今天，掌握計(jì)算機(jī)和教學(xué)相關(guān)的技術(shù)并將之應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)是必要的，通過(guò)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法與內(nèi)容，提高教師計(jì)算機(jī)操作技能，取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到鍛煉，對(duì)于同行教師具有一定的借鑒意義。

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