網易公開課在大學生非正式學習應用現(xiàn)狀及策略研究

網易公司從門戶網站做起，網易公開課為旗下一款公益項目，此項目包含了哈佛大學、牛津大學等國外名校的課程資源，涉及范圍有人文、社會、藝術、科學、金融等多個領域。同時網易公開課項目還推出了中國大學視頻公開課，上線一大批國內大學公開課，讓網民通過網易公開課這個APP便可共享知識，真正實現(xiàn)了知識打破了國界的阻礙的目標。

一、網易公開課在大學生非正式學習中的現(xiàn)狀調查

通過調查發(fā)現(xiàn)在有關網易公開課是否對學習有幫助的調查中，有接近七成的同學認為網易公開課是有幫助的，表明大部分學生是認可利用網易公開課在課外時間學習的新方式。但是就學習效果方面的調查發(fā)現(xiàn)，使用者使用APP學習時存在注意力較易分散問題，個人自控力差難以堅持，大部分學生在下載完APP后，使用APP進行學習的頻率較低。因此，大學生在利用網易公開課進行非正式學習是有市場前景的，但是是否能提高學生的自控力，將決定APP能否長久發(fā)展。

二、網易公開課現(xiàn)存問題及分析

（一）學習時間碎片化

由于信息化的發(fā)展，電子設備為學習提供了更為快捷、方便的方式。學生利用等公交、坐地鐵等零碎時間進行學習，已成為新時期人類在高速生活節(jié)奏中新的選擇。但也因碎片化的學習，導致了大學生無法保證一定時間的持續(xù)學習。

（二）學生學習能力弱

目前大部分學生主要還是用網絡進行休閑娛樂，主動在網上學習的較少，學習動機不夠積極。若是學習能力較弱的學生，往往在網絡環(huán)境下的學習，一時興起開始了學習，但由于缺乏計劃和知識管理，自主學習的主動性意識不強。

三、提高網易公開課在大學生非正式學習效果對策

（一）強化非正式學習意識

根據調查發(fā)現(xiàn)大學生的非正式學習意識還比較弱，較多的同學在學習上還是在課堂上進行學習，利用APP進行學習的還不算多，自主學習能力還有待提高。因此需要對大學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，更重要的是讓大學生意識到傳統(tǒng)課堂上的知識已經不足以滿足學習需要，通過學校、老師的鼓勵，企業(yè)目前的人才要求，讓大學生能自發(fā)產生自主學習的意識。

（二）提高自我管控能力

通過問卷調查可發(fā)現(xiàn)大部分學生是接受利用網易公開課這種教育APP進行學習的，但是最后堅持學習者較少。其中主要影響因素是：當學習者想通過手機里的教育APP進行學習時，容易受其他因素干擾。針對大學生而言，更應該樹立自我管控的意識，培養(yǎng)專注力，避免在自主學習時，因其他因素干擾而導致學習不可持續(xù)。

在移動互聯(lián)網發(fā)展迅速的時代背景下，移動設備已經成為大學生隨身必備的產品。因此通過移動設備進行學習已成為大學生在傳統(tǒng)課堂之外進行自我充電、知識補充的新學習方式。本文通過調查網易公開課在大學生課外學習的應用現(xiàn)狀及對調查結果的分析，對以網易公開課為代表的教育類APP在今后如何提高大學生非正式學習的效果得出以下結論：面對學習資源紛繁復雜的網絡環(huán)境，大學生在進行信息搜索時難免會遇到質量較差的學習資源，所以需要政府、平臺以及學校對學習資源的管控，為學生提供一個優(yōu)質的學習環(huán)境;同時運用教育類APP進行學習，不僅要靠學生自身養(yǎng)成自我負責的學習意識以此提高自主學習能力，也需要學校、老師的引導與支持，這樣才能保證學生在使用教育類APP中的學習資源時，讓學生最大程度有效利用學習資源。

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