盧小卿

【摘 要】

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，習(xí)作教學(xué)是其中重要的一部分內(nèi)容，教師在教學(xué)的時候要注意教學(xué)內(nèi)容不能夠過于深奧，同時也不能夠過于簡單，教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)情況引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中就可以指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材，進行生活化的寫作。本文就結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀來談一談如何開展生活化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 習(xí)作教學(xué) 生活化

一、小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)的重要性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)就應(yīng)當(dāng)進行轉(zhuǎn)變，教師要能夠給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生能夠注意觀察周圍的事物，能夠在習(xí)作中寫下自己的見解，而這些都離不開生活化的教學(xué)，教師在教學(xué)中就需要有意識的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點點滴滴，注意生活中的各種細節(jié)，從而能夠?qū)懗龈挥星楦械淖髌贰?/p>

二、觀察生活，積累寫作素材

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視習(xí)作教學(xué)，并且要能夠引導(dǎo)學(xué)生注意進行素材的積累，而素材的積累就離不開生活化的教學(xué)，使學(xué)生能夠在生活中積累素材。首先教師應(yīng)當(dāng)從教材出發(fā)，把教材作為學(xué)生進行學(xué)習(xí)的案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的基本方法，使學(xué)生在生活中進行模仿觀察。例如在學(xué)習(xí)了《螞蟻和蟈蟈》這一篇課文之后，教師就要鼓勵學(xué)生來選取生活中一種常見的植物或者動物來進行觀察，可以組織一個觀察“動植物的成長歷程”的課外實踐活動，要求學(xué)生做好日常的記錄工作。這樣就能夠使學(xué)生提高自己的觀察能力，同時也能夠積累素材，在寫作時也能夠有話可說，有話可寫。在學(xué)習(xí)了《美麗的南沙群島》這篇課文之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察校園或者公園等等生活場景，引導(dǎo)學(xué)生來觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美，除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生透過事物的表面現(xiàn)象來觀察本質(zhì)。學(xué)生在寫作時，需要能夠?qū)ι钸M行深入的觀察，在此基礎(chǔ)上進行思考與探究，才能夠?qū)懗鲇幸饬x、有內(nèi)涵的文章。因此對于小學(xué)生而言，僅僅是觀察事物還是不夠的要能夠進行不斷的思考，在觀察過后還要多問一句“這是什么原因造成的？”“為什么會是這樣？”，在思考中進行不斷的探究，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。例如，從觀察到父親的滿頭白發(fā)中，看到父親每日的操勞，從母親每日的嘮叨中，能夠看出母親對于孩子的愛，這樣的例子還有很多，在生活中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行素材的積累。同時，小學(xué)階段是學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行定向的觀察之外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行開放性的觀察，例如觀察一年四季的變化，觀察身邊發(fā)生的小事，并且把自己的生活經(jīng)歷記錄下來，匯總成為觀察日記，同時教師還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進行定期的交流和溝通，交流觀察的心得。

三、體驗生活，進行情感的升華

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求習(xí)作教學(xué)能夠貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生能夠樂于表達，能夠表達出真情實感，因此只有學(xué)生有了生活的實際經(jīng)歷，參加實踐活動，進行生活體驗，才能夠?qū)懗稣媲閷嵏?。而在教學(xué)中教學(xué)實踐的形式是多種多樣的，例如進行實地調(diào)查的形式、進行參觀的形式，或者進行游玩來體驗生活等等多種形式。教師在實際的教學(xué)中就需要能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)來開展實踐活動，使學(xué)生能夠在實踐中體驗生活，拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。例如在講解到“大自然的美”的寫作練習(xí)時，教師就可以組織學(xué)生到公園去游玩，在游玩的過程中，教師要能夠有意識的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對學(xué)生進行適當(dāng)有意識的引導(dǎo)，例如讓學(xué)生觀察周圍的樹木，觀察翱翔的鳥，同時教師要能夠要求學(xué)生把自己看到的和想到的及時的記錄下來，回到學(xué)校后進行及時的整理，利用這種形式使學(xué)生能夠體驗生活，豐富寫作的情感。

四、情景再現(xiàn)，給學(xué)生自我表達的機會

在進行習(xí)作教學(xué)時，重點并不是教給學(xué)生如何進行寫作，使學(xué)生掌握寫作技巧，而是培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，就是等于有了良好的開端，也就等于成功的一半。因此在寫作之前教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的習(xí)作教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠置身于寫作的氛圍中，激發(fā)他們的寫作欲望，使他們感受到寫作是他們的需求，而并不是在教師的逼迫下才去寫作的。從某種程度上來說，學(xué)生的日常生活就是他們接觸社會，獲得體驗的最佳途徑，他們通過現(xiàn)實生活中的各種親身體驗，能夠更加的直觀表現(xiàn)出他們對于生活的熱愛，而這種表達往往是最真實的表達，同時也是生活化教學(xué)的魅力所在，習(xí)作教學(xué)不僅僅是簡單的文字堆積，而是對于學(xué)生的思想的一種提煉，是學(xué)生情感的一種升華，他們能夠把自己的生活經(jīng)歷用文字來表達出來，因此在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師就要能夠鼓勵學(xué)生挖掘生活中的素材，通過參與社會實踐，生活實踐來親自體驗生活，鼓勵他們在寫作中能夠暢所欲言，敢于表達自己的獨特想法，能夠進行自由發(fā)揮。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生就能夠真正的無拘無束地把自己的想法寫出來，這樣寫出來的也是學(xué)生最真實的生活體會。每一個學(xué)生都具有自己獨特的個性，因此，所要表達的內(nèi)容也就有所不同，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用不同的教學(xué)方法進行引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法。這樣就使得學(xué)生在寫作時具有自己的寫作特點，而不是千篇一律的套模板，具有自己的寫作特色，同時內(nèi)容能夠生動形象，引人注意。例如，教師在講解有關(guān)理想的能寫作內(nèi)容時，教師就可以首先給學(xué)生展示幾張不同職業(yè)的從業(yè)人員的照片讓大家來所以說這些職業(yè)都具有哪些特點，接著就可以引入寫作的話題，“同學(xué)們，你們自己希望自己以后成為什么樣的人呢，有沒有哪些事情是你們想要做的？大家就可以想一想，把自己的一些想法寫下來?！崩眠@樣的生活化情境，就能夠鼓勵學(xué)生進行大膽的思考，充分地發(fā)散他們的思維，使他們能夠暢所欲言，把自己想說的說出來。

【結(jié) 語】

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師要能夠利用生活化的教學(xué)方式來組織教學(xué)，使學(xué)生能夠通過生活中的實際經(jīng)歷來積累經(jīng)驗，豐富他們的情感，從而在寫作時能夠有素材可寫。因此，教師在教學(xué)中就需要利用各種各樣的教學(xué)方式來開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在良好的生活情境中提高自己的寫作能力，同時培養(yǎng)他們的語言表達能力，使他們的語文素養(yǎng)得到綜合性的提升。

【參考文獻】

【1】高立霞.小學(xué)語文中年級習(xí)作教學(xué)過程生活化策略的研究【J】.青年時代，2016（10）

【2】席琳.生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.西部素質(zhì)教育，2017（3）

【3】黃曉華.談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用【J】.才智，2017（26）