• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      地方高校轉(zhuǎn)型背景下農(nóng)業(yè)類人才培養(yǎng)模式研究

      2018-12-31 17:56:00周會(huì)明張焱珍白麗萍于龍鳳王紹梅王志敏
      安徽農(nóng)業(yè)科學(xué) 2018年12期
      關(guān)鍵詞:校企人才農(nóng)業(yè)

      周會(huì)明,張焱珍,白麗萍,于龍鳳,王紹梅,王志敏,和 敏,曹 琦

      (滇西科技師范學(xué)院生物技術(shù)與工程學(xué)院,云南臨滄 677000)

      新中國(guó)建國(guó)50年來,特別是改革開放以來,我國(guó)高等教育的發(fā)展取得了舉世矚目的巨大成就[1-2],但應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才仍然短缺。我國(guó)部分高校因?yàn)檎猩y、就業(yè)難的雙重壓力,正在倒逼高校作出調(diào)整,國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育的決定指出,要引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型,重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育[3]。教育部、發(fā)改委以及財(cái)政部2015年頒布《引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中也明確指出,要積極推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展,努力適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)后所呈現(xiàn)的人才供給與需求不平衡、畢業(yè)生就業(yè)難等一系列問題[4]。目前,在“一帶一路”全球戰(zhàn)略的帶動(dòng)下,新時(shí)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí),高技能農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)已成為一個(gè)世界性的話題[5],高等教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展互相依賴、互相推動(dòng)、不可分割[6]。總之,加快高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整勢(shì)在必行。

      1 農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

      我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)業(yè)的發(fā)展是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的核心[7]。近年來,國(guó)家通過各種措施扶持,鼓勵(lì)發(fā)展農(nóng)業(yè)。但縱觀農(nóng)業(yè)行業(yè),高技能型農(nóng)業(yè)人才仍然匱乏,很多企業(yè)存在招人難、留不住人以及畢業(yè)生與用人單位要求差距大等問題。

      1.1思想轉(zhuǎn)變的滯后性我國(guó)普通應(yīng)往屆高中畢業(yè)生生源絕大多數(shù)來自農(nóng)村籍,對(duì)從事農(nóng)業(yè)存在著偏見。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)一輩子都從事農(nóng)業(yè),不希望自己的下一代從事同樣的工作;還有許多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)仍然停留在技術(shù)含量低、重體力勞動(dòng)等,對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)較少,導(dǎo)致許多畢業(yè)生不愿意就讀農(nóng)業(yè)類專業(yè)。

      1.2人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不統(tǒng)一高職教育人才培養(yǎng)對(duì)教師提出了更高要求,在專業(yè)理論知識(shí)層面、專業(yè)技能、科技開發(fā)方面均要求教師具有較強(qiáng)的專業(yè)水平和實(shí)踐應(yīng)用能力,并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技創(chuàng)新不斷提出的新需求[8]。目前,許多學(xué)校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置中注重基本理論的學(xué)習(xí),學(xué)生技能的培養(yǎng)往往與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)需求不統(tǒng)一,課程任務(wù)重、學(xué)習(xí)知識(shí)面廣、趣味性弱等因素導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

      1.3農(nóng)業(yè)類行業(yè)待遇偏低造成農(nóng)業(yè)類行業(yè)待遇偏低的原因主要是許多農(nóng)業(yè)企業(yè)規(guī)模較小[9],深加工比例低,主要集中于原始產(chǎn)品或簡(jiǎn)單粗加工產(chǎn)品生產(chǎn),經(jīng)濟(jì)效益差。另外,種植類企業(yè)人才需深入田間,經(jīng)常從事一些體力勞動(dòng),若給予普通技術(shù)人員的薪酬,農(nóng)業(yè)人才很難在企業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的工作,造成目前農(nóng)業(yè)類行業(yè)人才缺乏嚴(yán)重,相關(guān)企業(yè)的從業(yè)人員主要是附近文化水平較低的農(nóng)民或外地零時(shí)工。

      2 農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

      2.1人才培養(yǎng)服務(wù)地方目前,我國(guó)普通本科院校1 202所,其中新建696所,約占所有本科院校的58%,這些院校大部分都屬于地方本科院校,滇西科技師范學(xué)院便是其中之一。這些院校面臨的問題主要是起步晚、辦學(xué)水平低于國(guó)內(nèi)一流大學(xué)、經(jīng)費(fèi)短缺、招生困難等。要改變這一現(xiàn)狀,就要在專業(yè)設(shè)置上結(jié)合地方特色,讓培養(yǎng)出來的人才服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)[10]。以滇西科技師范學(xué)院為例,學(xué)院地處云南臨滄市,臨滄是以農(nóng)業(yè)為主的,兼有礦產(chǎn)、水利、森林等豐富資源。從農(nóng)業(yè)資源來說,臨滄是世界珍稀古樹茶(昔歸、冰島等)的產(chǎn)地,也是享譽(yù)世界的“滇紅”之鄉(xiāng)和“中國(guó)紅茶之都”[11];核桃、堅(jiān)果、甘蔗等種植面積和產(chǎn)量也均排在全省前2位,市內(nèi)縣(區(qū))擁有“中國(guó)核桃之鄉(xiāng)”[12]、“中國(guó)特色竹鄉(xiāng)”[13]等多種榮譽(yù)稱號(hào);另外,在我國(guó),云南是全國(guó)范圍內(nèi)僅有的咖啡產(chǎn)區(qū),獨(dú)特的氣候和多變的地理環(huán)境,生長(zhǎng)出多層次口味的咖啡,在世界咖啡產(chǎn)地里可以算是獨(dú)樹一幟[14]。而在云南,咖啡產(chǎn)區(qū)除了被人們熟知的保山、德宏、普洱之外,臨滄也逐步成長(zhǎng)為咖啡產(chǎn)業(yè)里的后起之秀,這也得益于臨滄有大量的熱土資源。綜上所述,臨滄擁有的特色資源非常豐富,滇西科技師范學(xué)院在農(nóng)業(yè)類人才培養(yǎng)方面要結(jié)合臨滄資源,開設(shè)特色專業(yè),為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)及其他用人單位培養(yǎng)專業(yè)的人才。

      2.2人才培養(yǎng)方案改革人才培養(yǎng)最終目的是服務(wù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)社會(huì)[15],從農(nóng)業(yè)行業(yè)來說,培養(yǎng)的學(xué)生要服務(wù)于企業(yè)及其他就業(yè)單位。學(xué)校培養(yǎng)的人才必須與企業(yè)所需人才相吻合[16]。目前,人才培養(yǎng)方案的專業(yè)課設(shè)置主要是根據(jù)從事農(nóng)業(yè)行業(yè)必具備的知識(shí)為基礎(chǔ)來設(shè)置課程,如栽培類課程主要有土壤肥料學(xué)等基礎(chǔ)課程,作物栽培等核心課程以及專業(yè)選修課,所涉及知識(shí)基本涉及從事該職業(yè)所需的所有課程。但這種設(shè)置也存在一些問題,即將一個(gè)完整的農(nóng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行了分割,知識(shí)更加的零碎,學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來運(yùn)用。進(jìn)入工作單位,所學(xué)知識(shí)是碎片化而非系統(tǒng)性,影響了其工作效率。如土壤肥料這門課程,在開展實(shí)踐課程時(shí),若能讓學(xué)生參與某些作物從整地到收獲整個(gè)生產(chǎn)活動(dòng)中土壤養(yǎng)分分析、土壤施肥等實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)更強(qiáng)。根據(jù)存在的問題,人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課設(shè)置可根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求及作物季節(jié)性來設(shè)置課程。

      2.2.1專業(yè)基礎(chǔ)課增加農(nóng)業(yè)基本素質(zhì)課。隨著社會(huì)的發(fā)展、社會(huì)生活水平的提高以及人口優(yōu)生優(yōu)育,導(dǎo)致青年大學(xué)生對(duì)從事農(nóng)業(yè)的體力活動(dòng)存在著嫌棄的心理,吃苦耐勞的精神缺乏,畢業(yè)后無(wú)法快速適應(yīng)農(nóng)業(yè)類工作。而從事農(nóng)業(yè)大多數(shù)要深入田間,體力工作較多的現(xiàn)實(shí)無(wú)法改變,高校在人才培養(yǎng)上也要注重學(xué)生身體素質(zhì)和吃苦精神的培養(yǎng)。因此,在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置上可在每學(xué)期開學(xué)前4周適當(dāng)設(shè)置農(nóng)業(yè)基本素質(zhì)課。課程的基本內(nèi)容主要以理論上教育學(xué)生吃苦耐勞,培養(yǎng)從事農(nóng)業(yè)行業(yè)興趣;實(shí)踐上增加鋤地、拔草等勞動(dòng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了這些技能,又為其他栽培類課程做好了準(zhǔn)備。

      2.2.2專業(yè)課以農(nóng)業(yè)季節(jié)性為主滲透其中。以農(nóng)業(yè)栽培課程為例,栽培類課程開展的同時(shí)可以滲透進(jìn)土壤如何施肥、植物病蟲害防治、產(chǎn)品的采收及加工等課程,使學(xué)生對(duì)作物整個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行掌握。學(xué)生在校期間,至少可參與二至三季作物的生產(chǎn)過程,將每門課程的總學(xué)時(shí)分散在每一季的教學(xué)中,如土壤肥料學(xué)、作物栽培、病蟲害防治等課程可平均分配學(xué)時(shí),每一季只上部分學(xué)時(shí)并進(jìn)行考核。

      2.2.3專業(yè)實(shí)訓(xùn)課培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生在基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探究是提升問題解決能力的關(guān)鍵[17]。當(dāng)前本科及??茖W(xué)生人才的培養(yǎng)更注重知識(shí)學(xué)習(xí),缺乏在實(shí)際中解決問題的能力。而理論知識(shí)的學(xué)習(xí)在實(shí)際應(yīng)用中畢竟是有局限性的,更多的是要把所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用,所以在實(shí)訓(xùn)課程中多增加一些探究性實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,探究性實(shí)驗(yàn)同時(shí)可作為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文材料。

      2.3校企合作培養(yǎng)人才高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地,校企合作是高校聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的形式[18]。校企合作作為企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)、共同培養(yǎng)擁有較高專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)模式,也是未來高職教育、高等教育具有蓬勃生命力的辦學(xué)模式[19]。通過校企合作,可以有效提高學(xué)生動(dòng)手能力、就業(yè)率、溝通能力等綜合素質(zhì)[20]。但眾多高校與企業(yè)的合作深度不夠,因缺乏長(zhǎng)期的互相交流而存在合作層面的形式主義,嚴(yán)重影響了農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)施合作育人長(zhǎng)效機(jī)制是校企合作技能型農(nóng)業(yè)人才的重要模式與途徑[21]。在實(shí)踐中,應(yīng)以學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者為中心,平衡利益關(guān)系,堅(jiān)持互惠互利、資源共享、互相信任的原則,實(shí)現(xiàn)三方共贏的合作模式。

      2.4培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力當(dāng)前,大學(xué)生面臨的最嚴(yán)峻的問題就是就業(yè)[22],部分學(xué)生可以通過校企合作進(jìn)入企業(yè)工作,另外一部分畢業(yè)后可以鼓勵(lì)其自主創(chuàng)業(yè),在校期間可開設(shè)了解農(nóng)業(yè)新政策的課程,讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)家的就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)及惠農(nóng)的新政策,為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。另外,可在農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷或農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等課程教學(xué)中開展小型模擬創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐課或者在學(xué)校設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

      3 結(jié)語(yǔ)

      在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天,轉(zhuǎn)型發(fā)展是當(dāng)前地方高校發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇[23],既是我國(guó)教育部的直接要求,又是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要[24]。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,為滿足社會(huì)農(nóng)業(yè)人才的需求,地方農(nóng)業(yè)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切要求,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐骨干和創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為高校的根本目標(biāo)[25-26]。

      校企合作是未來我國(guó)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向[27]。在建立完善、合理的教師資源配置機(jī)制,根據(jù)專業(yè)和企業(yè)需求,為教師提供相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與進(jìn)修,不斷增強(qiáng)教師的教學(xué)實(shí)用技能的基礎(chǔ)上[7],解決企業(yè)、高校、學(xué)生三者之間存在的矛盾和問題,尋找共同的利益及促進(jìn)利益最大化[28],才能促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)招聘共贏局面的形成[29],最終使農(nóng)業(yè)類人才達(dá)到下得去、受企業(yè)歡迎、留得住的目的[30]。

      總之,在地方高校轉(zhuǎn)型背景下,地方農(nóng)業(yè)院校應(yīng)明確自身發(fā)展與人才培養(yǎng)定位,農(nóng)業(yè)類人才培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣Y源,開設(shè)相應(yīng)的特色專業(yè),根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求及作物季節(jié)性來設(shè)置相應(yīng)的課程,加大實(shí)訓(xùn)課開設(shè)比例,實(shí)訓(xùn)過程中以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞基礎(chǔ),旨在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,以期提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力,最終從真正意義上實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)人才服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的根本目標(biāo)。

      [1] 邊曉霞.高校教學(xué)質(zhì)量管理與優(yōu)化研究[D].天津:天津理工大學(xué),2013.

      [2] 霍文達(dá).在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下科學(xué)地總結(jié)民族高等教育的經(jīng)驗(yàn)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2008,21(2):4-11.

      [3] 胡天佑.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)面臨的理論與實(shí)踐問題[J].高校教育管理,2014,8(6):21-24.

      [4] 楊娟娟.地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究[D].信陽(yáng):信陽(yáng)師范學(xué)院,2017.

      [5] 周會(huì)明,張焱珍,白麗萍,等.農(nóng)業(yè)人才實(shí)踐技能的提升策略[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2016,44(5):342-344.

      [6] 謝勇旗,李名梁.高等職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的途徑及措施[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011,32(4):40-44.

      [7] 張景順,褚保金.關(guān)于中國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的探討[J].南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),1999,22(2):109-113.

      [8] 董剛,楊理連.高職教育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量研究[J].中國(guó)高教研究,2012(9):91-94.

      [9] 李云才,劉衛(wèi)平,陳許華.中國(guó)農(nóng)村現(xiàn)代化研究[M].長(zhǎng)沙:湖南人民出版社,2005.

      [10] 王保華,張婕.大學(xué)與社會(huì)共生:地方高校發(fā)展的模式選擇——從美國(guó)相互作用大學(xué)看我國(guó)地方高校的發(fā)展[J].高等教育研究,2003,24(3):57-61.

      [11] 張道中.云南省臨滄市一季度茶葉經(jīng)濟(jì)運(yùn)行總體情況良好[J].中國(guó)茶葉,2017,39(4):34.

      [12] 陳德榮,張猛杰.鳳慶縣全力創(chuàng)建省級(jí)“森林縣城”[J].云南林業(yè),2015(2):40-41.

      [13] 李倩,胡冀珍,李潔,等.云南滄源佤族竹文化保護(hù)和發(fā)展探討[J].竹子研究匯刊,2015,34(4):54-57.

      [14] 熹微.云南咖啡產(chǎn)業(yè)崛起之路[J].創(chuàng)造,2015(1):54-55.

      [15] 劉鑄,宋志海,閆峰.高校校企、校產(chǎn)、校地合作實(shí)踐與探索[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2011(1):1-4.

      [16] 楊鳳軍,王洪義,何曉蕾,等.基于校企合作的“雙師制雙空間”人才培養(yǎng)模式的探索:以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)園林專業(yè)為例[J].中國(guó)林業(yè)教育,2016,34(1):11-13.

      [17] 鄭燕林.美國(guó)高校實(shí)施創(chuàng)客教育的路徑分析[J].開放教育研究,2015,21(3):21-29.

      [18] 高陽(yáng),鐘杰,徐光.校企合作模式下高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究[J].科學(xué)管理研究,2017,35(2):88-91.

      [19] 蘇郁鋒,王滿四,張延平.國(guó)外校企合作中的高等教育改革模式與經(jīng)驗(yàn)借鑒[J].特區(qū)經(jīng)濟(jì),2017(5):53-55.

      [20] 李海.職業(yè)院校校企合作無(wú)縫對(duì)接長(zhǎng)效機(jī)制研究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010, 31(1):40-42.

      [21] 張紅光,張艷紅,許彥春,等.構(gòu)建高等職業(yè)教育校企合作育人長(zhǎng)效機(jī)制的思考[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,12(5):1-3.

      [22] 張瓊.后金融危機(jī)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)問題的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2015,7(4):159-161.

      [23] 肖春梅,郎耀秀,莫燚.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高?!斑B貫型”基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)師資人才培養(yǎng)模式的探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2017,30(9):80-84.

      [24] 馬丹.高校轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究[J].南陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào),2017,9(5):68-71,80.

      [25] 林琳,王志學(xué).地方農(nóng)業(yè)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)策研究[J].中國(guó)高??萍迹?015(1):70-72.

      [26] 鄒建國(guó),言捷智.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下人才培養(yǎng)模式的困境與出路[J].高教學(xué)刊,2017(4):150-151.

      [27] 張爽.以攻關(guān)項(xiàng)目為紐帶:校企合作培養(yǎng)人才的新模式[J].教育發(fā)展研究,2013(19):9-13.

      [28] 崔艷明.應(yīng)用型高校校企合作研究[J].經(jīng)營(yíng)與管理,2018(1):157-160.

      [29] 袁海源.學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)招聘的交互作用機(jī)制研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2018,17(1):226-227.

      [30] 佘儉敏,劉唐興.湖南農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)定位思考[J].湖南農(nóng)業(yè)科學(xué),2014(11):77-79.

      猜你喜歡
      校企人才農(nóng)業(yè)
      國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)
      國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)
      國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)
      人才云
      擦亮“國(guó)”字招牌 發(fā)揮農(nóng)業(yè)領(lǐng)跑作用
      深化校企合作促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)校企生三方共贏
      上海包裝(2019年2期)2019-05-20 09:11:04
      忘不了的人才之策
      商周刊(2018年13期)2018-07-11 03:34:10
      留住人才要走心
      商周刊(2018年10期)2018-06-06 03:04:09
      “人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)”
      商周刊(2018年10期)2018-06-06 03:04:08
      校企聯(lián)合對(duì)人才培養(yǎng)的作用
      昭平县| 商洛市| 桓台县| 徐闻县| 凌海市| 阳泉市| 松溪县| 牡丹江市| 枣庄市| 广水市| 饶平县| 南充市| 玉溪市| 合阳县| 类乌齐县| 思茅市| 姚安县| 巧家县| 越西县| 通江县| 团风县| 彭泽县| 集安市| 门头沟区| 阿拉善右旗| 汪清县| 沽源县| 东城区| 望谟县| 柘荣县| 琼中| 肇东市| 盐津县| 台安县| 靖远县| 安阳市| 探索| 丰顺县| 秀山| 仙居县| 从江县|