○文 李建龍

在十歲那年，我翻閱了高爾基的《童年》《在人間》《我的大學》連環(huán)畫，在那刻起，“教育的種子”便埋在了我的心中。

已從事三十余載教育工作的我，18歲便開始了教師生涯，所任教的第一所學校便是蘇州古城區(qū)的升平中心小學。作為一名極為年輕的教師，我在那里受到了很多的照顧，像一顆小芽在春雨中如饑似渴地接受知識的洗禮，茁壯成長著。七年后，在初為人母的那一年，我來到了平直中心小學（現(xiàn)在的平直實驗小學），在那兒的十年里，我從小樹苗成長為一棵年輕的小樹，課堂教學經(jīng)驗逐漸豐富，對學生的理解也越漸深刻，使得我在這十年中載譽前行。

1994年，蘇州工業(yè)園區(qū)開工建設，1997年園區(qū)第一所新城花園小學建成，很多古城區(qū)的老師都處于觀望中，開發(fā)區(qū)的一切是那樣未知，又那樣吸引人。在2003年，園區(qū)第二實驗小學開始了新?；I建，我再也按捺不住內(nèi)心對這片熱土的憧憬，帶著丈夫、女兒以及一腔熱血來到這所如同白紙一般的新校，描摹起自己對教育的嶄新的愿景。

記憶中當時的湖東還是一片荒蕪，非常偏僻。丈夫陪同我在學校宿舍一起生活，女兒則和新同學一起學習生活?，F(xiàn)在回想起來，心懷歉疚，丈夫和女兒為了我的教育事業(yè)付出了很多，放棄了原來的生活圈子，陪著我一起開拓和探索園區(qū)的教育。當時許許多多年輕的教師和我一樣，全力以赴，拖家?guī)Э?，共同推動湖東的教育興起。

再后來，在園區(qū)城市化的進程中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學紛紛要升級轉(zhuǎn)型，我作為校長進入了斜塘實驗小學，在斜塘實小的四年中，我?guī)е處焸児餐D(zhuǎn)變共同成長，我也切實感受到了園區(qū)教育資源和實力的變化。

2009年文萃小學開始籌建，我有幸參與其中，文萃小學的概念從無到有，從模糊到清晰，從抽象到具體，從泥土、磚瓦、鋼筋、草樹到辦學思想、課程特色、師資生源……我?guī)ьI著年輕的老師們在創(chuàng)新中不斷積內(nèi)涵淀底蘊?？粗@些自己一手培養(yǎng)起來的教師從學校人轉(zhuǎn)化為社會人，看著他們的進步，讓我感受到參與年輕人的成長是一件多么有趣的事。

轉(zhuǎn)眼間，八年過去了。在今年我來到了翰林小學——這一所以“高資高知”家長而聞名的學校，許多學生都是知識面廣、探索欲強的“博士娃”。針對這個特性，我們?nèi)谛@內(nèi)外力量開展了“博士爸爸工作站”項目，力求打造高品質(zhì)的“學校+家庭”教育生態(tài)。目前翰林小學是“蘇州市家庭教育項目先進學校”，“蘇州工業(yè)園區(qū)家庭教育基地學?！?。

學校雖然建筑面積才12000多平方米，但是地處科教創(chuàng)新區(qū)，在大學城里，因此在辦學中，無論是空間支持、學業(yè)支持，還是積極行為養(yǎng)成的建構上，我們都是立足在全球背景下，展開一系列的行動研究。為拓展學校課程資源，我們打開校門，開放辦學，通過志愿者課堂、科教創(chuàng)新實踐基地、博士爸爸工作站，為孩子們推開一扇扇門，打開一扇扇窗，每一扇門每一扇窗都是一個探索點，點燃求知的火把，打開孩子的好奇心。讓孩子們站在巨人的肩膀上看世界，才能望得更遠，走得更遠。因此，依托科教創(chuàng)新區(qū)資源，我們可以把一所小學校做成一個適合學生成長需要的博物館。

教育這件事，幾乎伴隨了我的一生，它使人快樂，讓我在育人中感受到無比的幸?！，F(xiàn)在回憶起來，年輕時和先生戀愛的時候，很多次約會內(nèi)容就是我上課，他做學生在下面聽講。很謝謝先生的陪伴和愛護，以及對我教育事業(yè)的支持，可以讓我全心投身教育，為園區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育添磚加瓦。

一個城市唯有教育資源好了，對人才才會有源源不斷的吸引力，城市的本身還會成為人才的搖籃。重視教育的國家和地區(qū)，一定會往好的方向發(fā)展，底氣、實力、品質(zhì)都會有提升，成為文明的地域。

在我眼中，園區(qū)就像一個睡著的巨人，伴隨著開發(fā)建設，漸漸蘇醒，給這個2500年的蘇州帶來活力。希望園區(qū)可以一直保持自己持續(xù)創(chuàng)新能力，永遠不要停止探索的腳步，和世界接軌，給人新鮮感，個性張揚，充滿朝氣地成長。

【人物簡介】

楊春芳，蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學校長。國家級骨干教師、全國教育科研先進個人、蘇州市十杰教師、蘇州市名教師、蘇州市語文學科帶頭人、蘇州工業(yè)園區(qū)優(yōu)秀黨員、先進工作者。主持省級重點課題《小學生積極品質(zhì)體驗課程的實踐研究》研究。撰寫的《以書香校園建設促進校園文化和諧發(fā)展的實踐研究》課題報告獲全國優(yōu)秀研究報告一等獎。在教學改革研究中，以大語文教學觀指導自己的教學實踐。著眼于全面提高，力促學生個性發(fā)展，大小課堂齊抓共上，實現(xiàn)語文教學與生活實踐結(jié)合。