葛文俊

美國心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的刺激就是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！痹诿拦^(qū)中，我們從幼兒的視角出發(fā)，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，選擇適宜幼兒的游戲內(nèi)容，并調(diào)整游戲玩法，在開放的空間中讓幼兒和材料進(jìn)行有效互動，引導(dǎo)幼兒通過觀察、探索，發(fā)現(xiàn)每一種材料的特質(zhì)，從而發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。下以自然材料“石頭”為例，來探索其多種的玩法。

一、小小畫筆畫出來

在幼兒的生活中，繪畫是他們接觸最多的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。在繪畫過程中，幼兒已積累了基本的經(jīng)驗、技巧，故我們投放形狀、大小、顏色不同的石頭引導(dǎo)幼兒基于經(jīng)驗自主繪畫。在這一過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)石頭表面的粗糙程度與上色難易程度的關(guān)系，粗糙的石頭容易上色，光滑的石頭不容易上色。石頭的顏色與彩筆之間顯色的關(guān)系，顏色深的彩筆在深色石頭上顯色不明顯，在顏色淺的石頭上畫面會更協(xié)調(diào)。不同的繪畫材料在石頭上作畫的效果也有所不同，水彩筆可以畫細(xì)小的部分，水粉筆可以涂出大面積的顏色，而蠟筆在石頭上作畫會出現(xiàn)筆屑。如幼兒選擇一塊淺褐色的石頭，取出一支粉色的水彩筆，在石頭上畫了兩個圈作為“石頭精靈”的眼睛，涂了幾筆后用手摸了摸，石頭上淺淺的粉色就模糊了。接著，幼兒重新選擇一支黑色的記號筆，并對旁邊的伙伴說：“我的粉色在石頭上畫了看不到，手一摸就沒有了，你也可以換一個黑色的筆畫石頭精靈?！?/p>

二、五官貼紙變變變

小班幼兒對臉部五官已經(jīng)具備了基本的認(rèn)識經(jīng)驗，在前期我們已經(jīng)開展過“水果娃娃表情”的美術(shù)活動，于是他們對“石頭進(jìn)行變臉”產(chǎn)生了更深的興趣。在游戲中，孩子們根據(jù)自己的需求選擇大小與形狀不同的石頭進(jìn)行粘貼。他們從最初的按照完整的五官排列進(jìn)行粘貼，到后期根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)意變化，創(chuàng)作出了形態(tài)迥異的石頭精靈。如幼兒先選了一個長睫毛的圖案貼在石頭上，又找了一個“圓眼睛”貼在旁邊。接著，他一邊看剩下的眼睛貼紙一邊又看了看自己貼好的石頭，抬頭問：“老師，我可以貼三個眼睛嗎？”老師說：“可以呀，你想讓它是什么樣子都可以做出來?！庇變郝犃撕笥帜贸鲆粋€橢圓形的眼睛貼在旁邊，興奮地說：“老師你看，我的石頭精靈有三只眼睛！它是一個視力特別好的精靈，圓的眼睛可以看得遠(yuǎn)，有睫毛的眼睛可以看到水底下，扁扁的眼睛可以看到小小的東西?！?/p>

三、百變油泥捏捏捏

小班幼兒已經(jīng)初步掌握了搓圓、壓扁、搓長條等基本的泥工方法。因為油泥具有可塑性強(qiáng)和粘貼性強(qiáng)的特點(diǎn)，故適宜與其他低結(jié)構(gòu)材料（石子、樹葉、紙片、樹枝、紐扣等）相結(jié)合進(jìn)行游戲。幼兒在游戲過程中，從之前單一的頭部逐漸過渡到全身的表現(xiàn)，石頭精靈也出現(xiàn)了更豐富的形態(tài)。如幼兒1揪下一小塊油泥，放在桌子上轉(zhuǎn)圈搓成一個球狀，接著將球分成了兩半，依次把半個球放在桌面來回搓成長條。之后用大拇指和食指將長條捏扁，把長條一半的部分黏在石頭上。又從大塊油泥上揪下大小不同的油泥塊，搓成長短不一的長條，壓扁按在石頭上，高興地說：“你看，這是我的石頭精靈！”幼兒2指著石頭上兩個細(xì)長條問：“這是什么啊，那么長？”“是石頭精靈的眼睛，我就有這樣的眼睛，你看我笑起來就是這樣的，我還要給它做頭發(fā)?！?幼兒1繼續(xù)搓出五個長條后，把三個長條黏在石頭的頂上，剩下的兩個黏在石頭的下面，并開心地對幼兒2說：“看，它有腳啦?！?/p>

在“石頭精靈”游戲中，教師要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、特點(diǎn)等提供不同類型、不同難度、不同性質(zhì)的材料，引導(dǎo)幼兒嘗試使用不同方法呈現(xiàn)出自己的“石頭精靈”，這樣他們的學(xué)習(xí)才會更持久，更有效。