張云飛

摘要：本文簡要分析了美術(shù)教學發(fā)展中遇見的問題：美術(shù)教師學科技能不足、美術(shù)課程輕文化的教學理念、美術(shù)學科沒有得到學校與家長的重視等，對此提出了基于核心素養(yǎng)美術(shù)教育對策：提高美術(shù)教師的知識技能、強化美術(shù)文化教學、重視學科與美術(shù)核心素養(yǎng)有效結(jié)合、創(chuàng)新美術(shù)教學手段。

關鍵詞：核心素養(yǎng);美術(shù)教育;思維導圖

中圖分類號：G633.955

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2019）33-0213-01

一、引言

美術(shù)核心素養(yǎng)提出：利用美術(shù)學科內(nèi)涵，落實立德樹人的教學方向，順應時代發(fā)展，滿足社會對人才的需求。核心素養(yǎng)教育是為引導學生自主學習，促進學生為自己未來發(fā)展定位。美術(shù)學科具有明確的專業(yè)發(fā)展方向，比如：網(wǎng)店設計、建筑設計、影視設計等。

二、美術(shù)教學發(fā)展遇見的問題

第一，教師學科技能不足。學校、家長不重視美術(shù)教學，導致招收的美術(shù)任課教師專業(yè)知識與技能不足。課堂上基本按照美術(shù)書本照本宣科，其余時間自由活動，嚴重失去美術(shù)課堂的教學意義。加之美術(shù)學科沒有相應的配套考試，讓美術(shù)學科變成自由學習課程。

第二，重技能、輕文化的美術(shù)教學。學校每節(jié)課時間大致在40分鐘左右，美術(shù)課程教學時間在10分鐘左右，有的教師進教室就宣布自由活動、保持安靜即可。在為數(shù)不多的美術(shù)教學中，簡單講解美術(shù)技巧，并不涉及美術(shù)傳承的文化思想，導致學生對美術(shù)的認識淺薄，無法理解美術(shù)學科的內(nèi)涵。

第三，不重視美術(shù)學科。由于各種主客觀因素對美術(shù)學科的不重視，導致學校對美術(shù)安排課次較少，美術(shù)硬件設施不足，缺少必要的美術(shù)道具：蠟筆、彩筆、油紙、宣紙、毛筆等，導致美術(shù)教材的內(nèi)容無法開展，嚴重影響美術(shù)學科發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)美術(shù)教育對策

（一）提升美術(shù)教師的知識技能

美術(shù)知識與技能是美術(shù)學科的重要特點，相比高考學科，美術(shù)學科不具有學習壓力與考試計劃，相應的美術(shù)學習材料較少。因此，學生的美術(shù)學習主要依靠美術(shù)教師，加大力度提升美術(shù)教師的專業(yè)知識與技能，實現(xiàn)對學生的開展有效的美術(shù)教學。美術(shù)教師需要具備專業(yè)的美術(shù)知識與技能，加強綜合文化學習，關注美術(shù)最新動態(tài)，開拓藝術(shù)視野，深入挖掘美術(shù)文化內(nèi)涵，提升美術(shù)審美能力，具備不同學科之間的整合能力，實現(xiàn)學科之間的文化交互，有效建立健全的知識體系，從而實現(xiàn)美術(shù)學科的核心素養(yǎng)1。美術(shù)教師任課時間較少，其余時間應科學規(guī)劃，比如：加強美術(shù)專業(yè)知識學習，增強美術(shù)技能訓練，定期出一幅美術(shù)作品，來提升美術(shù)創(chuàng)作能力，從而為學生帶來美術(shù)學科的核心觀念，引導學生自主學習。

（二）強化美術(shù)文化知識教學內(nèi)容

學生在文化學習過程中，美術(shù)是必不可少的學科。美術(shù)因其不參加考試而不受重視，但其學科具有豐富的學習要素：自然科學、人文思想。美術(shù)教師需要學習文化、歷史、生活、自然等各學科，從不同學科角度講述著名作品，為學生呈現(xiàn)美術(shù)價值。例如，徐悲鴻的《八駿圖》，畫中馬姿活脫、桀驁不凡、自由奔放。教師在講解這幅畫時，首先，從技法上講解，水墨畫表現(xiàn)方式，逼真生動地呈現(xiàn)馬的颯爽英姿;其次，從全部馬的列陣、排列結(jié)構(gòu)上講解，利用馬的奔跑向人們傳遞生命的力量;最后，將馬喻人，借助馬姿的意氣勃發(fā)，托物抒懷，表達愛國情懷。通過對八駿圖的不同角度分析，培養(yǎng)學生的美術(shù)意識，實現(xiàn)核心教育下美術(shù)學科傳達思想教育。

（三）重視學科與美術(shù)核心素養(yǎng)融合

美術(shù)學科是一種綜合性學科藝術(shù)，能夠?qū)⑵渌麑W科有機結(jié)合。例如《八駿圖》中，對馬的描畫，利用生物學：馬的生物特點;物理學：馬的運動學;數(shù)學：馬的相互位置;語文學：以馬喻人的手法。如果美術(shù)教師能夠?qū)⒏鞣N學科融會貫通，或者課下與各科教師互相研究，課堂上為學生提供別開生面的美術(shù)教學，來充分實現(xiàn)美術(shù)學科的價值。結(jié)合八駿圖的美術(shù)學習，美術(shù)教師給學生布置作業(yè)：“利用美術(shù)手法，結(jié)合所學知識，表達自己的愛國情懷”，山水畫附詩詞、五星紅旗迎風飄揚等均可作為選材，供學生自主創(chuàng)作，來培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)，促進學生自主學習能力的提升。

（四）創(chuàng)新美術(shù)教學內(nèi)容

在多媒體技術(shù)日益發(fā)展的背景下，美術(shù)學科應充分利用多媒體技術(shù)，為學生呈現(xiàn)美術(shù)學科的重要性，培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)。思維導圖是以圖像形式展現(xiàn)思考過程，來增強學生的知識記憶。例如，利用思維導圖方式，逐步展開八駿圖的創(chuàng)作過程，充分展現(xiàn)其中的各科知識。馬頭與身材的比例、馬之間的相距、馬的奔跑姿勢等，通過導圖思維為學生進行科學剖析，來加強學生對美術(shù)學科的了解，增強學生的美術(shù)技能，有助于學生核心素質(zhì)的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，新時期背景下，基于核心教育的美術(shù)課堂教學，需要教師具備較強的專業(yè)知識技能以及專業(yè)的美術(shù)功底，對學生展開有效的美術(shù)核心教學。通過基于核心教育的美術(shù)學習，讓學生建立自主學習習慣，培養(yǎng)學生良好的美術(shù)學科素養(yǎng)，促進學校的良好發(fā)展。

注釋：

1曾艷婷.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的美術(shù)課堂教學改革創(chuàng)新——運用思維導圖培養(yǎng)初中生創(chuàng)造性思維的探討[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019（19）：39-40.