韓雪飛

（衡水學(xué)院 河北 衡水 053000）

中文寫(xiě)作教學(xué)是高校語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)中文寫(xiě)作教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較傳統(tǒng)，課程設(shè)計(jì)單一，且教師過(guò)于注重理論教學(xué)，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也沒(méi)有充分意識(shí)到創(chuàng)意寫(xiě)作的重要性，在這種情況下，大學(xué)生中文寫(xiě)作沒(méi)有特色，人才培養(yǎng)質(zhì)量也會(huì)受到一定的影響。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該充分意識(shí)到當(dāng)前中文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，然后從創(chuàng)意視角出發(fā)，通過(guò)采取相應(yīng)的教學(xué)措施有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作思維能力的發(fā)展。

1 高校中文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，對(duì)創(chuàng)新型人才的要求越來(lái)越高，因此，在新課程改革中，也越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，對(duì)于高校中文寫(xiě)作，教師不但需要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作水平，還需要在創(chuàng)意視角下，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，鍛煉和提升學(xué)生的創(chuàng)意寫(xiě)作能力。但是，當(dāng)前高校中文寫(xiě)作教學(xué)中依然存在不少的問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，重理論輕實(shí)踐。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多高校教師在開(kāi)展中文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過(guò)于注重理論講解，對(duì)于寫(xiě)作技巧與作文構(gòu)思方面多有忽略，在這種情況下，學(xué)生創(chuàng)新思維能力得不到鍛煉和提升，也很難真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意寫(xiě)作[1]。此外，教師也沒(méi)有重視學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)偏少，學(xué)生寫(xiě)作技能得不到提升。其二，課程模式設(shè)計(jì)單一。中文寫(xiě)作教學(xué)屬于語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其課程設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響巨大，但是當(dāng)前很多高校在設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)課程時(shí)，模式比較單一，也沒(méi)有將本校的特色凸顯出來(lái)，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)意性不足，學(xué)生創(chuàng)新思維能力得不到鍛煉和提升，寫(xiě)作水平也難以提升，不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其三，教學(xué)模式落后。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性不突出，在這種情況下，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性普遍不高，自身創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維能力也難以得到鍛煉和提升，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

2 基于創(chuàng)意視角的高校中文寫(xiě)作教學(xué)策略

2.1 教師應(yīng)該充分明確創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)的重要性。在影響學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作能力提升的因素中，教師對(duì)創(chuàng)意寫(xiě)作重要性不了解屬于主要因素之一。因此，在創(chuàng)意視角下，教師在中文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)該充分明確創(chuàng)意寫(xiě)作的重要性，將創(chuàng)意寫(xiě)作融入到日常寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步鍛煉和提升學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作能力[2]。寫(xiě)作是一項(xiàng)創(chuàng)作性的活動(dòng)，需要將自身的情感與想法通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，因此，在中文寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的技能、創(chuàng)意、靈感等要求均比較高。另外，當(dāng)前對(duì)外開(kāi)放越來(lái)越頻繁，在這種情況下，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了改變，因此，教師需要更新教學(xué)理念、豐富教學(xué)知識(shí)，保證寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

例如，學(xué)校可以定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師多接觸一些新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式，通過(guò)這種方式，進(jìn)一步鍛煉教師的創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)能力。此外，教師在日常生活與工作過(guò)程中，也可以有意識(shí)地瀏覽一些有關(guān)于創(chuàng)意寫(xiě)作的論壇、視頻等，通過(guò)不斷地自我學(xué)習(xí)來(lái)更新自身教學(xué)理念，將更多新型教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2 了解傳統(tǒng)寫(xiě)作與創(chuàng)意寫(xiě)作的差異。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式，主要是針對(duì)寫(xiě)作理論的教學(xué)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，對(duì)于創(chuàng)造性和創(chuàng)新性重視程度不高[3]。而創(chuàng)意寫(xiě)作則恰恰更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性與創(chuàng)新性擺在第一位，同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)意，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)意寫(xiě)作，并且在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地引入一些當(dāng)前的熱門(mén)話(huà)題，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)表自身的看法和意見(jiàn)，通過(guò)這種方式，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力也能得到有效的鍛煉。此外，教師也可以將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)意教學(xué)充分融合起來(lái)，將培養(yǎng)學(xué)生人文精神融入到寫(xiě)作教學(xué)中，讓學(xué)生能夠更好的把握寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，從而更好的參與創(chuàng)意寫(xiě)作。此外，創(chuàng)意寫(xiě)作與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作能力時(shí)，也需要更加重視學(xué)生人文素質(zhì)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，注重區(qū)分傳統(tǒng)寫(xiě)作與創(chuàng)意寫(xiě)作，從而有效提升學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作水平。

2.3 結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)。在新課程改革當(dāng)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化差異，同樣的，教師在進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，也需要更加注重學(xué)生個(gè)性化差異和學(xué)校學(xué)科體系的差異，結(jié)合學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)進(jìn)一步挖掘創(chuàng)意寫(xiě)作特色，從而將本校、當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境與創(chuàng)意寫(xiě)作有效融合，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活當(dāng)中，不斷挖掘創(chuàng)意寫(xiě)作素材，更好的體現(xiàn)出本校的特色與當(dāng)?shù)氐奶厣?，文章感染力與吸引力也會(huì)進(jìn)一步提升[4]。學(xué)校還需要注重整合教師資源，為學(xué)生打造專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科，同時(shí)合理設(shè)計(jì)課程資源，實(shí)現(xiàn)人才的特色化培養(yǎng)，從而更好地滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。

例如，教師可以讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐奶厣幕?、民俗風(fēng)情等，然后將其融入到自身寫(xiě)作當(dāng)中。此外，教師還可以利用多媒體等教學(xué)工具，為學(xué)生播放當(dāng)?shù)貧v史背景、文化介紹等，通過(guò)這種方式，提高學(xué)生文化體驗(yàn)和人文素養(yǎng)，學(xué)生參與創(chuàng)意寫(xiě)作和特色寫(xiě)作的積極性也會(huì)進(jìn)一步提升，在良好的寫(xiě)作環(huán)境下，文章也更具創(chuàng)意性與特色。

2.4 夯實(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師重理論，輕實(shí)踐，輕思維能力培養(yǎng)，在創(chuàng)意視角下，教師想要更好地保證中文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，還需要注重夯實(shí)學(xué)生的中文寫(xiě)作基礎(chǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)文文字水平，同時(shí)，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作思維，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的謀篇布局，掌握更多寫(xiě)作技巧。例如，教師可以定期開(kāi)展創(chuàng)意寫(xiě)作探討會(huì)，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和互動(dòng)交流的形式，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，自身思維和思路發(fā)生碰撞，從而在討論交流過(guò)程中，進(jìn)一步鍛煉與提升自身創(chuàng)意寫(xiě)作能力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于創(chuàng)意視角下開(kāi)展中文寫(xiě)作教學(xué)，還需要高校教師充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)意寫(xiě)作的重要性，了解傳統(tǒng)寫(xiě)作與創(chuàng)意寫(xiě)作的差異，然后不斷創(chuàng)新自身教學(xué)理論與教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)，將更多創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，夯實(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生更好的完成創(chuàng)意寫(xiě)作，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力，有效提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。