郭錦鵬

（首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，北京 100070）

1 提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要意義

作為高等教育的最高層次，研究生教育所培養(yǎng)的是高層次、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，在我國“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略中占據(jù)著重要的地位，如何提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量始終是國家教育主管部門、高校乃至社會各界所關(guān)注的重要問題?！秾W(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出，世界一流研究生教育是“雙一流”建設(shè)的重要內(nèi)容，研究生教育改革發(fā)展要堅持提高質(zhì)量這一主線?？梢哉f，培養(yǎng)質(zhì)量始終是我國研究生教育的“生命線”，是研究生教育持續(xù)健康發(fā)展的核心力量[1]。近年來，隨著教育大眾化的發(fā)展，我國研究生招生政策不斷變化，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大一方面有利于我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)和人才教育層次的提升；另一方面也產(chǎn)生了一些不同忽視的問題，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的挑戰(zhàn)。

提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量是一個系統(tǒng)性工程，涉及國家、社會、高校、教師、學(xué)生等多個層面，貫穿于完善招生政策、提高生源質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計與實施、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、完善教學(xué)保障機(jī)制、強(qiáng)化社會實踐與就業(yè)指導(dǎo)等研究生培養(yǎng)的全過程。在提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的過程中，教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)及品德教育是貫穿始終、缺一不可的，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工程，良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和有效的品德教育直接影響著研究生培養(yǎng)的方向、方式和結(jié)果。隨著社會各界對提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)研究的深入，教風(fēng)、學(xué)生建設(shè)和品德教育對提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要意義也得到了廣泛的認(rèn)可，這些研究主要集中在加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和強(qiáng)化思想政治教育上，很少將“教風(fēng)”“學(xué)風(fēng)”“品德”合而觀之、共同研究。事實上，“教風(fēng)”“學(xué)風(fēng)”“品德”即有穩(wěn)定明確的內(nèi)涵、任務(wù)，也是相互聯(lián)系、相互作用的。本文將在簡要概述提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要意義的基礎(chǔ)上，分別從加強(qiáng)“教風(fēng)”“學(xué)風(fēng)”“品德”建設(shè)教育的重要意義和策略進(jìn)行論述，并在此基礎(chǔ)上，提出推動教風(fēng)學(xué)風(fēng)品德整體建設(shè)和三維優(yōu)化的實施策略，以期對提升我國研究生綜合素養(yǎng)、提升高等教育質(zhì)效有所助益。

2 加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的重要意義和策略

高校教師是高等教育的直接實施者，在研究生培養(yǎng)中，導(dǎo)師等相關(guān)教師的作用至關(guān)重要，而作為教師教書育人的綜合表現(xiàn)和學(xué)校管理文化的現(xiàn)實映射，教風(fēng)建設(shè)更是具有重要的意義，影響著高校教師隊伍建設(shè)、學(xué)生能力培養(yǎng)、師生關(guān)系、高校教學(xué)質(zhì)量乃至國家高等教育水平的提升。教風(fēng)是教師在教學(xué)活動中的綜合表現(xiàn)，包括專業(yè)水平、教學(xué)技能、政治思想、職業(yè)道德、行為規(guī)范等等，同時教風(fēng)也在一定程度上與教師在教學(xué)活動中所展現(xiàn)出的個人魅力相關(guān)。隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，國家教育主管部門和各高校都越來越重視教風(fēng)建設(shè)，但在社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的當(dāng)下，我國高校研究生培養(yǎng)過程中的教風(fēng)還存在著一些亟待解決的問題，如部分研究生導(dǎo)師紀(jì)律渙散、缺乏職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神，呈現(xiàn)出重個人發(fā)展而輕教學(xué)實踐的傾向；又如在高校行政化發(fā)展傾向中，行政人員獲得了更多的發(fā)展資源，在一定程度上降低了全職教師投身教學(xué)活動的積極性。

解決高校教風(fēng)存在的問題，推進(jìn)研究生培養(yǎng)過程中的教風(fēng)建設(shè)，一是要從樹立正確觀念，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)入手，弘揚(yáng)“園丁精神”，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使教師深刻認(rèn)識到教師職業(yè)的重要價值以及教書育人對學(xué)生個人成長和國家發(fā)展的重要意義。二是不斷創(chuàng)新管理方式，組建專家團(tuán)隊加強(qiáng)教學(xué)活動的督導(dǎo)監(jiān)控，對發(fā)展的問題予以及時的指導(dǎo)、整改；引入研究生評課機(jī)制，完善研究生選課機(jī)制，淘汰學(xué)生不認(rèn)可的課堂；對教學(xué)評價良好的教師予以鼓勵獎勵，在教師職稱評聘中重視教學(xué)質(zhì)量，合理協(xié)調(diào)教學(xué)、科研之間的關(guān)系，提高一線教師尤其是全職研究生導(dǎo)師組織開展教學(xué)活動的積極性；按照導(dǎo)師研究方向、科研能力、教學(xué)技能和學(xué)生志愿統(tǒng)籌安排導(dǎo)師，避免出現(xiàn)過度跨專業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)象，同時確保導(dǎo)師的指導(dǎo)時間和質(zhì)量；完善研究生畢業(yè)論文（設(shè)計）的導(dǎo)師遴選制度，嚴(yán)格落實答辯淘汰制度，對導(dǎo)師實施連帶問責(zé)等。三是引導(dǎo)教師做終身學(xué)習(xí)的踐行者，不斷提升專業(yè)知識技能、豐富教學(xué)方式方法、加強(qiáng)對學(xué)生的教育引導(dǎo)，為教師尤其是研究生導(dǎo)師提供更多在職培訓(xùn)、進(jìn)修、訪學(xué)的機(jī)會，搭建研究生導(dǎo)師之間溝通交流的平臺，不斷加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，為教風(fēng)建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)、提供發(fā)展動能。

3 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義和策略

高等教育的主體是學(xué)生，而學(xué)風(fēng)則是學(xué)生群體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的態(tài)度、行為、習(xí)慣等，是學(xué)生自我學(xué)習(xí)成長態(tài)度和學(xué)校管理的外在表現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵一環(huán)，也是高校管理育人的重要路徑。近年來，隨著高校招生政策的變化，尤其是研究生不斷擴(kuò)招，在高校研究生培養(yǎng)過程中也體現(xiàn)出了不少學(xué)風(fēng)問題，如許多研究生雖然能夠意識到端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，也能夠認(rèn)識到良好的學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)成效、個人成長息息相關(guān)，但卻缺乏自我約束力和行動力；又如信息技術(shù)的進(jìn)步尤其是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，拓寬了研究生的娛樂空間和社交空間，部分研究生將時間精力投入到游戲、社交中，甚至有一些研究生認(rèn)為社交等能力遠(yuǎn)比認(rèn)真學(xué)習(xí)重要，在很大程度上影響了良好學(xué)風(fēng)的傳承與構(gòu)建[2]。

良好的學(xué)風(fēng)主要體現(xiàn)為學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、虛心求教、行為規(guī)范、全面發(fā)展，同時也體現(xiàn)在積極向上的校園文化環(huán)境、科學(xué)高效的教學(xué)管理體系中，構(gòu)建良好的學(xué)風(fēng)是一個系統(tǒng)化的工程，要從優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計、完善學(xué)術(shù)評價機(jī)制、不斷加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育、構(gòu)建健康校園文化等多方面綜合發(fā)力。一是優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計，目前許多高校在研究生培養(yǎng)的過程中依然以“填鴨式”教學(xué)方式為主，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和提升和研究生培養(yǎng)質(zhì)效，研究生教育是我國高等教育的最高層次，對研究生的培養(yǎng)不僅要注重基礎(chǔ)知識技能的培養(yǎng)和強(qiáng)化，還要注重培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、思考能力以及學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的主動性等，所以想要在研究生培養(yǎng)中構(gòu)建良好的學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提升的熱情和興趣，就要不斷優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)手段、推動課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，為研究生認(rèn)真學(xué)習(xí)、全面發(fā)展奠定最重要的基礎(chǔ)。二是完善學(xué)術(shù)評價機(jī)制，通過轉(zhuǎn)變觀念、制定科學(xué)合理制度、加強(qiáng)學(xué)術(shù)評價團(tuán)隊專業(yè)性等，推動學(xué)術(shù)評價從“數(shù)量制勝”到“質(zhì)量為王”的轉(zhuǎn)變，真正將研究生的學(xué)術(shù)能力、科研能力、創(chuàng)新能力作為檢驗其學(xué)習(xí)成效和綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而推動以能力為核心的研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。三是持續(xù)強(qiáng)化學(xué)風(fēng)教育，《關(guān)于切實加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》曾明確指出要在研究生中廣泛開展學(xué)術(shù)規(guī)范宣講，加強(qiáng)研究生學(xué)風(fēng)教育。在具體落實的過程中要將學(xué)風(fēng)教育課程作為研究生階段的必修課程，在學(xué)風(fēng)教育必修課中重點針對學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)誠信等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并穿插相關(guān)主題的學(xué)術(shù)報告會、經(jīng)驗交流會等，豐富學(xué)風(fēng)教學(xué)的載體。四是營造積極向上的校園文化氛圍，從物質(zhì)、制度、精神、行為等層面加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造認(rèn)真、進(jìn)取的教學(xué)氛圍和積極、健康的生活氛圍，圍繞愛國主義教育、社會主義核心價值觀培育、道德教育、理想教育等主題，開展歌詠比賽、誦讀會、歌唱會、運(yùn)動會等，在校園中傳播正能量，發(fā)揮文化在學(xué)風(fēng)建設(shè)中“潤物無聲”的積極作用。

4 加強(qiáng)品德教育的重要意義和策略

品德教育是立德樹人、師德引領(lǐng)，以品德促學(xué)習(xí)成長的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。德育工作的重要性可謂是不言而喻，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)高校要將立德樹人作為研究生培養(yǎng)的根本目標(biāo)，國家教育主管部門也高度重視人才培養(yǎng)中的德育工作。雖然各高校已將品德教育作為研究生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，但卻不同程度地存在著重知識技能教學(xué)而輕德育工作的問題，甚至使品德教育流于形式，實效性無法得到保證。在研究生培養(yǎng)的過程中，加強(qiáng)品德教育是社會轉(zhuǎn)型期思想道德建設(shè)的必然要求，尤其是對于處在時代前沿的研究生而言，在學(xué)習(xí)交流的過程中受到了多元思想文化的影響，雖然絕大部分研究生已經(jīng)成年，但其價值體系還未完全定型，容易受到良莠不齊的思想觀念的影響，作為中國特色社會主義事業(yè)的接班人，研究生將成為實現(xiàn)“中國夢”的中堅力量，加強(qiáng)研究生的品德教育對國家發(fā)展、社會進(jìn)步、民族崛起都具有深遠(yuǎn)的意義[3]。從高等教育尤其是研究生教育改革發(fā)展的角度來看，加強(qiáng)品德教育能夠推動研究生教育改革沿著正確的方向，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，研究生教育所培養(yǎng)的人才不僅僅是掌握高層次知識技能的專業(yè)型人才，更是具備良好道德素養(yǎng)和綜合能力的復(fù)合型人才，德育的缺失將使研究生能培養(yǎng)水平與國家社會發(fā)展要求相背離，降低研究生培養(yǎng)質(zhì)量，甚至是浪費高等教育資源。從研究生自身成長發(fā)展而言，品德教育更是關(guān)乎其能否實現(xiàn)個人價值和社會價值的關(guān)鍵，擁有良好的思想道德素養(yǎng)、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、積極樂觀向上的心態(tài)才能在未來的工作生活中實現(xiàn)個人發(fā)展，進(jìn)而為國家社會的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

在研究生培養(yǎng)過程中加強(qiáng)品德教育要打破傳統(tǒng)的德育模式，不僅要不斷豐富德育內(nèi)容、德育方式，還要加強(qiáng)德育工作的隊伍建設(shè)，推動理論聯(lián)系實際，為德育質(zhì)量的提升提供更廣闊的實踐空間。一是樹立立德樹人理念，強(qiáng)化德育工作重要性的認(rèn)知，改變以往德育工作是思想政治專業(yè)教師或輔導(dǎo)員的任務(wù)的觀念，要從學(xué)校層面加強(qiáng)德育工作，無論是研究生導(dǎo)師還是從事研究生管理的行政人員，都必須樹立“立德樹人、師德引領(lǐng)”的觀念，將德育工作貫穿在研究生培養(yǎng)始終[4]。二是豐富研究生品德教育的內(nèi)容，在持續(xù)加強(qiáng)愛國主義、社會主義核心價值觀教育的同時，要增加中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族崛起使命感、社會發(fā)展責(zé)任感等方面的教育培養(yǎng)，推動研究生在學(xué)習(xí)實踐過程中將個人理想統(tǒng)一到國家發(fā)展、民族崛起的時代洪流中。同時，要加強(qiáng)研究生心理健康的教育，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，發(fā)揮“正能量”的引導(dǎo)作用。三是創(chuàng)新研究生品德教育方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，推動研究生品德教育走出傳統(tǒng)課堂，在常態(tài)化、碎片化、自主化的教育中，發(fā)揮品德教育在研究生成長成才中潛移默化的積極作用。四是搭建研究生品德教育的實踐平臺，以學(xué)術(shù)交流、社會公益、支教助教等形式多樣的社會實踐活動為載體，促進(jìn)研究生在實踐中深化對社會主義核心價值觀、國家發(fā)展理念的理解，使課堂所學(xué)的德育理論轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，同時幫助研究生增加社會知識，提升實踐能力，不斷增強(qiáng)社會責(zé)任感。

5 推動教風(fēng)學(xué)風(fēng)品德三維優(yōu)化，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量

教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、品德教育對提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量均具有重要意義，教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和品德教育的根本目標(biāo)都是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才，教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是品德教育的題中之義，而品德教育則能夠為教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供思想保障，推動教風(fēng)學(xué)風(fēng)品德三維優(yōu)化，不僅有利于教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、品德教育的相互配合、相互促進(jìn)，而且能夠有效提升研究生的綜合素養(yǎng)，提升高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為國家發(fā)展輸送更多高素質(zhì)人才。

構(gòu)建教風(fēng)學(xué)風(fēng)品德三維培育體系，一是要將品德教育貫穿在教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)始終，面向研究生、研究生導(dǎo)師及相關(guān)教師開展愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育、理想信念教育、心理健康教育、學(xué)術(shù)規(guī)范教育等，引導(dǎo)學(xué)生教師將個人利益融入到集體利益之中，堅持正確的世界觀、人生觀和價值觀。在社會轉(zhuǎn)型期和多元價值環(huán)境中，提升價值選擇能力，矯正“個人主義”“功利主義”“享樂主義”，堅定社會主義理想信念，樹立正確的學(xué)習(xí)理想、工作理想、生活理想、道德理想，促進(jìn)學(xué)生、教師及高校研究生培養(yǎng)工作沿著正確的方向不斷發(fā)展。二是要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。充分尊重學(xué)生在各類教學(xué)活動中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生將外部接受的教育主動地轉(zhuǎn)化為內(nèi)在理念和自覺行為，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我改進(jìn)、自我教育的潛能，成為良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)建者。在研究生內(nèi)部培養(yǎng)一批政治過硬、道德素養(yǎng)高、成績優(yōu)秀、綜合素質(zhì)高的學(xué)生干部隊伍，發(fā)揮帶動示引領(lǐng)效應(yīng)。充分發(fā)揮教師尤其是研究生導(dǎo)師的主導(dǎo)示范作用，導(dǎo)師首先要以身作則，在教風(fēng)學(xué)風(fēng)品德培育的過程中做到“學(xué)高為師”和“身正為范”，并積極引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研中自覺擴(kuò)充知識、提升綜合實踐能力、遵從學(xué)術(shù)規(guī)范、踐行學(xué)術(shù)道德，做好“立德樹人”的一線工作，進(jìn)而推動師生共同成長，營造積極好學(xué)、樂觀向上的良好風(fēng)氣。三是在教風(fēng)學(xué)風(fēng)品德整體建設(shè)和三維優(yōu)化互動中，強(qiáng)化機(jī)制保障。教風(fēng)學(xué)風(fēng)品德三維優(yōu)化是一個系統(tǒng)性工程，首先需要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，從學(xué)校層面成立教風(fēng)學(xué)風(fēng)品德三維優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)小組，總體規(guī)劃各項工作的開展，并對各學(xué)院、各專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中的教風(fēng)學(xué)風(fēng)品德建設(shè)情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，對課堂教學(xué)等各項教學(xué)管理活動實施全方位監(jiān)控，不定期聽取不同專業(yè)研究生的意見建議，并將學(xué)風(fēng)教風(fēng)品德整體建設(shè)情況作為教師崗位考核、學(xué)院年度考核的重要內(nèi)容，確保建設(shè)責(zé)任落到實處，建設(shè)工作取得實效。此外，還要將教風(fēng)學(xué)風(fēng)品德整體建設(shè)和三維優(yōu)化作為校園文化創(chuàng)建的重要內(nèi)容，營造全員認(rèn)同、全員參與、全員建設(shè)的積極氛圍，綜合施力不斷提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

6 結(jié)語

研究生教育是我國高等教育的最高層次，是我國高校創(chuàng)建“雙一流”的重要內(nèi)容，提升研究生教育質(zhì)量的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)具有高層次知識技能水平和綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才，而提升研究生教育質(zhì)量需要從完善招生政策、優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計與實施、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、強(qiáng)化社會實踐與就業(yè)指導(dǎo)等方面綜合施策。在提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量這一系統(tǒng)性工程中，將教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和品德教育貫穿始終，并發(fā)揮其“立德樹人”的作用至關(guān)重要。推動教風(fēng)學(xué)風(fēng)品德整體建設(shè)和三維優(yōu)化，要注重將品德教育貫穿教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)始終，充分尊重學(xué)生的主體地位并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，強(qiáng)化教風(fēng)學(xué)風(fēng)品德整體建設(shè)的保障機(jī)制，能夠促進(jìn)教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和品德教育相互促進(jìn)、綜合優(yōu)化、互補(bǔ)提升，在研究生教育過程中提升師生的思想道德素養(yǎng)和學(xué)習(xí)實踐能力，推動高校研究生教育改革發(fā)展，為研究生個人成長成才和研究生教育改革發(fā)展提供方向保障和思想保障，助力我國研究生教育質(zhì)量不斷提升。