趙越 姜雨昕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論中的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能完全滿足實(shí)際大學(xué)課程的教學(xué)需要，因此要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中引入網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)助模式化教學(xué)方法去提高教學(xué)效果。在當(dāng)前形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作模式開(kāi)放課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛應(yīng)用。這種教學(xué)方法的發(fā)展源于高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)。以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論分析為基礎(chǔ)，主要研究網(wǎng)絡(luò)化校際合作模式在高校課堂信息化過(guò)程中的開(kāi)放式課程研究教育。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論，對(duì)我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并提出自己的見(jiàn)解，希望可以提高我國(guó)大學(xué)教育中的語(yǔ)文教育質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論;網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作模式開(kāi)放課程

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）28-0006-02

為了更好地從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論中學(xué)到傳統(tǒng)文化，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)校際合作模式下，開(kāi)放課程在高校語(yǔ)文教育課程中的作用愈顯重要。首先，分析網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)助模式的概念。網(wǎng)絡(luò)化校際合作模式的開(kāi)放課程主要是對(duì)需要講授的課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化直播，這樣可以更好地向外輸送國(guó)內(nèi)大學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)資源，學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)可通過(guò)錄像保留下來(lái)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，網(wǎng)絡(luò)化校際合作模式的開(kāi)放式課程為學(xué)生提供了重復(fù)學(xué)習(xí)的可能性。在開(kāi)放課程教學(xué)中，學(xué)生可以對(duì)以前不認(rèn)識(shí)的部分內(nèi)容進(jìn)行回放和交流，從而大大提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文審美意識(shí)，促進(jìn)我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教育教學(xué)的提升。

一、目前我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)的情況

大學(xué)教育的目的是讓學(xué)生盡可能熟練地掌握某些技能和提高基本的文化素養(yǎng)，因此不同專業(yè)的課程項(xiàng)目之間存在很大差距。也就是說(shuō)，對(duì)外漢語(yǔ)有它自己的課程特點(diǎn)，而高考不需要大學(xué)教育課程，其主要課程是提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而對(duì)外漢語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)不能直接提高學(xué)生的專業(yè)技能，因此很多高校對(duì)此并不重視。由于學(xué)校對(duì)外漢語(yǔ)這一語(yǔ)言課程的關(guān)注不夠，在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中沒(méi)有招聘具有較強(qiáng)教學(xué)能力的教師。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)優(yōu)秀教師培訓(xùn)難度較大，教師教學(xué)壓力較大，因?yàn)榉N種原因也無(wú)法提供更好的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。其次，目前市場(chǎng)上對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教材很少，教師在教學(xué)過(guò)程中難以制定有效的教學(xué)目標(biāo)。

二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的意義

傳統(tǒng)文化在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的滲透有助于提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的整體素質(zhì)。同時(shí)，以漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)也是繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑。但是，傳統(tǒng)文化的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題。從目前漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的情況來(lái)看，還有待進(jìn)一步完善。傳統(tǒng)文化滲透到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，不僅可使學(xué)生熟悉中國(guó)名句，而且能使他們更好地熟悉古代漢語(yǔ)和加深對(duì)詩(shī)歌的理解。傳統(tǒng)文化也形成了相應(yīng)的思維共鳴。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)校際協(xié)作模式進(jìn)行傳統(tǒng)文化的灌輸可以有效捕捉和傳播我們國(guó)家傳統(tǒng)文化的精髓，也可以加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的滲透，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和漢語(yǔ)能力具有重要的意義。

三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論教學(xué)過(guò)程中采用網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作模式開(kāi)

放課程教學(xué)的重要作用

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，高校應(yīng)調(diào)整實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)，不是以技能培訓(xùn)為主要目標(biāo)，而是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展能力。因?yàn)檎Z(yǔ)言有助于改善人們的自我修養(yǎng)，而對(duì)外漢語(yǔ)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練不能使學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)校際合作模式的開(kāi)放是根據(jù)知識(shí)系統(tǒng)地制作特殊視頻，學(xué)生在實(shí)踐中可以學(xué)習(xí)。首先，提出了網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作模式的開(kāi)放過(guò)程。通過(guò)這些視頻，學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)學(xué)習(xí)這些知識(shí)。錄像后，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，這對(duì)學(xué)生課后自學(xué)有很好的影響。在基于網(wǎng)絡(luò)的校際合作模式制作開(kāi)放式課程視頻的過(guò)程中，將增加一些課外活動(dòng)，以幫助學(xué)生理解知識(shí)，并在一定程度上增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣會(huì)使得學(xué)生自覺(jué)參與到實(shí)際的傳統(tǒng)文化過(guò)程中，這將提升學(xué)生傳統(tǒng)文化的效率。當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)要求也十分注重對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化興趣的培養(yǎng)，并且要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累。因此教師就應(yīng)該充分鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外傳統(tǒng)文化。為了使學(xué)生的傳統(tǒng)文化興趣得到提升，教師可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)組織一定的傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生能夠有一個(gè)與其他學(xué)生分享讀書(shū)成果的平臺(tái)。

四、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作模式開(kāi)放課程下的有效實(shí)施

教師在講解中文開(kāi)放課程時(shí)應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，采用網(wǎng)絡(luò)校際合作的方式。我們不應(yīng)該僅向?qū)W生傳授知識(shí)內(nèi)容，而應(yīng)該盡早引導(dǎo)學(xué)生，以便他們可以與教師交流。通過(guò)自己的思考，在教師的指導(dǎo)下，在探索新知識(shí)的過(guò)程中，特別是當(dāng)需要在課堂上解釋時(shí)，我們應(yīng)該努力使傳統(tǒng)文化的解釋更具代表性，如閱讀和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)經(jīng)典的故事。在實(shí)際教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意自己的語(yǔ)言表達(dá)，可以采用“組合課堂+模擬課堂”教學(xué)模式。這一階段強(qiáng)調(diào)課堂實(shí)踐和課堂社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)。聯(lián)合教室成員主要由中國(guó)學(xué)生和外國(guó)學(xué)生組成。可邀請(qǐng)不同國(guó)籍的外國(guó)學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)課程，并以1∶3的比例分配給中國(guó)學(xué)生。也就是說(shuō)，按照比例為1∶3中國(guó)學(xué)生教外國(guó)學(xué)生。在聯(lián)合課堂上，規(guī)定了漢語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，如在10分鐘內(nèi)解釋五個(gè)單詞和五個(gè)句子，并在舞臺(tái)上用外國(guó)學(xué)生和本科生學(xué)到的知識(shí)測(cè)試教學(xué)效果，獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)良好的學(xué)生，并為每個(gè)學(xué)生提供獲得必要知識(shí)的機(jī)會(huì)。其次，免費(fèi)漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在國(guó)際學(xué)院的實(shí)踐基地進(jìn)行。以往的學(xué)者指出，進(jìn)入外國(guó)學(xué)生班級(jí)的本科生可能會(huì)影響外國(guó)學(xué)生的聽(tīng)力效果，增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。我們的聯(lián)合課堂主要利用外國(guó)學(xué)生和本科生的業(yè)余時(shí)間選擇優(yōu)秀的學(xué)生，模仿中文教師，完成外國(guó)學(xué)生真正的漢語(yǔ)教學(xué)，感受真正的漢語(yǔ)教學(xué)課堂。優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：（1）真實(shí)性、趣味性和互動(dòng)性。聯(lián)合課堂的真實(shí)教學(xué)環(huán)境使學(xué)生意識(shí)到自己的缺點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生無(wú)法完成語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)時(shí)，他們會(huì)使用肢體語(yǔ)言，更具互動(dòng)性。海外學(xué)生可以增加學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)，本科生可以增加漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)雙贏。（2）外國(guó)學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量不能得到保證。一方面，在招生政策的影響下，外國(guó)留學(xué)生人數(shù)不穩(wěn)定。有時(shí)難以保證中外學(xué)生的比例為3∶1，超過(guò)4∶1的比例會(huì)影響教學(xué)效果。另一方面，外國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)水平從零到中等，因此，可分為漢語(yǔ)水平較高的外國(guó)學(xué)生和漢語(yǔ)水平較差的外國(guó)學(xué)生。事實(shí)上，制約漢語(yǔ)教學(xué)的因素不僅僅是數(shù)量和質(zhì)量，還有外國(guó)學(xué)生的背景文化。

五、聘請(qǐng)專業(yè)的語(yǔ)文教師，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作模式開(kāi)放課程教學(xué)中傳統(tǒng)文化的灌輸

教師的職責(zé)不僅是向?qū)W生傳授課本的文字知識(shí)，還有在學(xué)習(xí)完漢語(yǔ)課程后引導(dǎo)學(xué)生思考。在這個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中，教師自身的專業(yè)素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生很大的影響。因此，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論傳統(tǒng)文化教學(xué)過(guò)程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際自學(xué)能力，首先需要建立一支更專業(yè)的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生思維的基礎(chǔ)是教師首要的考慮，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際自學(xué)能力，也是目前從事教學(xué)工作的所有教師的責(zé)任。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論過(guò)程中，不僅要向?qū)W生解釋課文的知識(shí)，更重要的是把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)環(huán)境中。只有使學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展，才能在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中大幅度培養(yǎng)自己的語(yǔ)文能力。大學(xué)生通常是應(yīng)屆畢業(yè)生，這些學(xué)生都處于青春期，他們對(duì)周圍的事物有足夠的好奇心。因此，在編寫(xiě)教材的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)研究和心理分析。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以根據(jù)學(xué)生的情況控制課堂節(jié)奏。例如，學(xué)生在如何用中文表達(dá)自己方面仍然存在一些問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生思考并鼓勵(lì)他們說(shuō)話。之后，教師可以使學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)中文有更深入的了解，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美趣味。

綜上所述，將我們中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)校際合作模式的開(kāi)放課程引入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論中，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的便利，大大彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，充分發(fā)揮信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，為了更科學(xué)、更合理地利用中國(guó)網(wǎng)絡(luò)校際合作的開(kāi)放課程，達(dá)到理想的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)效果，我們的高校教師必須轉(zhuǎn)變觀念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的中文校際合作教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以上是作者對(duì)高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析及相應(yīng)措施，希望對(duì)后續(xù)相關(guān)的研究人員有所幫助。

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◎編輯 張 慧