姜艷紅

【文題呈現(xiàn)】

對(duì)魯迅來(lái)說(shuō)，那夜返航的豆兒，是一縷芬芳;對(duì)史鐵生來(lái)說(shuō)，那北海的菊花，是一縷芬芳;對(duì)朱自清來(lái)說(shuō)，父親買(mǎi)橘子的背影，是一縷芬芳;對(duì)琦君來(lái)說(shuō)，母親醞釀的春酒，是一縷芬芳……

請(qǐng)以“留在記憶里的芬芳”為題，寫(xiě)一篇作文。要求：（1）角度自選，立意自定，文體不限，詩(shī)歌除外;（2）表達(dá)自己的真情實(shí)感;（3）不少于600字;（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

【就醫(yī)作文】

留在記憶里的芬芳

您如三月的暖陽(yáng)，六月的雨水，九月的微風(fēng)……不，它們?nèi)疾蝗缒o予我的愛(ài)。您的愛(ài)，沁人心脾。①? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——題記

猶記得，您的微笑。

那天清晨，校門(mén)未開(kāi)，我與同學(xué)站在校門(mén)口，手捧英語(yǔ)書(shū)，背著單詞。不經(jīng)意間，目光從書(shū)本上離開(kāi)，卻看見(jiàn)了您的身影。原來(lái)，您早已站到了我的身旁，幸福地看著奮斗中的我們。您滿臉笑容，足以證明您對(duì)我們的贊賞。您溫柔地說(shuō)：“多么美的風(fēng)景啊，簡(jiǎn)直是最亮麗的風(fēng)景線！”聽(tīng)后，我們笑了。②

猶記得，您的鼓勵(lì)。

上了初中，我的學(xué)習(xí)就像芝麻開(kāi)花般——節(jié)節(jié)高。每次考試都能奇跡般的提升一定的分?jǐn)?shù)，我迅速成了您口中的“好學(xué)生”，在您的夸獎(jiǎng)聲中幸福地成長(zhǎng)。那天放學(xué)，不經(jīng)意間與您相遇。您突然用手托住我的臉，悄悄地跟我說(shuō)：“我怎么這么喜歡你呢！”③我立馬把雙手并在褲線上，彎下腰，向您深鞠一躬，便像幸福的小鳥(niǎo)一樣歸巢了。要知道，這樣一句話，可是會(huì)在我心里產(chǎn)生取之不盡、用之不竭的力量?。、?/p>

猶記得，您的教誨。

那次改好作文，您讓我打成電子版。不料，我沒(méi)有弄懂您的意思，便稀里糊涂地把電子版打成了紙質(zhì)版。當(dāng)我把打出來(lái)的作文交給您時(shí)，您嚴(yán)厲地說(shuō)：“不懂就要問(wèn)啊，做事跟學(xué)習(xí)是一個(gè)道理啊！”我不好意思地沖您笑了笑，使勁地點(diǎn)著頭。我的耳畔又響起了您的陣陣教誨：那次英語(yǔ)單詞事件中懂得的尊重;那次地生背誦中懂得的堅(jiān)持;那次語(yǔ)文競(jìng)賽中懂得的腳踏實(shí)地……我的每一次進(jìn)步都離不開(kāi)您的諄諄教誨。您的每一句話，都讓我茅塞頓開(kāi)、終生受益。⑤

老師！您的愛(ài)，暖了我心房，潤(rùn)了我心田……⑥

①雖然運(yùn)用了排比修辭，但沒(méi)有緊扣文題。

②段尾略顯單薄，可以再提升一下情感，回扣段首提示句。

③缺少細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“我”聽(tīng)到這句話后的反應(yīng)要寫(xiě)出來(lái)。

④⑤處都應(yīng)該呼應(yīng)一下段首句。

⑥結(jié)尾可恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，對(duì)上文進(jìn)行總結(jié)，并照應(yīng)標(biāo)題。

【化蝶之作】

留在記憶里的芬芳

◎王嘉琪

您如三月的暖陽(yáng)，六月的雨水，九月的微風(fēng)……可是，在我看來(lái)，它們?nèi)疾蝗缒?！您的?ài)，永遠(yuǎn)留在我的記憶里，芬芳了我的歲月，溫暖了我的心田。（緊扣標(biāo)題中的“記憶”“芬芳”等關(guān)鍵詞，自然地引出了情感。）

——題記

猶記得，您的微笑。

那天清晨，校門(mén)未開(kāi)，我與同學(xué)站在校門(mén)口，手捧英語(yǔ)書(shū)，背著單詞。不經(jīng)意間，目光從書(shū)本上離開(kāi)，卻看見(jiàn)您的身影。原來(lái)，您早已站到我的身旁，幸福地看著奮斗中的我們。您滿臉的笑容，足以證明您對(duì)我們的贊賞。那時(shí)，您溫柔地說(shuō)：“多么美的風(fēng)景啊。”我們笑了，爽朗的笑聲幻化成一道絢麗的風(fēng)景，留在我心中。

您的微笑，如風(fēng)，輕撫著我的心。（升格文在情感的表達(dá)上有了提升，更有深度。）

猶記得，您的鼓勵(lì)。

上了初中，我的學(xué)習(xí)就像芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高。每次考試成績(jī)都能奇跡般的提升，我迅速成了您口中的“好學(xué)生”。在您的夸獎(jiǎng)聲中，我幸福地成長(zhǎng)。

那天放學(xué)，不經(jīng)意間與您相遇。您突然用手托住我的臉，悄悄地跟我說(shuō)：“我怎么這么喜歡你呢！”那一刻，時(shí)間似乎凝固了。我受寵若驚，瞬間，臉上笑靨如花。（加入了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使敘事更生動(dòng)，給讀者留下深刻的印象）我立馬把雙手并在褲線上，彎下腰，向您深鞠了一躬，便像幸福的小鳥(niǎo)一樣歸巢了。要知道，這樣的一句話，在我的心里將會(huì)產(chǎn)生取之不盡、用之不竭的能量??！

您的鼓勵(lì)，如暖陽(yáng)，溫暖著我。（結(jié)尾加上表達(dá)情感的總結(jié)句，使習(xí)作思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）

猶記得，您的教誨。

那次改好作文，您讓我打成電子版的。不料，我沒(méi)有聽(tīng)懂您的意思，便稀里糊涂地把電子版打成了紙質(zhì)版。當(dāng)我把作文交給您時(shí)，您用嚴(yán)厲的語(yǔ)調(diào)對(duì)我說(shuō)：“不懂就要問(wèn)啊，做事跟學(xué)習(xí)是一個(gè)道理！”聽(tīng)了您的話，我的耳畔不由得回響起了您的陣陣教誨：那次英語(yǔ)單詞事件中懂得的尊重;那次地生背誦中懂得的堅(jiān)持;那次語(yǔ)文競(jìng)賽中懂得的腳踏實(shí)地……我的每一次進(jìn)步都離不開(kāi)您的諄諄教誨。您的每一句話，都讓我茅塞頓開(kāi)。

您的教誨，如警鐘，提醒著我。（段尾總結(jié)句與前兩件事的結(jié)尾句構(gòu)成排比，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)。）

老師，在初中生活的畫(huà)冊(cè)上，是您用愛(ài)心為我涂上了一抹亮麗的色彩，用汗水為我澆灌出成功的芬芳，用耐心為我插上了夢(mèng)想的翅膀！

您的愛(ài)，是記憶中永不凋零的花朵，暖著我心房，潤(rùn)著我心田?。ㄅ疟染浜苡袣鈩?shì)，詩(shī)意地總結(jié)全文，同時(shí)又抒發(fā)了自己對(duì)老師的感激之情。）

案例總結(jié)

升格文有以下亮點(diǎn)供同學(xué)們借鑒：

1.結(jié)構(gòu)更緊湊。開(kāi)頭、結(jié)尾緊扣文題，結(jié)構(gòu)井然。

2.主題更突出。三個(gè)片段中，小作者都是先敘述、描寫(xiě)，然后進(jìn)行有針對(duì)性的抒情。表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，使習(xí)作的主旨更鮮明，有力地贊揚(yáng)了濃濃師愛(ài)。

3.情感更真摯。小作者在每件事的結(jié)尾都深情地強(qiáng)調(diào)了自己感受到的獨(dú)特的愛(ài)，并深深地埋在了心底。通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了老師的話語(yǔ)對(duì)自己深遠(yuǎn)影響，情感表達(dá)得非常真切。

病情分析

選材上，小作者選取了生活中的三件小事，從“微笑”到“鼓勵(lì)”，再到“教誨”，每一部分都用一小段話做鋪引和過(guò)渡，使整篇習(xí)作井然有序。立意上，緊緊地圍繞老師的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行等描寫(xiě)，表達(dá)了小作者發(fā)自內(nèi)心的感激。不過(guò)，本篇習(xí)作仍存在以下問(wèn)題：1.細(xì)節(jié)上處理不到位，無(wú)法給讀者留下深刻的印象;2.對(duì)每件事情的敘述都很完整，但缺少議論、抒情性的句子，導(dǎo)致感情的抒發(fā)不夠強(qiáng)烈。

修改時(shí)，同學(xué)們應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1.卒章顯志，畫(huà)龍點(diǎn)睛。每敘述完一件事，最好能寫(xiě)一段總結(jié)性的文字，抒情也好，議論也罷，使作文結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，從而更好地抒發(fā)自己的真情實(shí)感。反之，若缺少這樣的總結(jié)性語(yǔ)句，作文內(nèi)容就會(huì)顯得松散，情感的表達(dá)自然會(huì)有所欠缺。

2.寫(xiě)好人物語(yǔ)言。都說(shuō)言為心聲，那么，你所寫(xiě)的人物語(yǔ)言務(wù)必要能反映其性格特征，這不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)，還要反映人物的思想感情。換句話說(shuō)，語(yǔ)言描寫(xiě)應(yīng)力求簡(jiǎn)潔，切忌拖泥帶水。