淺談新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)

劉樂(lè)宏

【摘要】當(dāng)下，在我國(guó)素質(zhì)教育不斷提高的今天，回首傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法，已經(jīng)不能滿足學(xué)生們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的對(duì)高中數(shù)學(xué)的需求與興趣，因此，在教學(xué)領(lǐng)域中不斷更新教學(xué)觀念和改進(jìn)教學(xué)思路，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要.伴隨著新課改的推行，雖然在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有了一定的改善，但依然存在很多問(wèn)題.本文主要圍繞在新課改下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不足，并針對(duì)這些問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議.

【關(guān)鍵詞】新課改高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)

從高中生的角度分析，高中數(shù)學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)科目中扮演著嚴(yán)肅而重要的角色，也是突顯思維和邏輯提升的重要學(xué)科，那么，在新課改下如何提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量？是困擾絕大多數(shù)老師的普遍問(wèn)題.在新課改之前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依然受傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，教學(xué)方式老套、強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)公式、概念的死記硬背，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，喪失了學(xué)習(xí)的積極性.但是，在新課改后，高中數(shù)學(xué)在授課方法和教學(xué)目標(biāo)上都有了顯著的提升，從我國(guó)教育事業(yè)方面來(lái)說(shuō)，起到了非常重要的作用，但在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題.

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一，教育理念根深蒂固

放眼高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地灌輸式授課，并未充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，大大降低了學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，并且多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師都是過(guò)于看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，片面追求分?jǐn)?shù)上的變化，將成績(jī)與知識(shí)的掌握程度聯(lián)系在一起.拒絕因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用中偏愛(ài)題海戰(zhàn)術(shù)，當(dāng)然適度的練習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握有非常重要的幫助，但對(duì)同樣類(lèi)別的題型進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，將時(shí)間大量投入到做題中來(lái)，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)程度，而且還浪費(fèi)了時(shí)間，反而沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的效果，適得其反.

（二）教學(xué)材料存在問(wèn)題，教學(xué)方式形式化

由于新課改要求以人為本的教育理念，對(duì)教材內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整和增加，但在實(shí)際的教學(xué)中很多內(nèi)容不是很受用，反而會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生消極的影響.其次，和之前的教材相比，有些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刪減，同時(shí)增加了很多開(kāi)放式的探索問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)散亂、不易總結(jié)歸納，不符合高中數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值.

部分老師在新課改的要求下的確改進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念和方法，但將數(shù)學(xué)課上的探究活動(dòng)形式化，忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)知識(shí)講授和練習(xí)，片面的加入了一些教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間拖拉，側(cè)重點(diǎn)混亂，不具備真正的教學(xué)方式改變，使學(xué)生成績(jī)無(wú)法得到提高，還會(huì)導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反感與抵觸情緒.

（三）教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維受到局限

新課改中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，但這種教學(xué)理念并未在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，教師在給學(xué)生講解題型時(shí)，只是單純與學(xué)生們“對(duì)答案”甚至直接問(wèn)有什么問(wèn)題，囫圇帶過(guò)，并沒(méi)有針對(duì)性講解，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主觀能動(dòng)性，并沒(méi)有教會(huì)他們獨(dú)立思考和舉一反三的能力，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展.另外，在面對(duì)學(xué)生答疑解惑時(shí)，不關(guān)心學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的誤區(qū)，一味地進(jìn)行題型的正確講解，也無(wú)法使學(xué)生真正掌握解題技巧.這也在一定程度上制約了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面的拓展以及學(xué)生思維能力的提高.

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題對(duì)策

（一）樹(shù)立新型的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)課堂中，教師以“教”為主，忽略了“學(xué)”，從而抑制了學(xué)生自主發(fā)展學(xué)習(xí)的能力，嚴(yán)重地影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)從個(gè)人出發(fā)，全方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.把握以學(xué)生為主體的課堂氛圍，展開(kāi)小組討論的形式，使學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生，營(yíng)造積極參與，熱情討論的學(xué)習(xí)環(huán)境.另外，教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生掌握知識(shí)的情況而定，避免一概而論的作業(yè)設(shè)置，形成以學(xué)生掌握當(dāng)堂課程的知識(shí)為目的，避免重復(fù)性的練習(xí).最后根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行總結(jié)、反思，樹(shù)立新型的教學(xué)觀念，真正落實(shí)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中.

（二）化繁為簡(jiǎn)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)提升課堂教學(xué)有著事半功倍的影響，改變基礎(chǔ)式的理論傳授方式，了解學(xué)生需求.提高多元化發(fā)展，用新的學(xué)生觀來(lái)指導(dǎo)教育工作.喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，對(duì)學(xué)習(xí)的情感.

對(duì)于不同階段的高中數(shù)學(xué)授課形式展開(kāi)年級(jí)組教研，小組教師討論的模式，進(jìn)行有針對(duì)性、目的性的教學(xué)設(shè)計(jì).教師需要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定因材施教，循循善誘的教學(xué)方法.同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段更直觀地讓學(xué)生了解課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體等其他先進(jìn)設(shè)備向?qū)W生展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)程度.

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主探究

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行受教過(guò)程中，僅限于數(shù)學(xué)的書(shū)本、習(xí)題以及考試卷.片面保證了學(xué)生的答題能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，但是如果用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，這種方法反而更大的影響了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.新課改實(shí)施后，應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心變化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生大膽提問(wèn)題，喜歡提問(wèn)題，真正的關(guān)注學(xué)生的需求.改善教學(xué)模式僵化，教學(xué)形式片面的劣勢(shì).通過(guò)讓學(xué)生自主探究，使高中學(xué)生喜歡高中數(shù)學(xué).幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.

綜上所述，在新課改的推進(jìn)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展方向是曲折、向上的.教師只有通過(guò)不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，在生活中不斷完善自我、發(fā)展自我、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念，與時(shí)俱進(jìn)充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)方法與技巧.才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生樹(shù)立年輕積極的青少年形象，提升在數(shù)學(xué)課上的思維質(zhì)量，將新型的教學(xué)理念在課程教學(xué)中落到實(shí)處，不斷為高中數(shù)學(xué)改革而努力.

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