趙昱敬

（江西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江西南昌330022）

自改革開放政策實施后，我國已經(jīng)進(jìn)入典型的多元化發(fā)展階段。在全新的社會發(fā)展歷程中，高等院校在思想政治教育活動的開展階段內(nèi)，必須采取有效的創(chuàng)新措施，將理論研究與實踐研究有效結(jié)合起來，為實現(xiàn)其最終研究目標(biāo)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。但是，在理論研究與實踐探索的這種雙向互動過程中，思想政治教育實踐課的開展，尤其是其實踐課政治社會化功能的發(fā)揮面臨著一系列問題，需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的探索與完善。

1 思想政治教育和政治社會化的本質(zhì)

1.1 思想政治教育的本質(zhì)

從本質(zhì)上來講，思想政治教育指的是社會或社會團(tuán)體以特定的思想和政治觀念，道德準(zhǔn)則等，以組織為依托，依據(jù)相關(guān)的計劃，主動的去影響其他社會成員，使這種影響能夠被這部分社會成員主動的接受，以此來形成與階級、社會相符的思想品德的一種社會實踐活動。

長期發(fā)展過程中，中國共產(chǎn)黨對思想政治教育活動的開展投以了較高關(guān)注度，而在其整個發(fā)展鏈中，各個中心環(huán)節(jié)所發(fā)揮的影響作用也十分關(guān)鍵。因此，必須對思想政治教育活動發(fā)展目標(biāo)及整個教育過程進(jìn)行全面監(jiān)督，方便受教育人員在眾多因素中進(jìn)行相應(yīng)選擇，這樣就能在很大程度上全面提升一個人的思想道德素養(yǎng)，從而促進(jìn)全社會整體道德素養(yǎng)水平的發(fā)展。

1.2 政治社會化的本質(zhì)

政治社會化是一種非常重要的政治方式和方法，它作為政治生活的重要組成部分，為政治文化的傳播和倡導(dǎo)做出了突出的貢獻(xiàn)。中國特色社會主義政治化建設(shè)過程中，家庭、社會、學(xué)校所發(fā)揮的影響作用不容忽視。整個發(fā)展階段內(nèi)，它們都從多個角度進(jìn)行了政治文化的傳播，來確保個體政治道德素質(zhì)水平可以全面提升。與此同時，政治社會化是一個統(tǒng)治政權(quán)保證其階級權(quán)利和階級意識的強(qiáng)有力手腕。它在統(tǒng)治的道路上，將階級的主觀意識和能動意識作為媒介，并實現(xiàn)其統(tǒng)治下的政治性和社會性、大同性和個異性、連續(xù)性和間斷性、內(nèi)在和外在的統(tǒng)一，而諸如此類的統(tǒng)一最大限度促使了政治社會化的進(jìn)程和發(fā)展。

2 高校思想政治教育實踐課政治社會化功能的現(xiàn)狀分析

2.1 高校思想政治教育實踐課的政治社會化功能現(xiàn)狀

2.1.1 社會對其重視度不足

（1）學(xué)校重視不足

從實際發(fā)展?fàn)顩r來看，學(xué)校是開展思想政治教育活動的重要場所，因此，其對政治社會化功能的效用發(fā)揮起著十分關(guān)鍵的影響作用。現(xiàn)階段，雖然各大高校均強(qiáng)調(diào)要針對思想政治教育活動開展進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，但其對實踐活動開展的關(guān)注度依然不足。因為認(rèn)識水平的不足，一些高校在開展思想教育的實踐活動過程中，出現(xiàn)了各種各樣的問題。首先，思想政治教育管理人員沒有對思想政治教育課程所具備的實際效用形成全面認(rèn)識，其片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的關(guān)鍵度，試圖一味增加理論課比重，造成實踐課開展期望值所占比下降，使大家普遍形成思想政治教育實踐課的開展“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的錯誤認(rèn)知。其次，一些思想政治教育者認(rèn)為實踐課的開展費(fèi)時費(fèi)神，會影響理論課教學(xué)任務(wù)的完成，所以使實踐課流于形式、成為走過場的假把式，更有甚者直接取消思想政治教育實踐課的開展。再次，學(xué)校出于對學(xué)生安全的保護(hù)，過多減少實踐課的開展機(jī)會，讓高校思想政治教育實踐課的開展陷入尷尬的境地。最后，有些學(xué)生對思想政治教育實踐課也存在有錯誤認(rèn)識。他們認(rèn)為思想政治教育實踐課所進(jìn)行的實踐活動就是觀光游覽，并將其視為無意義的“形式上的東西”，認(rèn)為其是在浪費(fèi)時間，使得有些學(xué)校即使開展實踐課，也不能達(dá)到預(yù)期的效果。

（2）社會組織重視不足

社會組織機(jī)構(gòu)在思想政治教育活動開展過程中所發(fā)揮的影響作用也十分重要。思想政治教育實踐課的執(zhí)行平臺需要社會相關(guān)組織的支持與搭建，社會相關(guān)組織通過搭建平臺可以拓寬實踐活動的開展渠道，為更好地推動思想政治教育政治社會化功能發(fā)揮創(chuàng)造條件和前提。但從目前發(fā)展?fàn)顩r來看，社會組織機(jī)構(gòu)在其過程中的局限性特征相對較為顯著。首先，部分社會組織的管理者出于經(jīng)費(fèi)、組織、管理等問題，不愿意甚至是排斥為高校大學(xué)生提供進(jìn)行思想政治教育政治社會化的平臺；其次，部分社會組織管理人員沒能真正認(rèn)清思想政治教育活動在政治社會化功能發(fā)揮過程中對其組織內(nèi)部文化所起的積極作用；最后，有些社會組織成員沒能認(rèn)識思想政治教育活動的本質(zhì)，對其實踐課的開展存在偏見，不清楚實踐課政治社會化功能開展的意義，從而造成思想教育活動未達(dá)到預(yù)期的效果。

（3）政府重視不足

現(xiàn)階段，政府在相關(guān)思想政治教育活動開展過程中，關(guān)注重點始終集中在理論教育體系內(nèi)，對其實踐課的重視力度還存在一定的弱化問題。部分政府管理人員提出，高校在思想政治教育實踐教學(xué)的開展過程中，受到眾多因素的影響，也由此增加了其實踐活動的不穩(wěn)定性風(fēng)險和事故責(zé)任風(fēng)險等；另外，他們中有些人把思想政治教育活動歸結(jié)為思想層面的實踐活動，弱化其實踐活動的過程性，這就限制了其實踐課政治社會化功能效用的完全發(fā)揮。此外，從某種程度上看，政府重視程度的不足，還使其沒能履行好充當(dāng)聯(lián)結(jié)高校與平臺之間的橋梁作用，使得高校思想政治教育活動從理論到實踐的轉(zhuǎn)化存在一定的問題，限制了實踐課政治社會化功能的發(fā)揮。

2.1.2 內(nèi)容豐富度欠缺

就目前實踐活動開展的方式來看，理論實踐和樹立榜樣學(xué)習(xí)是目前全國各大高校開展此項政治思想教育活動最主要的兩種形式。從理論課實施狀況來看，現(xiàn)階段，高校以思想政治教育理念為核心，組織開展相關(guān)宣傳、服務(wù)等社會活動，為滿足教學(xué)發(fā)展目標(biāo)創(chuàng)造良好基礎(chǔ)條件；從榜樣學(xué)習(xí)角度分析，學(xué)校是通過相關(guān)的社團(tuán)活動，如志愿者服務(wù)、愛心下鄉(xiāng)活動等，以及紅色資源參觀等形式樹立榜樣精神，這種方式的主要內(nèi)容是精神層面的意識和認(rèn)知，它是通過受教育者思想境界和覺悟的提升來達(dá)到開展思想教育實踐課所要求的目標(biāo)。但是隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，這兩種基本的思想政治教育實踐課內(nèi)容已經(jīng)不能夠完全滿足當(dāng)前中國特色社會主義建設(shè)的需要。當(dāng)前高校學(xué)生的各個方面都發(fā)生了重大改變，互聯(lián)網(wǎng)將社會中的每個個體都連接起來，如何在線上利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思想政治教育實踐課的開展內(nèi)容，如何利用線下渠道來拓寬思想政治教育實踐課的政治社會化功能發(fā)揮，都沒有進(jìn)行相關(guān)的系統(tǒng)探索，在這個方面，思想政治教育實踐課政治社會化功能的發(fā)揮依然存在傳統(tǒng)與時代相結(jié)合的內(nèi)容短板，所以說，我國高校思想政治教育實踐課的政治社會化功能發(fā)揮還存在內(nèi)容豐富度不足的問題。

2.1.3 形式結(jié)構(gòu)單一

在事物結(jié)構(gòu)體系內(nèi)，相關(guān)要素的統(tǒng)一集合稱之為內(nèi)容。而要素之間所存在的結(jié)構(gòu)關(guān)系稱之為形式。從本質(zhì)角度分析，內(nèi)容與形式保持著相對辯證發(fā)展關(guān)系。首先，高等院校通過開展相應(yīng)的政治教育實踐活動，為政治社會化功能效用發(fā)揮做好充分準(zhǔn)備。其次，長期發(fā)展過程中，高等院校主要采用社團(tuán)活動、社會調(diào)查活動等方式，開展思想政治教育實踐課的活動實施，概括起來其形式結(jié)構(gòu)只有社會調(diào)研、社會參與兩個方面；最后，教育者在進(jìn)行思想政治教育的政治社會化活動中還存在著重理論、輕實踐的問題，其中部分管理者為了更方便組織學(xué)生開展活動，一味固守傳統(tǒng)實踐課的開展形式。同時，由于教育者和管理者都沒能創(chuàng)新與時代相結(jié)合的新形式，只是單純采用這種傳統(tǒng)的形式結(jié)構(gòu)進(jìn)行實踐課政治社會化功能的發(fā)揮，最終導(dǎo)致受教育人員的關(guān)注度不足，進(jìn)而使政治社會化功能效用的發(fā)揮受到一定程度的制約。

2.2 “應(yīng)然”與“實然”差距的原因分析

2.2.1 理論與實踐的融合不到位

政府強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)思想政治教育力度，因此，高等院校開展了相關(guān)的理論課程。從實際開展情況看，這方面工作的實施有助于維持穩(wěn)定的國家發(fā)展?fàn)顟B(tài)，使公民綜合素質(zhì)水平可以得到全面提升?，F(xiàn)階段，我國也已經(jīng)形成較為成熟的思想政治教育理念，并在相關(guān)研究領(lǐng)域也取得顯著的成績。但是，我國思想政治教育活動的理論成果并沒有完全轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`執(zhí)行。一方面，思想政治教育實踐課在發(fā)展的過程中，實踐和理論難免會存在不吻合的現(xiàn)象，理論和實踐不能辯證的統(tǒng)一在一起，進(jìn)而造成了人們對思想政治教育實踐活動的認(rèn)識是仁者見仁、智者見智，而這種高度的不統(tǒng)一也直接影響了此項活動的實施和發(fā)展。理論沒能最大程度地運(yùn)用到實踐課的開展中，就出現(xiàn)了社會個體、社會組織對思想政治教育政治社會化活動的認(rèn)識不足，就不能充分引起社會對其的重視程度；其次，由于理論與實踐融合不到位，受教育者往往將實踐課視為“走過場”、“形式主義”，這種錯誤認(rèn)識下，理論課的實踐目標(biāo)不能很好實現(xiàn)，使得思想政治教育理論與實踐的差距進(jìn)一步拉大，如此惡性循環(huán)，嚴(yán)重阻礙了思想政治教育實踐活動的開展，最后思想政治教育活動也不得不面臨終止的情況。

2.2.2 平臺構(gòu)建不完善

高校思想政治教育實踐課的政治社會化功能發(fā)揮需要完善的平臺機(jī)制作為支撐?，F(xiàn)階段，國內(nèi)高等院校思想政治教育實踐活動的開展暫未滿足平臺建設(shè)的完善性發(fā)展要求。不完善的平臺搭建機(jī)制，限制了實踐課開展過程中內(nèi)容與形式的多樣化。我國高校思想政治教育實踐活動體制中，雖然對實踐課的開展提出明確要求，但卻在不同程度上存在著開展資金相對緊張、沒有形成完善的資金平臺構(gòu)建的問題。這一問題也在一定程度上影響著實踐課的政治社會化功能的發(fā)揮。同時，平臺構(gòu)建不充分，直接影響并加深了思想政治教育實踐課政治社會化功能發(fā)揮的內(nèi)容不足、形式單一的現(xiàn)象。因為思想政治教育實踐課的平臺構(gòu)建不完善，大學(xué)生實踐活動的開展必然受到一定條件的限制，所以有些學(xué)校會選擇放寬條件來完成實踐目標(biāo)，這就使得原本的實踐目標(biāo)由高要求、高質(zhì)量變?yōu)榈蜆?biāo)準(zhǔn)、低質(zhì)量。這不僅加深了實踐課開展過程中內(nèi)容不足、形式單一的問題，還加深了受教育者將實踐課視為走形式、走過場的錯誤認(rèn)識。此外，實踐基地的建設(shè)也并不成熟，雖然部分學(xué)校建設(shè)了社會實踐基地，但是就其開展形式以及如何開展依然有一系列問題需要解決。而且，針對尚未建立實踐基地的高校，其實踐課的外部平臺搭建和校內(nèi)平臺實踐都存在過于形式化、或者是過分重視實踐結(jié)果而忽視實踐過程的問題，這也直接導(dǎo)致受教育者在過度追求結(jié)果的目標(biāo)中，忽略過程中的實踐體驗，降低了其實踐課政治社會化功能的發(fā)揮效果。

2.2.3 檢測評價機(jī)制不健全

高校在開展相關(guān)思想政治教育實踐活動過程中，為了確保政治社會化功能效用可以充分發(fā)揮出來，要求其必須開展相應(yīng)的評估活動，為目標(biāo)實現(xiàn)做好充分的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。目前，由于我國高校思想政治教育實踐課的檢測機(jī)制不健全，使得有些學(xué)校思想政治教育實踐課的存在度不高，其政治社會化功能的發(fā)揮陷入一種“走馬觀花”式無意義的窘境。同時，檢測評價機(jī)制的不系統(tǒng)，還弱化了實踐課政治社會化功能的實踐效果。雖然高校對實踐活動的開展是有目標(biāo)、有任務(wù)的，但更多情況下，目標(biāo)和任務(wù)的設(shè)置成為一種象征，而非實實在在地去實施，這就很大程度上削弱了實踐課的作用，也不利于思想政治教育理論課的鞏固和強(qiáng)化。我們認(rèn)為，實踐活動的開展是理論課豐富的前提和條件，而理論課對實踐課又有指導(dǎo)作用，所以在某些程度上看來，實踐課檢測機(jī)制的不完善，不僅阻礙實踐活動內(nèi)容的豐富和形式的多樣，而且影響著思想政治教育理論指導(dǎo)作用的充分實現(xiàn)，同時也對政治社會化功能效用發(fā)揮產(chǎn)生了嚴(yán)重阻礙。此外，思想政治教育的實踐活動由于其影響因素具有不確定性以及某些實踐活動執(zhí)行難度大，使得高校思想政治教育活動中政治社會化功能的檢測機(jī)制會更傾向于評測相關(guān)理論知識的掌握程度以及教學(xué)任務(wù)的完成度和受教育者的考試測評，這就往往使教育者忽視了思想政治教育實踐課的政治社會化功能的重要意義。

2.2.4 監(jiān)督機(jī)制不完善

高校思想政治教育實踐課的政治社會化功能發(fā)揮過程中，對實踐課的監(jiān)督缺位、錯位也是造成實踐課流于形式的原因之一。首先，高校在開展思想政治教育實踐活動過程中，由于監(jiān)督機(jī)制的錯位，使得實踐活動的開展被視為一種理論的實踐體驗，用理論課的教學(xué)目標(biāo)來檢測和監(jiān)督實踐課政治社會化功能發(fā)揮的實際效果，往往忽視其系統(tǒng)性的實踐力度與實踐體系以及實踐的反作用，這種單向的檢驗理論的真理性，反而使實踐喪失原本的積極性與能動性，不利于實踐課政治社會化功能發(fā)揮的活化；其次，實踐課的政治社會化功能發(fā)揮過程中形式化情況較為嚴(yán)重，監(jiān)督機(jī)制的不到位使其在實踐課政治社會化功能的發(fā)揮過程不能起到強(qiáng)有力的規(guī)范與推動作用，間接導(dǎo)致群眾對高校思想政治教育活動的開展工作產(chǎn)生質(zhì)疑，從而也影響了社會群體對其實踐課政治社會化功能發(fā)揮的有效認(rèn)識。

3 推進(jìn)高校思想政治教育實踐課政治社會化功能發(fā)揮的對策

3.1 理論與實踐相結(jié)合

實現(xiàn)高校思想政治教育實踐課政治社會化功能的發(fā)揮，必須要調(diào)整目前理論與實踐的脫節(jié)、斷節(jié)狀況，在發(fā)展與完善理論課的同時要增強(qiáng)實踐活動的針對性與親和性。對于高校思想政治工作中存在的“配方”比較陳舊、“工藝”比較粗糙、“包裝”不那么時尚的問題，要從根源上杜絕、從過程中整治。

高等院校在開展相關(guān)思想政治教育活動的過程中，伴隨其理論的不斷完善，也需要加強(qiáng)社會對其檢驗活動的開展力度。雖然，良好的高校思想政治教育實踐活動能促進(jìn)政治社會化的推進(jìn)，但也需要不斷在實踐中賦予其新的內(nèi)容和內(nèi)涵，使其逐漸了解其內(nèi)在的意義，勇于實踐、不怕出錯，用理論指導(dǎo)實踐，同時用實踐來驗證理論，在實際生活中逐步完善理論。通過社團(tuán)活動、社會參與、實習(xí)見習(xí)等實踐活動增強(qiáng)大學(xué)生對理論的認(rèn)可度，并在實踐中體驗開展實踐課發(fā)揮政治社會化功能的真正價值。

3.2 育德與育心相結(jié)合

陳寶生（教育部部長）曾明確表示：高校開展相關(guān)思想政治教育活動的整個過程中，必須以社會主義核心理念為基礎(chǔ)，加強(qiáng)大學(xué)生的道德和法制教育，提升在校大學(xué)生的道德和法制水平，讓大學(xué)生在學(xué)校生活中既能學(xué)到知識，又能健康快樂成長。同時，幫助在校大學(xué)生成長成才，修身養(yǎng)性，促進(jìn)在他們在校期間學(xué)習(xí)并傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化。另外，他也指出，高校不僅是傳遞給學(xué)生們知識的地方，它還是學(xué)生們修德和修心的天堂，高校應(yīng)該將兩者結(jié)合起來，讓學(xué)生們健康的、全面的發(fā)展成社會主義需要的人。他還指出，希望我國高校能夠通過思想政治工作和思想政治教育活動，讓大學(xué)生們能夠修筑起一座“承重墻”，使他們將來走向社會能夠承重，能夠經(jīng)得起各種考驗。

陳部長的回答不僅僅為今后高校思想政治教育活動指明方向，也是高校思想政治教育活動進(jìn)入規(guī)范化、秩序化、體系化的信號。這個信號表明，高等院校應(yīng)當(dāng)深入開展思想政治教育的實踐活動，在樹立良好的實踐理念的基礎(chǔ)上，充分重視德育和心育工作開展的重要性，并且要求在實踐教學(xué)活動的開展階段內(nèi)，確保其實踐課政治社會化功能的發(fā)揮。

3.3 線上與線下相結(jié)合

3.3.1 線上網(wǎng)絡(luò)平臺搭建

隨著信息化的不斷深入，新媒體技術(shù)普遍運(yùn)用于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。針對思想政治教育實踐課在發(fā)揮政治社會化功能方面所面臨的困境，我們能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬實踐渠道。線上平臺搭建過程中，發(fā)揮信息技術(shù)的快捷性、便利性、時效性的優(yōu)勢，利用實時模擬、情景還原、視頻引導(dǎo)等方式，對思想政治教育政治社會化功能的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐平臺。建設(shè)此平臺，能夠有針對性地設(shè)計出匹配相關(guān)理論要求的實踐活動，減小部分實踐項目的難度系數(shù)，為盡可能多地開展實踐課提供可能。同時，線上網(wǎng)絡(luò)平臺搭建，對于大學(xué)生積極參與政治生活有著積極作用。目前，我國的政治生活已經(jīng)與信息化接軌，這為我們在線上平臺發(fā)揮政治社會化功能的實踐活動提供了可能。線上平臺搭建，要求結(jié)合企業(yè)、政府、學(xué)校和其他社會組織的網(wǎng)絡(luò)互動，形成以學(xué)校和政府為主軸的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營監(jiān)管，各大高校應(yīng)通過自身的一些資源如政府、企業(yè)、社會組織等，努力搭建大學(xué)生實踐通道，為學(xué)生提供一個驗證自己將知識轉(zhuǎn)為操作能力的平臺，這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，另一方面也推進(jìn)了政治社會化的進(jìn)程。

3.3.2 線下政企校聯(lián)合基地建設(shè)

目前，由于我國高校實踐活動的開展受到資金不足、專業(yè)人才缺少等多方面的影響，要想最大程度地實現(xiàn)思想政治教育實踐課的開設(shè)任務(wù)，就要優(yōu)化社會的人才分配。就目前發(fā)展?fàn)顩r來看，我國所實施的思想政治教育實踐活動始終未能達(dá)到預(yù)期發(fā)展目標(biāo)。所以，創(chuàng)建線下政企校聯(lián)合基地，既是對思想政治教育線上實踐基地的補(bǔ)充，也是促使我國高校思想政治教育實踐活動體系化的重要舉措。建設(shè)線下政企校聯(lián)合基地，就是通過與線上聯(lián)合基地相輔助，形成政企幫扶、人才共享、資金補(bǔ)助，為高校思想政治教育實踐課的政治社會化功能發(fā)揮助力。政府要利用其自身獨有的權(quán)利性優(yōu)勢，建立起政府、企業(yè)、學(xué)校三者結(jié)合的綜合實驗基地，這樣就能為在校的大學(xué)生提供更多的實習(xí)機(jī)會；企業(yè)可以通過平臺開放，使學(xué)生在實踐教育的過程中完成思想道德的提升，為其實現(xiàn)政治社會化功能的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)；另外，政府及其它社會組織通過平臺創(chuàng)建，還可以塑造和培養(yǎng)自己政治心理、政治情感、政治態(tài)度，形成正確的政治人格，促使高校大學(xué)生實現(xiàn)向“政治人”的轉(zhuǎn)變，最終為推進(jìn)其實踐課政治社會化功能的發(fā)揮助力。

3.4 建立完善的體制機(jī)制

高校開展思想政治教育實踐課不僅需要自己搭建實踐平臺，實現(xiàn)高校自己獨有的、系統(tǒng)的實踐體系，還需要一套完整的、規(guī)范化的監(jiān)督制度和保障體系，只有這樣，在高校內(nèi)開展思想政治教育實踐課才能為政治社會化添磚添瓦，促進(jìn)政治社會化的發(fā)展。

完善思想政治教育實踐課政治社會化功能的監(jiān)督規(guī)范機(jī)制，要求提高實踐課的開展質(zhì)量，規(guī)范實踐課開展的各個環(huán)節(jié)，從實踐課開展的目的、任務(wù)、過程、原則等環(huán)節(jié)作出相應(yīng)的規(guī)范要求，并就其規(guī)范要求進(jìn)行監(jiān)督，確保提高實踐課的標(biāo)準(zhǔn)，使其能夠更好的發(fā)揮政治社會化功能。

從實際發(fā)展?fàn)顩r來看，保障機(jī)制在思想政治教育體系內(nèi)所發(fā)揮的影響作用往往十分關(guān)鍵。在其相關(guān)發(fā)展過程中，首先必須具備強(qiáng)大的資金支持；其次要確保相關(guān)實踐基地能維持長期穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在基地的實踐鍛煉中，保障大學(xué)生的政治參與實踐，只有基地保證長期、穩(wěn)定，才能形成成熟的體系，使其在實踐中更好掌握和運(yùn)用政治知識與技能，發(fā)揮出政治社會化功能；最后是要求在實踐課開展過程中，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高質(zhì)量的教育者，以保證實踐課政治社會化功能的順利實現(xiàn)。

檢測評價機(jī)制在實踐課的教學(xué)活動中所發(fā)揮的影響較為顯著。首先，要求高校的教育者和管理者重視對實踐課的執(zhí)行效果，改變以往對實踐課的錯誤認(rèn)識，更加注重大學(xué)生在實踐課中發(fā)揮政治社會化功能。改變傳統(tǒng)重理論、輕實踐的檢測評價機(jī)制，按照科學(xué)比例合理分配對于理論和實踐的測評比例機(jī)制。其次，要求完善對于受教育者的檢測評價，在考核測評的基礎(chǔ)上，不定期舉行各種交流會、座談會等，通過這些會議的現(xiàn)場審核來形成階段測評和總測評相結(jié)合的多種測評方式來檢測實踐課的政治社會化功能發(fā)揮。

3.5 豐富實踐內(nèi)容 創(chuàng)新實踐形式

各大高校在開展思想政治教育實踐課時，始終按照實踐內(nèi)容豐富化、實踐形式創(chuàng)新化的要求，緊密圍繞著中國夢的目標(biāo)，努力開展豐富多彩的實踐活動，促進(jìn)思想政治教育的內(nèi)容和形式達(dá)到育德和育心的高度統(tǒng)一。除此之外，高校在開展思想政治教育實踐課的過程中，內(nèi)容可以有所改變與創(chuàng)新，即從理論內(nèi)容的實踐延伸至生活化實踐的外延。生活化實踐更加生活化、感染力更強(qiáng)、接受度更高。它是指高校在開展思想政治教育實踐課的政治社會化功能發(fā)揮過程中，始終以教育對象為中心，利用他們所處的環(huán)境，根據(jù)實踐的內(nèi)容與形式，為他們匹配最佳的模式與方案。如此一來，便提升了思想政治教育實踐的親和力和針對性。這種實踐方法如果大范圍開展，一方面會進(jìn)一步促進(jìn)高校思想政治教育實踐活動的發(fā)展，另一方面也會培養(yǎng)大學(xué)生自身的政治觀念、文化素養(yǎng)、階級意識等觀念，第三，在一定程度上也重塑和培養(yǎng)了大學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過這種思想政治教育實踐課的開展，最終也將對推動實踐課政治社會化功能的發(fā)揮產(chǎn)生重要意義。

要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的實踐內(nèi)容，使大學(xué)生這一教育對象進(jìn)行不同的實踐體驗，通過融合榜樣教育和思想政治教育理論的實踐執(zhí)行，再利用組織基地進(jìn)行政治社會化實踐活動，結(jié)合教育和自我教育兩種手段，實現(xiàn)教育模式由傳統(tǒng)的“被教育”向“主動參與”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而達(dá)到了高校開展思想政治教育實踐課的目的，更進(jìn)一步地服務(wù)了政治社會化的進(jìn)程。還要創(chuàng)新實踐活動的政治社會化功能實踐形式，要求結(jié)合以往豐富的社團(tuán)活動，全方位拓寬社會實踐的途徑，引導(dǎo)學(xué)生立足于線下和線上兩種實踐課方式的創(chuàng)新，在實踐活動中主動進(jìn)行政治參與，并在多種實踐課開展形式下提高自己的思想道德素質(zhì)和政治參與能力，最終完成人格培養(yǎng)目標(biāo)，并確保實踐課的政治社會化功能效用可以充分發(fā)揮出來。

盡管我國高校在開展的思想政治教育實踐活動中，借鑒相關(guān)理論研究和過往實踐中的一些成功經(jīng)驗，來確保政治社會化的發(fā)展；但就目前的發(fā)展?fàn)顩r來看，由于各校的教學(xué)水平和認(rèn)知的不同，加上沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和成熟化的機(jī)制，其實踐活動在開展的過程中問題不斷，這給我國高校思想政治教育工作帶來了較大的麻煩，同時對我國高校的實踐教育提出了更高的挑戰(zhàn)。新時代，我們必須把握傳統(tǒng)與時代兩條線，從傳統(tǒng)優(yōu)勢中尋求突破、在時代中注重創(chuàng)新，為思想政治教育實踐課政治社會化功能的發(fā)揮助力。