王若涵

（中國計量大學(xué)馬克思主義學(xué)院，浙江杭州 310018）

就目前高校思政教育現(xiàn)狀看，由于缺乏對“網(wǎng)絡(luò)空間”的新認識和新涉及，影響了該教育活動的引導(dǎo)與啟迪效果。因此，在全新形勢下，開展思政教育時，要立足網(wǎng)絡(luò)時代新特征，融入網(wǎng)絡(luò)時代新變化，助力學(xué)生健康成長、成才。

1 網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生思政教育新形勢分析

互聯(lián)網(wǎng)時代形勢下，大學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方式和思維特征，已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)前創(chuàng)新思政教育的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)要求。通過對當(dāng)前高校學(xué)生的成長環(huán)境和培養(yǎng)要求進行綜合分析，可以看到開放的互聯(lián)網(wǎng)既為學(xué)生提供了大量學(xué)習(xí)資源，延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，更讓師生關(guān)系得以優(yōu)化完善。認識網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生思政教育的全新變化，將大大優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)機制，助力學(xué)生成長、成才。

1.1 傳統(tǒng)思政教育方式的滯后性

就目前多數(shù)高校思政教育現(xiàn)狀看，普遍實施的是“課堂教學(xué)”與“課下考核”的教育方式，這一評價機制缺乏對學(xué)生實際思想狀況的及時跟蹤與了解，尤其是片面的“課程觀”更是影響了學(xué)生健康思維和價值理念的引導(dǎo)與塑造。網(wǎng)絡(luò)時代，思政教育面臨的對象，使用的教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)環(huán)境和要求等等都出現(xiàn)了多樣性變化。同時，互聯(lián)網(wǎng)時代的快速變化和復(fù)雜多變特點，對思政教育的內(nèi)容提出了新的更高要求，比如增進教育內(nèi)容的感召力，激發(fā)學(xué)生的認同性。因此，傳統(tǒng)教育方式的滯后與單調(diào)等問題已經(jīng)成為當(dāng)前影響思政教育效果的關(guān)鍵障礙。

1.2 當(dāng)前高校學(xué)生表達訴求的多樣性

傳統(tǒng)思政教育活動中，學(xué)生更多以一種“被動參與”的方式融入思政教育之中，學(xué)生所能感受和理解的內(nèi)容，大多是以片面姿態(tài)參與到思政教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思維往往被“覆蓋”，尤其是缺乏對學(xué)生表達訴求的有效融入。社交媒體時代，高校學(xué)生不僅是思政教育的“接受者”、“參與者”，更是具有獨立意愿的“表達者”。因此，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校思政教育活動想要實現(xiàn)預(yù)期效果，就需要注重綜合考慮學(xué)生表達訴求的多樣性，通過豐富教育素材，創(chuàng)新思政教育機制，從而適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生成長訴求的多樣性。

2 網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生思政教育新特征

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生所接觸到的信息內(nèi)容類型多樣，但受到自身信息篩選能力的限制，很難對個人所學(xué)習(xí)的知識予以篩選和應(yīng)對，未能使網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮應(yīng)有的價值。當(dāng)前大學(xué)生成長學(xué)習(xí)過程中，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮了巨大影響，從學(xué)習(xí)資源到學(xué)習(xí)方式，乃至學(xué)習(xí)流程，都發(fā)揮了重要作用。但是從當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)資源特點看，開放性與共享性，都使得其中內(nèi)容存在質(zhì)量不一的問題，尤其是學(xué)生所接觸的互聯(lián)網(wǎng)信息往往缺乏有效把關(guān)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

2.1 多元化成為思政教育新現(xiàn)象

網(wǎng)絡(luò)時代，各種信息傳播更加便捷，除了思政課本具體涵蓋的素材、知識外，各類信息充斥學(xué)生思政學(xué)習(xí)環(huán)境，相對傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源、教育信息外，如今整個思政教育課堂更加豐富、多元。在“互聯(lián)網(wǎng)+”全面融合環(huán)境下，思政教育也從傳統(tǒng)單一的“課堂教育”延伸到新的“虛擬空間”之中，尤其是隨著當(dāng)前移動互聯(lián)網(wǎng)的功能更加多樣、服務(wù)更加便捷，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)空間的依賴性大大提升。因此，如何以正確的心態(tài)來看待多元思政課堂，就成為新形勢下，創(chuàng)新思政教育活動的根本性訴求。在多元化背景下，思政教育課堂應(yīng)該以文化自信為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)訴求，從而實現(xiàn)思維引導(dǎo)與行為指引的理想效果。

2.2 互動性成為思政教育新特點

社交網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生不僅是信息知識的“接受者”，更是主動表達個人觀點的“發(fā)言者”。面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)形勢，學(xué)生很容易受到錯誤思潮“影響”，出現(xiàn)社會責(zé)任缺失和道德行為“失范”等問題，不僅影響了學(xué)生的價值思維，更是影響了學(xué)生的健康成長。相對于傳統(tǒng)思政教育的“被動參與”特征看，借助移動互聯(lián)網(wǎng)平臺的溝通互動優(yōu)勢，尊重學(xué)生的心理訴求，為學(xué)生表達和反饋教學(xué)內(nèi)容提供渠道與平臺。因此，在當(dāng)前思政教育時，要注重做到：一，要積極融入互聯(lián)網(wǎng)時代環(huán)境，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，打造極具影響力和實效性的思政教育新平臺。通過發(fā)揮校園網(wǎng)、各類媒體的傳播優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建生動鮮活的思政教育新局面。二，要注重為學(xué)生搭建多元互動的溝通機制，通過及時了解學(xué)生的思維變化與精神動態(tài)，充實教育內(nèi)容，助力教育創(chuàng)新。

3 新形勢下加強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的具體策略

互聯(lián)網(wǎng)時代，開展思政教育活動，既有復(fù)雜挑戰(zhàn)，但更有機遇、優(yōu)勢。積極向網(wǎng)絡(luò)空間延伸，創(chuàng)新思政教育模式，將為學(xué)生培養(yǎng)體系優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。老師要結(jié)合高校學(xué)生的心理素質(zhì)實際，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)空間的多樣性特點，打造高效互動、及時反饋機制，更新思政教育理念，構(gòu)建有網(wǎng)絡(luò)特色的思政課堂。

3.1 聚焦學(xué)生互動訴求，構(gòu)建及時反饋、高效互動新模式

憑借互聯(lián)網(wǎng)平臺開放、共享與互動優(yōu)勢，在當(dāng)前高校思政教育過程中，要在多方面發(fā)揮該技術(shù)優(yōu)勢，推動思政教育體系全面提升。在課堂教學(xué)方面，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的篩選優(yōu)勢對當(dāng)前高校學(xué)生的思政學(xué)習(xí)訴求進行匯總，通過及時調(diào)整課堂教學(xué)模式，從而提升思政教育的實效性。在具體思政教育過程中，要將即時通訊軟件與學(xué)生教育相融合，及時傾聽學(xué)生的想法與感受，在思政教學(xué)時，要注重做好師生互動交流，特別要注重發(fā)揮溝通、反饋機制的良好導(dǎo)向性，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行及時了解，從而調(diào)整思政教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案，使學(xué)生能夠始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過聚焦學(xué)生多樣化的互動訴求，從而助力高校思政教育模式的創(chuàng)新改革。

3.2 結(jié)合教育實際，構(gòu)建強有力的思政教育隊伍

就目前思政教育狀況看，多數(shù)老師屬于“傳統(tǒng)型”思政教育師資，無論是教育理念，還是思維素養(yǎng)，都缺乏對互聯(lián)網(wǎng)時代環(huán)境的有效融入，因此，想要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的思政教育需求，就需要豐富教學(xué)訴求，注重做好教師隊伍培養(yǎng)，構(gòu)建符合時代特征、強有力的教育隊伍。老師除了要有互聯(lián)網(wǎng)意識外，也要對學(xué)生的思維狀況進行了解。當(dāng)前實施網(wǎng)絡(luò)思政教育的關(guān)鍵前提在于了解學(xué)生的思維特點，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和興趣特點等進行深入了解，并以此為基礎(chǔ)，真正創(chuàng)新思政教育模式。

3.3 立足教學(xué)實踐，搭建互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的思政教育平臺

網(wǎng)絡(luò)空間是當(dāng)前思政教育新領(lǐng)域，更是引導(dǎo)學(xué)生思維動態(tài)和輿論內(nèi)容的“主戰(zhàn)場”。因此，在當(dāng)前環(huán)境下，想要做好思政教育，就需要對教學(xué)環(huán)境進行改造，通過融入學(xué)生思維變化，從而推進高校思政教育領(lǐng)域的全面優(yōu)化。在該平臺建設(shè)時，要注重選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，通過及時更新思政教育素材，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認同感，從而實現(xiàn)學(xué)生思想引導(dǎo)與行為指引的最佳效果。

3.4 重視校園文化影響，構(gòu)建極具文化氣息的思政教育機制

校園文化是一種穩(wěn)定性、內(nèi)涵性的元素，想要構(gòu)建高效思政教育體系，就需要從豐富文化內(nèi)涵，完善文化素材出發(fā)，通過重視校園文化的積極性影響，從而實現(xiàn)該教育的最佳效果。對于目前高校學(xué)生思政培養(yǎng)來說，要使學(xué)生在掌握具體思想理念的同時，能夠靈活的將所形成的思維認識融入到具體的行為實踐之中，通過深化學(xué)生思考，從而提升思政教育創(chuàng)新效果。思政教育是一種基于內(nèi)在思考、影響學(xué)生行為規(guī)范的內(nèi)在教育，在新形勢下，創(chuàng)新思政教育時，要將技術(shù)應(yīng)用與文化內(nèi)涵相融合，通過精準保把握思想“引導(dǎo)”價值，實現(xiàn)該教育的最佳效果。

4 結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)時代新形勢下，具體開展思政教育活動時，要以學(xué)生身心是否得到健康成長作為衡量思政教學(xué)效果的具體“標(biāo)準”。因此，既要認知網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多元性，也要注重包容各種“思潮”。在當(dāng)前高校學(xué)生思政教育時，要立足學(xué)生活躍的思維特征，關(guān)注社會變化，尊重學(xué)生表達，積極向“網(wǎng)絡(luò)虛擬空間”延伸，從而適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的多層次變化，實現(xiàn)思政教育理想的育人效果。