興隆縣特教學(xué)校 劉 麗
有人說(shuō),特教學(xué)校的老師,不就是哄孩子嗎?又不需要比教學(xué)成績(jī),特別缺乏成就感吧!假如你走進(jìn)特教學(xué)校,走近這群特殊的孩子,你的想法一定會(huì)改變。
在我的學(xué)生里,有這樣一類孩子:他們有視力卻不愿和你對(duì)視,有語(yǔ)言卻很難和你交流,有聽(tīng)力卻總是充耳不聞……他們是孤獨(dú)地生活在自己世界里的自閉癥兒童。表現(xiàn)最為突出的要數(shù)小飛了,他是一個(gè)憂郁、孤寂卻又常常躁動(dòng)不安的男孩兒。
有一次,我嘗試著教小飛寫字。正當(dāng)我握著他的手寫下一橫一豎時(shí),突然,他像發(fā)怒的獅子,猛地將筆尖刺入我的胳膊。殷紅的鮮血,頓時(shí)染紅了我的衣衫!胳膊的疼痛卻不及我的心痛。面對(duì)狂躁的小飛,我緊緊地抱著他,承受著他的腳踢、牙咬、手撓。我知道,我就是他特殊的媽媽,他需要我的安慰!一分鐘,兩分鐘,三分鐘……半個(gè)小時(shí)過(guò)去了,小飛終于平靜下來(lái)。
那段時(shí)間,我經(jīng)常掛彩,腿上青一塊紫一塊,胳膊上一個(gè)又一個(gè)牙印。愛(ài)人心疼地說(shuō):“你到底圖個(gè)啥?快去找找校長(zhǎng),別教小飛了?!蔽腋嬖V他:“那可不行,這是小飛贈(zèng)與我的記憶勛章,是一個(gè)特殊教育人的光榮使命。我相信師愛(ài)的力量,我相信奇跡終會(huì)發(fā)生!”
我利用課余時(shí)間閱讀了大量特殊教育書(shū)籍,積極與同行探討,針對(duì)小飛制定個(gè)性化教學(xué)方案。我每天堅(jiān)持用柔和的語(yǔ)調(diào)、簡(jiǎn)單清晰的字句與小飛溝通。每一節(jié)課,我都反復(fù)呼喚小飛的名字,不管他是冷漠、哭鬧還是大喊。
我給小飛講繪本故事,用精美的圖畫吸引他的注意力,通過(guò)動(dòng)聽(tīng)的故事給他講道理,引領(lǐng)他感受生活、認(rèn)識(shí)世界。我還通過(guò)沙盤游戲緩解他的焦慮和恐懼,幫助他實(shí)現(xiàn)在生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望。
在集體活動(dòng)中,我及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的同學(xué),逐漸引導(dǎo)小飛的行為。比如:吵鬧聲減少,獎(jiǎng)勵(lì)一塊餅干;安靜地坐十分鐘,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大紅蘋果。我鼓勵(lì)小飛和同學(xué)一起學(xué)習(xí),一起游戲。在游戲活動(dòng)中,他學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的拉手、握手,開(kāi)始逐步適應(yīng)課堂教學(xué)。
在轉(zhuǎn)變小飛的教育探索中,我三年如一日,一千多個(gè)充滿期望的日夜,我不忘初心,勤耕不輟。
一個(gè)夏日的午后,我像往常一樣呼喚著:“小飛,你好。小飛,你好……”我發(fā)現(xiàn),他慢慢地抬起頭,眼睛注視著我。我走過(guò)去,激動(dòng)地向他伸出雙手。他把冰涼的小手放在我的手心里,緩慢卻清晰地說(shuō):“老師好!”我的淚水奪眶而出,幸福的淚水在我的臉頰肆意流淌!上萬(wàn)次的對(duì)視,上萬(wàn)次的擁抱,上萬(wàn)次的呼喚,終于等來(lái)了他的三個(gè)字:“老師好!”
如今,小飛在這里已學(xué)習(xí)生活了五年,和我們的日常交流已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題,回到家里,還能做些簡(jiǎn)單的家務(wù)。小飛的媽媽每次來(lái)接送他,都會(huì)激動(dòng)地向我連聲道謝。
無(wú)聲情作路,有愛(ài)恒為橋。是啊,這樣的孩子,更需要我們恒久的愛(ài)。但是,愛(ài)這些孩子,不是他流淚我也流淚,不是他干不了的我替他干,不是他站不起來(lái)我抱著他……愛(ài)他們,應(yīng)該是教會(huì)他們生活技能,補(bǔ)償他們的身心缺陷,發(fā)展他們的正當(dāng)人格,引領(lǐng)他們回歸主流社會(huì),堂堂正正做人,踏踏實(shí)實(shí)做事,真正贏得他人的尊重!
經(jīng)歷一翻寒徹骨,迎來(lái)梅花撲鼻香。聾啞兒童嘴里發(fā)出來(lái)的簡(jiǎn)單音節(jié),于我,就是世間天籟的鳴響;腦癱孩子搖搖晃晃地學(xué)會(huì)生活自理,于我,就是生命中最美的風(fēng)景;殘疾學(xué)生找到了滿意的工作,于我,就是人生中最精彩的篇章!
就讓我們用心守護(hù)這群折翼的天使,引領(lǐng)他們有尊嚴(yán)、有自信地生活。彎下腰,我就是一座橋,通向每一個(gè)孩子幸福美好的明天!