教育（以下簡(jiǎn)稱“特教”）師資培養(yǎng)的主渠道，長期承擔(dān)為我國特教事業(yè)發(fā)展提供大量實(shí)踐、研究和管理類人才的任務(wù)。高等院校特教專業(yè)學(xué)生作為特教師資隊(duì)伍的生力軍和后備力量，其人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量直接關(guān)系到我國特教師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。我國目前已有66所本科院校開設(shè)特教專業(yè)[1]，其中多數(shù)為地方新建本科院校（均由高職、高專升級(jí)或合并而來），這些高校曾在長期的辦學(xué)過程中積淀出為教育、生產(chǎn)、服務(wù)等一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)傳統(tǒng)。隨著當(dāng)今學(xué)科專業(yè)間交叉滲透趨勢(shì)增強(qiáng)，人才市場(chǎng)招聘

“十四五”期間，特教工作者要立足全局，以適宜融合為目標(biāo)，聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域和重點(diǎn)任務(wù)，完善特教保障機(jī)制，構(gòu)建高質(zhì)量特殊教育體系，深入推進(jìn)特教改革與發(fā)展，辦好人民滿意的特殊教育。一要全面推進(jìn)融合教育。以創(chuàng)建國家級(jí)融合教育示范區(qū)、示范學(xué)校為抓手，開創(chuàng)特教與普（職）教深度融合，學(xué)校與家庭、社會(huì)相結(jié)合的特教工作新格局。要為隨班就讀學(xué)生制訂和執(zhí)行個(gè)別化教育計(jì)劃，發(fā)揮殘疾人教育專家委員會(huì)作用，建設(shè)好資源教室、融合教育資源中心。二要深化特教課程教學(xué)改革。完善特教學(xué)校課程設(shè)置方

索了“衛(wèi)星班”“特教班”等多種教育安置形式，以滿足各類特殊學(xué)生的教育需求。云南省山地、高原面積占全省總面積的94%，人口分布分散，一直以來，特殊學(xué)生教育安置中送教上門的比例偏高。為了讓更多特殊學(xué)生在家門口上好學(xué)，云南省近年來在探索山區(qū)特教班的開辦上做了諸多嘗試。本文總結(jié)并反思了玉溪市通海縣、新平縣特教班的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為下一步更好地推進(jìn)山區(qū)特教班工作提供參考和借鑒。一、開展試點(diǎn)，探索山區(qū)特教班開辦路徑（一）為送教上門學(xué)生提供在校學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)通?？h特教班試點(diǎn)學(xué)校招收

學(xué)習(xí)教學(xué)”。作為特教的小學(xué)語文教學(xué)也要按照《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，積極開展“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)。關(guān)鍵詞：特教;小語;綜合（教師、學(xué)生、考試;評(píng)價(jià)）中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-412我們的小語教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了新的世紀(jì)，國家教育部發(fā)出號(hào)召：“要求我們的教育改革創(chuàng)新，大力推行素質(zhì)教育，并且要求開展綜合性的學(xué)習(xí)教學(xué)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！弊鳛樾聲r(shí)期的特教小學(xué)語文教學(xué)，也應(yīng)該積極響應(yīng)國家教育部的號(hào)召，在特教小學(xué)語文教學(xué)之中

決方法。關(guān)鍵詞：特教;數(shù)學(xué)教學(xué);困惑;思考隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，對(duì)我國的教育事業(yè)發(fā)展也給出了更高的要求，不僅要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，還要注重課堂與實(shí)踐相結(jié)合，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和感悟能力。尤其是在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要利用現(xiàn)代教學(xué)手段和最新的教學(xué)設(shè)備對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)的過程發(fā)揮特殊教育學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，能夠突出體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)。因此，針對(duì)特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑，要及時(shí)轉(zhuǎn)變舊有的教育理念和注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，

教育教師（下稱“特教教師”）的職業(yè)發(fā)展愈發(fā)受到人們的關(guān)注。因教育對(duì)象的特殊性，國家對(duì)特殊教育教師的職業(yè)素養(yǎng)提出更高要求。但目前教師職業(yè)發(fā)展面臨一定的問題。為進(jìn)一步提升特殊教育教師職業(yè)素養(yǎng)，本文致力于探索優(yōu)化教師職業(yè)發(fā)展的策略，以供參考。一、學(xué)習(xí)特殊教育前沿知識(shí)目前我國特護(hù)教育理論與實(shí)踐研究尚未完善，再加上部分特教教師未進(jìn)行系統(tǒng)性、針對(duì)性的知識(shí)學(xué)習(xí)，使得自身素質(zhì)能力未得到明顯提升。對(duì)此，特教教師需做到在特殊教育實(shí)踐過程中進(jìn)行先進(jìn)教育知識(shí)、理念的全面學(xué)習(xí)，以先

教育教師（下稱“特教教師”）的職業(yè)發(fā)展愈發(fā)受到人們的關(guān)注。因教育對(duì)象的特殊性，國家對(duì)特殊教育教師的職業(yè)素養(yǎng)提出更高要求。但目前教師職業(yè)發(fā)展面臨一定的問題。為進(jìn)一步提升特殊教育教師職業(yè)素養(yǎng)，本文致力于探索優(yōu)化教師職業(yè)發(fā)展的策略，以供參考。一、學(xué)習(xí)特殊教育前沿知識(shí)目前我國特護(hù)教育理論與實(shí)踐研究尚未完善，再加上部分特教教師未進(jìn)行系統(tǒng)性、針對(duì)性的知識(shí)學(xué)習(xí)，使得自身素質(zhì)能力未得到明顯提升。對(duì)此，特教教師需做到在特殊教育實(shí)踐過程中進(jìn)行先進(jìn)教育知識(shí)、理念的全面學(xué)習(xí)，以先

方高校音樂專業(yè)向特教學(xué)校輸送學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，既可以提高音樂專業(yè)學(xué)生的教學(xué)水平，又能夠?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">特教學(xué)校的音樂教學(xué)注入新鮮力量，開闊特教學(xué)校的音樂教學(xué)視野，一舉兩得。為了更好地了解地方高校音樂專業(yè)學(xué)生在特教學(xué)校實(shí)踐的主觀感受和職業(yè)認(rèn)同情況，筆者以煙臺(tái)大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院學(xué)生在煙臺(tái)市輔讀學(xué)校的實(shí)踐情況為內(nèi)容做了相應(yīng)的調(diào)研和訪談。一方面，可以為提高地方高校音樂專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)提供一些啟示，另一方面，也可以為推動(dòng)特教音樂教育的發(fā)展提供一些參考。一、調(diào)查

不同障礙的學(xué)生，特教教師除了要教給學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)和掌握生活技能等基本能力外，還肩負(fù)著更加重要的教育使命，就是尊重和關(guān)愛特殊兒童，讓孩子們?cè)趯W(xué)校中身心得到健康發(fā)展。特殊兒童特別是聾啞兒童在感覺、知覺和記憶方面本身就比正常兒童弱，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力方面更是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于正常兒童。因此，特殊兒童在心理和生理上的特殊性也就決定了特殊教育職業(yè)的特殊性，更是增加了教師教育工作的難度。想要在這種環(huán)境下做好教師的本職工作，就必須加強(qiáng)特教教師職業(yè)道德建設(shè)。一、忠誠教育事業(yè)，做好

教育（以下簡(jiǎn)稱“特教”）教師的需求量和質(zhì)量要求在不斷提高。近年來，國家高度重視特教事業(yè)，政府出臺(tái)了一系列政策推動(dòng)特教事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。黨第十五屆五中全會(huì)提出要努力辦好特教。習(xí)總書記也說到“小康社會(huì)的全面建成，不能落下任何一個(gè)殘疾人”。國務(wù)院印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五規(guī)劃”》和《“十三五”加快殘疾人小康進(jìn)程規(guī)劃綱要》都對(duì)推進(jìn)特教改革發(fā)展提出了新的要求。然而，目前特教仍然屬于各級(jí)各類教育的薄弱環(huán)節(jié)，面臨著許多困難和問題。在中西部農(nóng)村地區(qū)特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)殘疾

展具有嚴(yán)重影響。特教對(duì)自閉癥兒童實(shí)施融合教育能夠?yàn)楹⒆犹峁┝己蒙?、學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)自閉癥兒童早日康復(fù)。本文將對(duì)融合教育進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，探討對(duì)自閉癥兒童實(shí)施融合教育的必要條件，并提出特教對(duì)自閉癥兒童實(shí)施融合教育的相關(guān)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作提供參考?！絷P(guān)鍵詞：特教;自閉癥;融合教育;對(duì)策近年來，隨著人們對(duì)兒童自閉癥的認(rèn)知不斷深入，干預(yù)手段也逐漸精細(xì)化和多樣化。對(duì)自閉癥兒童實(shí)施融合教育，讓自閉癥兒童進(jìn)入到普遍教學(xué)環(huán)境中，將特教融入到主流教學(xué)活動(dòng)，將有助于自閉癥兒

行實(shí)施。關(guān)鍵詞 特教 中職 聾生 語文 課程實(shí)施中圖分類號(hào)：G424 ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.09.062Abstract The language teaching of deaf students in secondary vocational schools of special education is difficult and

育教師(以下簡(jiǎn)稱特教教師)隊(duì)伍建設(shè)不容忽視。有研究表明，教師的心理健康程度直接關(guān)系到教師對(duì)工作的熱情及投入程度[1]，也間接的影響到教學(xué)的效果。受積極心理學(xué)的啟發(fā)，有研究者提出積極心理資源可以減輕特殊工作崗位的負(fù)性心理水平[2]?！靶腋８小弊鳛橐环N積極心理元素受到廣泛關(guān)注。職業(yè)幸福感是積極心理品質(zhì)的集合，代表著一個(gè)人從所從事職業(yè)中得到的積極體驗(yàn)與身心感受[3]。特教教師的職業(yè)幸福感是教師心理健康水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。高職業(yè)幸福感的教師其工作熱情、職業(yè)期待同樣

。關(guān)鍵詞：盲生;特教;按摩英語;教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G712;G761 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）26-0071-02盲人按摩英語是中醫(yī)康復(fù)專業(yè)的必修課，筆者已經(jīng)從教十余年。在中醫(yī)康復(fù)專業(yè)學(xué)習(xí)盲人按摩英語的學(xué)生生源構(gòu)成比較特殊：從學(xué)歷分，有大學(xué)學(xué)歷（個(gè)別）、高中學(xué)歷、初中學(xué)歷、小學(xué)學(xué)歷，個(gè)別學(xué)生是沒有接受過教育的文盲;從身體狀況看，分為健全生和殘疾生;根據(jù)殘疾狀況又分為智力殘疾和肢體殘疾。在中醫(yī)康復(fù)專業(yè)學(xué)習(xí)的殘疾學(xué)生中，多數(shù)為視

際分析，具體探索特教小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效策略，以供參考。關(guān)鍵詞：特教;小學(xué);信息技術(shù);策略隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大多數(shù)特殊學(xué)校開始引入信息技術(shù)教學(xué)，希望可以通過有序的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，繼而為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)提供良好的基礎(chǔ)，為特殊學(xué)生的發(fā)展謀求更多的出路。但是，當(dāng)下特殊學(xué)校中信息技術(shù)教學(xué)的環(huán)境并不是非常理想，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)生個(gè)體差異較大等問題。為改變教學(xué)的不良現(xiàn)狀，教師有必要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況分析，及時(shí)調(diào)整

掌握技能。其中，特教教師對(duì)特殊學(xué)生的未來發(fā)展具有重要影響。由于受各種不良情緒因素的影響，特殊教育學(xué)校的教師承受著社會(huì)各方面的壓力，他們很容易產(chǎn)生情緒的波動(dòng)，或緊張，或不安，或抑郁，或恐懼等，這些消極的心理狀態(tài)不僅會(huì)對(duì)特教教師造成嚴(yán)重影響，甚至是傷害，還會(huì)直接影響他們的教育行為，直接或間接地影響特殊學(xué)生的精神健康。久而久之，這不但嚴(yán)重危害了特教教師的身心健康，而且會(huì)影響特教教師的工作質(zhì)量，不利于特殊學(xué)生的成長和學(xué)校的發(fā)展。因此，筆者探究了影響特教教師不良情緒

[關(guān)鍵詞]高考;特教;美術(shù);建設(shè);培養(yǎng)[基金項(xiàng)目]本文系福建省教育科學(xué)十三五規(guī)劃2019年度常規(guī)課題“新高考背景下美術(shù)藝考培養(yǎng)的策略”研究成果，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：2019XB0348。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)層次也在不斷提升，以福建省為例，特殊教育初期是由兒童教養(yǎng)院、兒童福利院興辦，隸屬民政局，到20世紀(jì)90年代才劃歸教育行政部門主管，是教育局直屬單位。特殊教育集聾啞、盲、培智學(xué)生于一體。在黨和政府及社會(huì)各界的關(guān)愛支持下，學(xué)校辦學(xué)層次不斷提高，

康教育，尤其是“特教”?；诖耍偨Y(jié)分析藝術(shù)專業(yè)高校生心理健康教育的具體問題，并在問題基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)有效的推進(jìn)教育的措施具有突出的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。文章分析研究藝術(shù)專業(yè)高校生心理健康教育問題，并以“特教”學(xué)生為例展開分析，旨在為實(shí)踐提供指導(dǎo)和幫助。關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè);高校生;心理健康教育;特教中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2020）12-0174-02一、前言在目前的高校教育中，因?yàn)樾睦斫逃牟坏轿唬芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)各種心理

程改革精神，做好特教教育，必須提高對(duì)科學(xué)課程教學(xué)的重視程度，讓殘疾學(xué)生的科技素養(yǎng)培養(yǎng)得到重視，得到落實(shí)，這樣才能夠讓特教教育質(zhì)量和特教學(xué)生的成長發(fā)展得到更好的保障。在特教小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力作為重中之重，尊重殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們科學(xué)課程學(xué)習(xí)的趣味性和生動(dòng)性。關(guān)鍵詞：特教;小學(xué);科學(xué)課;動(dòng)手能力;培養(yǎng)科技創(chuàng)新需要高素質(zhì)人才需要依賴全民科學(xué)素質(zhì)的提升，而這所有目標(biāo)的達(dá)成都必須要依靠科學(xué)教育。為了更好地滿足這一要求，我國

這就是說包括需要特教的中小學(xué)適齡兒童在內(nèi)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);特教;送教一、問題的描述要真正達(dá)到特教“脫貧”，其影響因素眾多，其中學(xué)具應(yīng)用或發(fā)揮是特教送教的短板，或者是并沒有起到很好的學(xué)習(xí)作用。存在這樣那樣的問題：如因怕攜帶麻煩，需要自己掏錢購置，怕學(xué)生不“買賬”，學(xué)生亂搞一通，課堂紀(jì)律亂。不讓學(xué)生操作，違反兒童認(rèn)知規(guī)律。有的即使操作了，也是形式化，做表面文章，學(xué)生根本就沒有發(fā)揮自己的動(dòng)手能力，沒有給學(xué)生充分的動(dòng)手動(dòng)腦空間。有的甚至不知道上的內(nèi)容正好有對(duì)應(yīng)的

育教師（以下簡(jiǎn)稱特教教師）作為教育者中不可或缺的部分，是一個(gè)教學(xué)對(duì)象特殊，承擔(dān)特殊工作職責(zé)的群體，特教教師的幸福感更是直接關(guān)系到個(gè)人工作、特殊學(xué)生、特教學(xué)校的幸福感。然而查閱國內(nèi)外研究及筆者所在特教學(xué)校教師職業(yè)幸福感調(diào)查發(fā)現(xiàn)，特教教師出現(xiàn)了職業(yè)認(rèn)同感不高、職業(yè)倦怠感強(qiáng)等現(xiàn)象，導(dǎo)致教師職業(yè)幸福感也普遍缺失，這給特教學(xué)校教師管理和學(xué)校發(fā)展帶來了一定的制約作用。[2]教師職業(yè)幸福感是指伴隨教師對(duì)職業(yè)、教育教學(xué)活動(dòng)和從業(yè)收益的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的以積極體驗(yàn)為主導(dǎo)的較

重要趨勢(shì)。[3]特教教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是特教教師的培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)，對(duì)特教教師實(shí)施評(píng)價(jià)、考核成功與否，是否形成科學(xué)有效的績效考評(píng)機(jī)制，關(guān)鍵在于特教教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)具有怎樣的執(zhí)行力。[2]國家制定特教教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也是期望運(yùn)用在任教不同學(xué)段、不同障礙類別的特教教師的發(fā)展上，因此在執(zhí)行特教教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中，不僅應(yīng)該具體提出評(píng)價(jià)考核方式，也應(yīng)針對(duì)不同特教教師的專業(yè)需求提出更具調(diào)適性的做法。目前，我國特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究主要是國外特殊教育教師

障學(xué)生教育工作的特教教師，與此有著直接關(guān)系。因此，特教教師僅有專業(yè)知識(shí)是不夠的，還需要提高人文素養(yǎng)。特教教師人文素養(yǎng)的提升有利于教師的幸福生活，有利于學(xué)校的管理工作，有利于全面有效地促進(jìn)特教教師專業(yè)素養(yǎng)提升，是我國特教事業(yè)發(fā)展的必然。特教教師對(duì)殘障學(xué)生進(jìn)行教育的過程，是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的過程，也是教師不斷提升自身知識(shí)、能力、素質(zhì)的過程，這種提升需要教師從扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、較強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)知、高尚的師德、良好的合作等人文素養(yǎng)上來獲得。因此，特教教師需要不斷

7001 內(nèi)涵：特教教師資格認(rèn)證體制機(jī)制特教教師資格認(rèn)證是特教教師資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)申請(qǐng)特教教師的人員，按照由專業(yè)機(jī)構(gòu)和組織制定的標(biāo)準(zhǔn)和一定的法定程序進(jìn)行的是否具有擔(dān)當(dāng)特教教師資格的認(rèn)證[1]。特教教師資格認(rèn)證的主要內(nèi)容為特殊教育的基本理論和基本技能。特教教師資格認(rèn)證體制主要是資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的結(jié)合體；其中資格認(rèn)證實(shí)施機(jī)構(gòu)是認(rèn)證的載體，包括審查機(jī)構(gòu)、監(jiān)察機(jī)構(gòu)與專業(yè)考查機(jī)構(gòu)，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范是特教教師資格認(rèn)證的核心所在。特教教師資格認(rèn)證機(jī)制是指資格認(rèn)證

何娟摘 要：特教教師專業(yè)成長是教師個(gè)體不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、增長專業(yè)能力的過程，是一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，教師需要通過不斷學(xué)習(xí)與探究來拓展專業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。關(guān)鍵詞：特教;專業(yè);成長美國著名教育心理學(xué)家吉諾特博士有這樣一段論述：“教學(xué)的成功和失敗，‘我是決定的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。”這說明教育理念、教育方式對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展起著決定性作用，也充分說明教師專業(yè)能力發(fā)展的水平?jīng)Q定著教育教學(xué)的發(fā)展水平

汪忠繼【摘 要】特教就是指特殊教育，一些特殊兒童由于先天因素導(dǎo)致視力或者智力方面存在障礙，因此，當(dāng)前特教小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中還存在許多的問題，語文教師需不斷地提高自身的教學(xué)能力，采取多樣化的教學(xué)方式使這些特殊兒童得到良好的教育。本文主要探究當(dāng)前特教小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，并深入研究有效解決特教小學(xué)語文教學(xué)問題的相關(guān)策略?！娟P(guān)鍵詞】特教;小學(xué)語文;問題及對(duì)策;教學(xué)措施【中圖分類號(hào)】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）1

2004年第一批特教基地幼兒園運(yùn)行至今，北京市已有51所基地幼兒園相繼運(yùn)行。這些幼兒園以特殊教育為辦園特色，接收輕度孤獨(dú)癥兒童隨班就讀，對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行早期干預(yù)教育。特教基地幼兒園的工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從教學(xué)、保育、管理等諸多方面入手，需要不斷提高自身的社會(huì)責(zé)任和意識(shí)，需要對(duì)特教工作有多方位思考，客觀地認(rèn)識(shí)和分析特教現(xiàn)狀，遵循孤獨(dú)癥教育本身的發(fā)展規(guī)律，使特教基地幼兒園保持可持續(xù)發(fā)展。特教基地幼兒園的管理特教的管理工作需要通過完善特教管理的體制和機(jī)制，對(duì)

張竣特教生的教育問題是我國義務(wù)教育的難點(diǎn)，為了解決這一問題，我國對(duì)特教生采取的教育形式主要分為三種，一是創(chuàng)建培智學(xué)校，二是開展培智教育班，三是隨班就讀。如果通過建立培智學(xué)校來解決特教生的教學(xué)問題，那么需要巨大的費(fèi)用，并且在短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。如果開展培智教育班，需要專業(yè)的培智教師隊(duì)伍，并且根據(jù)學(xué)校的條件不同，容易導(dǎo)致特教生的學(xué)習(xí)受到影響。而“隨班就讀”這一方式的實(shí)施，不僅費(fèi)用低，且特教生可以選擇離家近的學(xué)校就讀，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，是當(dāng)下最有效且最能解決特教生教學(xué)

康海群摘要：在特教學(xué)校的教育實(shí)踐中，我體會(huì)到智力障礙學(xué)生隨班就讀工作，要遵循自然發(fā)展的規(guī)律。不管是什么樣的學(xué)生都具有自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，都可以按照自己的方式發(fā)展和成長。隨班就讀學(xué)生也同樣是祖國的花朵，和我們一樣，都需要各種學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。老師要采用靈活多樣的方法，讓隨班就讀學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍里，各種和諧的關(guān)系里快樂的學(xué)習(xí)和成長。關(guān)鍵詞：特教;隨班就讀;學(xué)校;學(xué)生;案例下面通過對(duì)特教學(xué)校隨班就讀的某個(gè)學(xué)生，進(jìn)行分析，從而找到更好的方法幫助他們可以得到收

學(xué)分析。關(guān)鍵詞：特教;美術(shù);個(gè)別化;教學(xué)特教美術(shù)教學(xué)對(duì)象人數(shù)相對(duì)普校人數(shù)相對(duì)較少，社會(huì)關(guān)注度低。特教學(xué)生屬于社會(huì)弱勢(shì)群體，作為社會(huì)主義國家要體現(xiàn)社會(huì)制度的優(yōu)越性，因此對(duì)于弱勢(shì)群體要進(jìn)行特別的關(guān)注，對(duì)特教美術(shù)教育的群體進(jìn)行研究，體現(xiàn)人文教育和人文關(guān)懷的要求。因此在特殊教育美術(shù)教學(xué)工作中需要重視學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的特長，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中觀察美、發(fā)現(xiàn)美、熱愛美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活的好習(xí)慣。因?yàn)樘厥饨逃?/div>

新課程·下旬 2019年6期2019-08-13

育的種種阻礙。在特教美術(shù)課堂中，將信息化引入，改變了特教美術(shù)模式，以圖文、音效、動(dòng)畫、視頻等各種多媒體教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，為教師與學(xué)生建立了多元化的交流平臺(tái)，也為美術(shù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。本文就信息化教學(xué)如何更好的融入到特殊美術(shù)教育，進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹?！娟P(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 特教 美術(shù)【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0214-01隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，為特教美術(shù)

情感的熏陶。作為特教語文老師，面對(duì)有聽力障礙的學(xué)生，更應(yīng)該積極探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的朗讀能力。【關(guān)鍵詞】特教 朗讀 方法【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0056-02“書讀百遍，其義自見”，可見朗讀在語言教學(xué)中的重要性。然而作為一名特教教師，在教授聽力有障礙的聾生，有些聾生連字音都讀不準(zhǔn)確，甚至讀不出來的時(shí)候，應(yīng)該怎樣提高其朗讀能力，成就學(xué)生的美麗世界呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)

關(guān)鍵詞】服裝畫 特教 探索【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0248-01服裝畫作為服裝專業(yè)的必修課，在一定程度上豐富了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，有傳播時(shí)尚的作用。時(shí)裝畫對(duì)于服裝文化的發(fā)展也具有推動(dòng)作用。[1]學(xué)習(xí)服裝畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)方法、專業(yè)設(shè)計(jì)能力，為日后服務(wù)社會(huì)、順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。為了服裝畫的藝術(shù)表現(xiàn)，學(xué)生要進(jìn)行綜合訓(xùn)練。1.現(xiàn)狀全日制普通院校的服裝專業(yè)學(xué)生有一定美術(shù)功底，對(duì)于服裝畫的有關(guān)知識(shí)能

行教學(xué)。文章圍繞特教數(shù)學(xué)教學(xué)，就分層教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探究，旨在為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果提供借鑒。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；特教；分層教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào)：G762 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）22-0089-01隨著素質(zhì)教育的不斷深入，因材施教的理念得到了廣大教師的認(rèn)可，推動(dòng)了分層教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知能力以及接受能力等存在個(gè)體差異，所以教師應(yīng)將分層教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中，以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。本文圍繞分層教學(xué)在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中

育理念，闡述打造特教學(xué)?！耙话嘁黄贰钡囊饬x、過程、方法、效果，對(duì)特教學(xué)校提升班級(jí)管理水平，形成班級(jí)特色，促進(jìn)殘障學(xué)生科學(xué)發(fā)展，具有一定借鑒與指導(dǎo)意義。[關(guān)鍵詞]特教 ；一班一品 ；創(chuàng)新[中圖分類號(hào)] G625 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）21009002特教學(xué)校實(shí)施“一班一品”，是指以班級(jí)為單位，以學(xué)生為主體，班主任確立符合本班學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要的主題內(nèi)容，引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)揮特長和提高技能，盡可能使每個(gè)學(xué)生得

、塑造。關(guān)鍵詞：特教；智力障礙；思想品德；主體性思想品德課程是特殊教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)于存在智力障礙的學(xué)生而言，其思想認(rèn)識(shí)水平較低，是非界限非常模糊，如果不接受正確的引導(dǎo)與訓(xùn)練，不僅將難以適應(yīng)社會(huì)生活，還有可能會(huì)在成長過程中受到誘惑，甚至淪為犯罪分子的工具。可見，思想品德教育是特教學(xué)校的重要內(nèi)容。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育：一、注重方法創(chuàng)新，集中學(xué)生的注意力智障學(xué)生的理解能力不能與普通學(xué)生相比，因此其在教學(xué)中也更容易出現(xiàn)注意力分散、多動(dòng)、吵鬧等情況

投入力度，因此，特教學(xué)校開展的有聲有色。但是由于特教學(xué)校的特殊性，特教學(xué)校圖書館在圖書的借閱上與普通圖書館存在著巨大的不同，本文旨在研究特教學(xué)校圖書館服務(wù)育人工作的有效開展，希望能夠?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">特教學(xué)生的教育普及提供一些建議。一、當(dāng)前特教學(xué)校圖書館服務(wù)育人工作存在的問題1.學(xué)生缺乏利用圖書館的能力。當(dāng)前特教學(xué)校圖書館服務(wù)育人工作存在的問題首 先體現(xiàn)在學(xué)生缺乏利用圖書館的能力。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國已經(jīng)進(jìn)入到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，因此，學(xué)校圖書館的服務(wù)育人工作就變得十分的

0)在初中階段，特教生會(huì)第一次接觸到物理學(xué)科，這是他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)他們觀察能力、分析問題及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣并讓學(xué)生能夠打下堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)。此外，伴隨著新課程的改革實(shí)行，也對(duì)物理的教學(xué)提出了更高的要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)措施越來越難適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)需求［1～3］，特別對(duì)于特教生這一群體，因此，現(xiàn)代物理教師如何采用更加積極有效的教學(xué)手段或者更加通俗易懂的教育方式，以調(diào)動(dòng)特教學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升課堂

，而且關(guān)系到我國特教師資隊(duì)伍和特教事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。然而，當(dāng)前我國特教教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀不容樂觀，總體認(rèn)同水平不高，因此，需要采取加強(qiáng)特教師范生職業(yè)認(rèn)同教育、推進(jìn)特教專業(yè)課程及教學(xué)改革；提高特教教師專業(yè)化水平、優(yōu)化特教教師專業(yè)發(fā)展的支持環(huán)境；增強(qiáng)教師職業(yè)素養(yǎng)，形成職業(yè)理想信念等措施來提升特教教師專業(yè)認(rèn)同感。職業(yè)認(rèn)同；特殊教育教師；對(duì)策教師職業(yè)認(rèn)同是指教師在與外界環(huán)境的接觸中，逐漸了解、接受與認(rèn)可所從事職業(yè)，能自覺將職業(yè)規(guī)范內(nèi)化到職業(yè)行為中，使自己的職業(yè)角色與

教育的比例，提高特教教師職業(yè)吸引力，推進(jìn)全納教育；30萬人口以上的縣，應(yīng)建好一所特教學(xué)校。意見稱，國家實(shí)施特殊教育提升計(jì)劃，重點(diǎn)支持中西部各?。▍^(qū)、市）建設(shè)特教學(xué)校和特教資源中心，改善特教學(xué)校辦學(xué)條件，提高質(zhì)量和水平。到2020年，形成較為完善的特殊教育體系，為每一位殘疾兒童少年提供更加適合的教育。關(guān)于擴(kuò)充特教資源總量，意見明確，30萬人口以上的縣，應(yīng)建好一所特教學(xué)校；尚未建立特教學(xué)校的縣，要以多種形式開發(fā)特教資源，為殘疾兒童少年提供教育服務(wù)。鼓勵(lì)有條件的

班就讀”方式。在特教學(xué)生進(jìn)入普通學(xué)?！半S班就讀”成為常態(tài)的環(huán)境下，讓他們健康快樂地成長，獲得真正的進(jìn)步，已成為當(dāng)今普通學(xué)校教師必須面對(duì)的課題。廣東省廣州市第六十六中學(xué)曾多次接納隨班就讀的特教學(xué)生，具有一定的特教經(jīng)驗(yàn)。下面以一位阿斯伯格綜合癥學(xué)生為例，就特教學(xué)生在普通學(xué)校的教育，談?wù)劷處煹囊恍┳龇ê退伎?。一、重?span id="j5i0abt0b" class="hl">特教知識(shí)學(xué)習(xí)，適應(yīng)特教環(huán)境變化2010年，廣州市第六十六中學(xué)的一個(gè)班來了一個(gè)由特殊教育教師跟隨著上課的學(xué)生奇奇（化名）。該生經(jīng)中山三院診斷為阿斯伯格

保障措施，而在于特教教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展存在問題。2014年我國特殊教育學(xué)校共有專任教師4.81萬人，僅比上年增加了2400人，與特教學(xué)校、殘疾學(xué)生的增長數(shù)目極不匹配。一、特教教師發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)困難影響了隊(duì)伍的穩(wěn)定與普通教育相比，特殊教育教師人數(shù)少，是易被忽視和旁落的群體。特教教師隊(duì)伍發(fā)展中有四個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：一是特崗津貼與教師付出嚴(yán)重不符。特崗津貼仍然采用國家在1956年制定的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放，即“基本工資上浮15%”?，F(xiàn)在，教師的工資結(jié)構(gòu)、物價(jià)等已經(jīng)發(fā)生“質(zhì)”的變化

殊教育學(xué)校。進(jìn)入特教學(xué)校的學(xué)生障礙程度相對(duì)以往更嚴(yán)重，生源質(zhì)量在下降。另一方面，社會(huì)各界對(duì)特教更加重視關(guān)心，對(duì)特教辦學(xué)水平和特教教師素質(zhì)能力提升也提出了更高的要求。生源質(zhì)量的下降，將會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)嚴(yán)重問題，一是特教從業(yè)者觀念上的惰性與危機(jī)。如，一談特殊教育，人人都只講“愛心、關(guān)心、耐心”，沒有針對(duì)性和指導(dǎo)性，難以實(shí)際操作，自然效果隨機(jī)，該危機(jī)將會(huì)對(duì)特教發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響；二是原來特殊教育的配套措施滿足不了特殊教育發(fā)展的實(shí)際情況。如，以往適用于輕度障礙的教材，一方

理健康；自我維護(hù)特教教師心理健康是其完成工作職責(zé)的前提條件，特殊教育的特殊性決定了特教教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì)［1、2、3］.現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，特教教師生活和工作壓力大，工作環(huán)境受到社會(huì)多種因素的影響，導(dǎo)致特教教師的心理健康不佳.因此，對(duì)特教教師的心理健康問題進(jìn)行分析，探討心理健康的自我維護(hù)是非常必要的［4］.1　我國特教教師的心理健康現(xiàn)狀近年來，研究發(fā)現(xiàn)我國特教教師心理健康水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常人.如徐美貞（2004）對(duì)北京市199名特教教師的心

九三文教支社走進(jìn)特教學(xué)校進(jìn)行幫扶活動(dòng)近日，衡水九三文教支社走進(jìn)衡水特教學(xué)校進(jìn)行幫扶活動(dòng)，他們給家庭困難的孩子帶去了幫扶資金，鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)困難，勤奮學(xué)習(xí)，努力拼搏，掌握一技之常，為將來立足社會(huì)打好基礎(chǔ)。文教支社下一步計(jì)劃利用本社優(yōu)勢(shì)與特教學(xué)校結(jié)成幫扶對(duì)子，進(jìn)一步加強(qiáng)與該校的聯(lián)系，走進(jìn)孩子們的美術(shù)課堂，增加與學(xué)校師生的聯(lián)誼活動(dòng)。(李愛東)

武漢特教人在全國特教會(huì)議上展風(fēng)采—第三屆全國特殊教育發(fā)展論壇暨新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)策略報(bào)告會(huì)在重慶召開2015年6月6～7日，第三屆全國特殊教育發(fā)展論壇暨新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)策略報(bào)告會(huì)在重慶召開，來自全國的專家代表在會(huì)上分別作了精彩的專題報(bào)告。武漢市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所特殊教育研究室主任文潔也在會(huì)上作了題為《特殊教育學(xué)校舞蹈藝術(shù)教育特色研究》的報(bào)告。文主任向全國特殊教育學(xué)校的同仁們介紹了武漢市三類特殊教育學(xué)校藝術(shù)教育的豐碩成果。她在報(bào)告會(huì)上用精美的課件展示

，我國國家層面的特教教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系尚未建立，這對(duì)我國特殊教育課程教學(xué)改革、特殊教育事業(yè)的快速發(fā)展有著直接的影響。2014 年初，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等七部委聯(lián)合制定的《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016 年）》，明確要求“提高教師專業(yè)水平，研究建立特殊教育教師專業(yè)證書制度，逐步實(shí)行特殊教育教師持證上崗。制訂特殊教育學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”。因此，我們必須加快建立特殊教育教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，完善特教教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，使其成為提高我國特殊教育質(zhì)量的重要支撐。

1一、綏化市地方特教學(xué)校師資基本情況據(jù)統(tǒng)計(jì)，綏化市“本地區(qū)殘疾人有32萬之多。按殘疾人總數(shù)的4.66%比例計(jì)算，本地區(qū)殘疾兒童總數(shù)為1.5萬左右……學(xué)齡殘疾兒童在校人數(shù)為943人?！?[1]這些適齡殘疾兒童的教育工作主要由各縣（市、區(qū)）的特教學(xué)校承擔(dān)。近年來，綏化市逐步加大了特教學(xué)校的投入，特殊教育資源中的硬件條件相對(duì)齊全，但特教教師整體情況不盡如人意。一是綏化市特殊教育學(xué)校教師素質(zhì)整體有待提高，存在數(shù)量不足，學(xué)歷水平低，專業(yè)修養(yǎng)不夠等問題，甚至個(gè)別特教學(xué)

展起著重大作用，特教教師是教師群體的一部分，雖然特教教師面臨的學(xué)生升學(xué)壓力較小，但由于特教教師面對(duì)的是有特殊需要的學(xué)習(xí)者，因此，他們的素質(zhì)也尤為重要。鑒于此，根據(jù)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，采用文獻(xiàn)研究法，對(duì)特殊教育教師素質(zhì)的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并提出培養(yǎng)意見和建議，以期提高特教教師素質(zhì)，提高特殊教育的質(zhì)量和效果。文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095- 0438（2015）07- 0013- 04收稿日期：2014-10-31“素質(zhì)”是指完成某種活動(dòng)所必需的基本條件，我們認(rèn)

業(yè)發(fā)展也不平衡，特教教師專業(yè)發(fā)展遇到了許多新問題。一、特教教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀分析（一）特教教師來源復(fù)雜，專業(yè)性不強(qiáng)隨著國家對(duì)特殊教育的重視，三十萬人口以上的地區(qū)必須辦一所獨(dú)立的特殊教育學(xué)校。在此背景下，師資配備出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象。很多新建的特殊教育學(xué)校里大部分都是從普教轉(zhuǎn)行過來的，無特教理論的學(xué)習(xí)、無特教課堂的時(shí)間、無特殊兒童的認(rèn)知，有的地區(qū)甚至安排的是年邁體弱的老教師。大多新建特校校長甚至部分中層管理人員也大都從普小調(diào)入，對(duì)提高特教教師專業(yè)發(fā)展提出了非

教育普通學(xué)校附設(shè)特教班2803個(gè)，在校的盲、聾、智殘學(xué)生達(dá)到58萬人；已開辦特殊教育普通高中83所，在校生4978人。特殊教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，同普通教育一樣，特教師資隊(duì)伍的建設(shè)直接關(guān)系到特殊教育的發(fā)展和質(zhì)量，以及殘疾兒童的個(gè)人發(fā)展，甚至整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。本期特別關(guān)注就將目光聚焦于此。特教師資的培養(yǎng)，首先需要強(qiáng)調(diào)一個(gè)基本的常識(shí)：特教教師是教師。特教教師是教師，就要履行教師的基本職責(zé)——教書育人，特教教師同普通教師一樣，要傳授給學(xué)生知識(shí)與技能，

部門兒童福利機(jī)構(gòu)特教工作的開展情況。 ——根據(jù)孤殘兒童身心特點(diǎn)和發(fā)展需要，多層次多形式開展特殊教育工作。針對(duì)福利機(jī)構(gòu)集中收養(yǎng)的孤兒、棄嬰約90%患有不同程度殘疾的狀況，兒童福利保障內(nèi)容逐步從單純“養(yǎng)育”向“養(yǎng)、治、教、康 ”全面發(fā)展，醫(yī)療康復(fù)和特殊教育得到加強(qiáng)。2004年5月民政部啟動(dòng)了“殘疾孤兒手術(shù)康復(fù)明天計(jì)劃”，5年來，投入福利彩票公益金近8億元，實(shí)施手術(shù)矯治4.1萬例，并在全國范圍內(nèi)穩(wěn)步推進(jìn)福利機(jī)構(gòu)腦癱兒童的康復(fù)和特教工作。 ——完善設(shè)施，著力健全以